如何创新体育课堂教学组织形式
在体育教学中，组织形式的创新显得尤其重要，要做到日新月异，教师就要把枯燥无味的体育器械、教学内容通过创新的组织变成生动活泼、有声有色的形式，给学生一个创新氛围。作为学生，他们都有一个共同的特点：“好学”“好奇”“好动”。他们喜欢上体育课，但又不愿意受到老师的约束，受到教学内容的束缚。因每个学生都有不同的个性、不同的身体素质以及不同的兴趣爱好，有的喜欢跑，有的喜欢跳，有的喜欢球类，有的喜欢体操、技巧、游戏，如果统一按照教师新制定的教学内容去教学，难免有不喜欢此项内容的学生不积极去学去练，出勤不出力，这样就达不到教学效果。如何让学生既完成教学内容，又能在课堂上得到欢乐，这就要求教师必须因势利导，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，创新课堂教学组织形式。 一、先放后收，引发情趣 我们不要把体育教学单一的理解为只是直接为增强学生体质服务，更重要的是要教会学生自觉学习、自觉锻炼的方法，从而真正掌握方法。体育教学间的知识结构虽然相当复杂，但知识间往往存在着某种类同或相同的成分。如引导学生尝试自练，来体会动作的难易点；启发学生通过自由组合的小组练，来开拓学生的思维，提高学生的组织表达能力，达到练习的效果；运用互比互练习的方法，来促成学生对体育情感的产生和发展，达到全员参与、主动学习的目的。 所谓“先放后收”的教学方法是先让学生自己去尝试各种动作，从中体会各种动作的优缺点。但不能放任自流，要按照先分好的小组，由组长组织大家去练习去体会、总结；然后各组派代表示范，看哪组掌握要领最好、动作较规范，引导学生走向规范、标准统一的教学内容，使他们真正有所收获。这种教学方式有效地引入了竞争机制，寓教于乐，能激发学生的学习兴趣。 二、先练后放，培养个性 传统的体育课教学，教师只是重技能、技术传授，使学生成了会做动作的机器，而忽视了发展学生个性及学生创新能力的培养。因此，我们在教学中还可以采用更个性化的教学组织形式，即“先练后放”的教学方法。 每节体育课都有教学内容、教学任务，学生也必须通过体育课了解、学习、掌握有关的体育基础知识，如田径、球类、体操、体育保健等知识内容。要使学生能认真学习本课教学内容，教师可采用课前提出教学目标、要求，然后把一节课分成两部分进行教学。前半节课让学生集中了解、掌握教学内容的基本动作、要领和技术；后半节课对该项内容感兴趣的学生，教师继续组织、指导他们练习。其他学生则按照先分好的小组，由组长组织大家练习自己感兴趣的项目，如大小球类、跳绳、键子、爬竿、游戏等。这样，学生自己管理自己，放得开，无约束，会全身心投入到活动中去，从而使学生的身心受到更好地锻炼，个性得到更好地发展。 总之，创新体育课堂教学组织形式要满足学生的兴趣爱好。体育教学的最终目标是“教，是为了不要教”，因此，创新体育课堂教学组织形式更要培养学生的体育意识和体育能力。 （宁都县第三中学）