小学三年级作文训练设计
小学三年级作文训练设计
作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，每一位从事语文教学的教师都把作文教学作为语文教学的重点。但是，“教师教学难，学生作文难”的问题一直困扰着小学作文教学，影响作文教学质量的提高，使作文教学由语文教学的重点成为既重又难的“焦点”。今年我带的是三年级，面临着“焦点”的考验。
这段时间我在网上和书上也学习了不少有关三年级作文的技巧和指导，发现有不少大的课题，对于整个小学阶段作文目标全程序列训练做了一些整体的设计。其中对作文训练序列的探索己经出现百花齐放的局面，在这方面通过研究和实验已经自成体系，并对全国产生较大影响的作文教学流派主要有1、作文分步训练、2、作文素描训练3、作文分格训练4、先放后收的作文训练5、读写综合的训练等。
我又学习了“先说后写，连句成段，仿导结合，循序渐进，从段到篇，整体设计，从易到难，全程训练”的32个字作文教学方法；“观察——分析——表达”三种基本能力的三级训练体系；小学作文的“三段六步”训练序列等各种作文教学方法。
但是纵观各种流派、方法，具体针对三年级起步作文的训练序列还是比较空白，也许是我没有查到具体的相关资料，所以在开展个人课题的研究时也只有借鉴一些对于小学阶段作文教学的整体系列设计来开展，摸着石头过河，边尝试边改进。
我个人感觉三年级起步作文，兴趣至关重要，而且从我们班孩子日记的水平来看，他们的主要问题是内容空洞，言之无物。主要原因一是学生不会观察，不会想象；二是他们的生活知识和词汇量十分贫乏。所以，我所要做的第一步就是让他们快乐阅读，阅读优秀的文学作品，充分感受语言文字世界的奇妙乐趣，激发孩子对于写作的兴趣。
俗语说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”，阅读是“吸收”，作文是“表达”，学用必须一致，读写必须结合。所以，引导学生读好书、好读书，读大量的课外书籍，储备好语言材料是写作的基础。