现代远程教育在小学科学课中的运用

现代远程教育在小学科学课中的运用

贵州沿河民族小学 杨伍

摘要：现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展起来的新型教育形式。发展现代远程教育是扩大教育规模，提高教育质量，增强办学效益，建立终身教育体系，办好教育的重大战略措施。是实现远程教育的一种特殊方式，是传输远程教育资源的载体。近年来，小学现代远程教育建设取得了长足发展。目前我县在应用现代远程教育资源方面尚须进一步探索，要不断积累经验，这是一次现代教育与传统教育从根本上实现教学方式、学习方式的变革。现代远程教育在教育领域的广泛运用，使传统的教学思想、教学模式、教学过程及教学组织都发生了很大的变化，如何合理应用现代远程教育教育资源，发挥其更大作用呢？远程教育在小学科学教学中的优势不言而喻。恰当地运用现代远程教育技术，能够有效地帮助教师突破难点，帮助学生认识、了解科学事物和现象。

关键词： 远程教育 科学教育 科学教学

随着现代远程教育的不断发展，特别是远程教育在教学中的广泛运用，使传统的教学思想、教学模式、教学过程及教学组织都发生了很大的变化，教育要面向现代化，首先必须实现教学手段的现代化。远程教育具有图、文、声并茂和活动影像特点，能

为学生学习提供最理想的教学环境，能够最大限度地调动学生学习的积极性，使学生产生强烈的学习愿望，从而形成学习动机，为大面积提高教育质量和学生终身学习、终身发展奠定了坚实的基础。

如何将现代远程教育技术在小学科学课教学中具体运用呢？

首先，利用远程教育技术进行科学课教学，可以激发学生兴

趣，提高审美能力。如果只凭文字说明，讲解会显得枯燥无味。运用远程教育技术进行科学课教学 ，在课堂教学中可以融视、听、说于一体，把声、形、色、动态和静态安排在不同的界面上并进行组合流通，使学生尽快进入教师所创设的学习情境之中，从而使学生产生浓厚的学习兴趣，实现学生无意注意向有意注意的转换。例如：电影《微观世界》能将蜗牛进食等微小的运动变化呈现在学生眼前，由于这些运动平时很难观察得到，因此，学生在观察蜗牛时播放这段录像，能激起他们极大的观察兴趣。同时，运用远程教育技术，还可以拓展教学容量，丰富学生的学习内容，帮助学生掌握更多的课本以外的内容和与学科相关各种信息和知识。利用多媒体课件上课，合理运用多媒体技术的教学方法，手段，创设比较好的情境和情绪体验，引起并保持学生的注意和兴趣，从而能够激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性。运用多媒体技术来辅助教学可以大大增加课堂容量,增大信息密度,提高教学效率,丰富学生的学习内容。利用计算机的存储和调用功能,教师可以在课堂上展示与本节课教学内容相关的各

种信息、画面、声音,帮助学生掌握更多的课本以外的内容或本学科的前沿知识。同时帮助学生建立正确的视动表象，有效提高观察能力。视听媒体在多渠道提供信息、调节时空变化、直观真实反映事物现象及运动变化特征方面，明显优于单纯的视觉和听觉媒体。据教育心理学家统计，人们通过视听获得的信息占信息总量94％，3天以后能记得70％，均远远超过其它传播方法。在教学中同时调动视听功能，能明显提高学习效率并促进能力的发展。“观察、观察、再观察”，良好的观察能力是学生学习的基本功。多媒体技术的利用对于培养学生良好的观察能力有着显著的功效。

其次，利用远程教育技术进行科学课教学，可以克服传统教

学中诸多原因造成的弊端。

1．小学生的观察能力较差

科学课教学中，有些图片、文字、实物太小，学生很难看清，

这时可以用视频展台放大，让学生看清楚。视频展台是传统视频演示设备所无可比拟的。用视频展台对操作和现象进行放大，能克服演示实验可见度小的弱点，使学生清楚地观察到一些细小的、不易观察到的实验现象。

2．化抽象为具体，突破教学难点

利用多媒体辅助教学具有比一般手段更直观、更易于理解的

特征。它可以化抽象为具体，因而，它能突出重点、突破难点，帮助学生理解、消化、以及掌握知识，能收到事半功倍的效果。

例如，教学《日食和月食》一课时，学生有的根本就没有见过这两种科学现象，很难去想象是怎么一回事。但运用多媒体教学可以通过录像、剪辑、课件制作等手段，把整个日食、月食的过程，制成一个完整的动画，让学生亲眼目睹一次日食、月食的形成过程。这时再对学生讲解书本上的知识，学生容易理解了。通过多媒体的运用，能够让学生通过视觉上的感受，真正去理解一些抽象的概念。

3．在教学中，能再现实验过程

由于学生观察能力不强，或者缺乏观察要领，加之时间的局

限，许多试验现象转瞬即逝，一些快速的动作，用肉眼一下子无法看清楚，要在短时间内观察这些实验现象难度较大。这时可以利用录像机的慢放功能将运动变慢，使学生看清快速的运动和变化。如蒸气力的演示实验，水蒸气将试管塞冲破的现象发生在一瞬间，想再看一次，就得重新做实验，这时就可以利用摄像技术来记录并回放出刚才的现象，让学生准确感知细节。

4．生动演示变化过程，能打破时空局限

科学课主要体现是让学生亲历探究过程，而媒体设施具有丰

富的表现能力，可以冲破时间和空间的限制，为学生提供丰富的感知对象，有效揭示客观事物的本质和内在联系，提高教学效果。如上《植物的一生》这一课，让学生自己去种植，体验植物的生长过程，但是当学生带着问题回到课堂上互相交流时，这时仅仅靠教师的语言或各类图片是无法完整地展示植物生长的全过程，

这时利用多媒体就可以让学生再次看到种子发芽，生长，开花，结果的全过程。

在科学教学中，有许多内容由于受时空制约，山川地形等宏

观的事物，我们无法看到整体，也无法搬到实验室，这时可以用计算机软件来摸拟。如《认识地球》，利用多媒体课件，可以让学生欣赏到从宇宙观看地球的美景，还可以从课件中看到地球的内部的构造，从而给学生最直观的感受。促进学生的认知活动从感性向理性飞跃。

再次，利用远程教育技术进行科学课教学，能将各种实验制

成课件播放，让学生观看，通过教师“导问”，让学生分析问题，提出问题，解答问题。通过比较、讨论，提高学生思辨能力和解决问题的能力。例如，在学习《彩虹的秘密》一课前2分钟，可以播放有关彩虹的一段影视片，悦耳的音乐，美丽的画面，优美动听的解说，让学生觉得既轻松又新颖。生动的学习氛围，提高了学生的学习兴趣。另外，通过录像、投影向学生介绍基因工程技术在农业、工业、医药上的应用情景等一些事例，让学生充分领会科学对人类的价值，激发学生参与课外活动的内在动力。学生通过对这些电视影片的观赏，参与课外活动的积极性大大提高。

总之，只要我们教育工作者能充分地利用现代远程教育资

源，不断“充电”，并且学习和掌握现代教育技术，适应信息化教育带来的教学方法和教学手段的变革，就能全面提高教育教学

质量。就能拓宽学生的求知领域和求知视野；学生学习就有广度和有深度。现代远程教育在小学科学可的运用，既发展学生的形象思维，也发展学生的抽象思维，能让学生的学习也变得更轻松，更有趣，更能激发学生爱科学、学科的兴趣，有利于学生的终身发展。

参考文献：

1．《科学课》2010.5湖北教育报刊社

2.《科学》教材 江苏教育出版社