[角的初步认识]教学案例与反思
二年级上册《角的初步认识》教学案例及反思
教材分析：
《角的初步认识》是《义务教育课程标准试验教科书》二年级上册第38至39的内容。它是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材在编排上具有情境性和操作活动性较强的特点。
学生分析：
根据本年龄段儿童的年龄特征和认知规律，教材提供了儿童熟知的三角板、剪刀、吸管、水管等实物图，让学生对角有一个感性认识，能从生活中的事物中找角；再通过找角、折角、做角、识角、画角等探索性操作活动，使角的图形从实物中抽象出来，让学生了解角大小变化的规律和各个部分的名称。 教学目标：
（1）知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称，知道角的大小与两边叉开大小有关，与两边的长短无关。
（2）能力目标：培养学生动手操作能力，使学生学会画角、做角，能从实物或平面图形中辨认角。
（3）情感目标：培养学生学习数学的兴趣，以及认真倾听他人意见，虚心向他人学习的习惯。并让学生体会到数学源于实践的思想.
教学重点： 初步认识角，知道角的各部分名称，学会画角、能从实物或平面图形中辨认角。
教学难点： 初步认识到角的大小与两边叉开大小有关，与边的长短无关。 教学准备： 课件、白纸、硬纸条、图钉等。
教学过程：
一、创设情境，激情导入：
同学们，我们一起来玩个摆小棒的游戏，好吗？请你们用3根小棒摆一个三角形。再去掉一根小棒，是什么图形，认识吗？这就是我们这节课所要认识的新朋友——角。板书课题：角的初步认识。
（设计意图：这样的引入，既自然而然的引出了课题，还联系了三角形和角的关系，又对它们加以区分，使学生对新朋友——角有了初步的感知。）
二、观察实践，探究新知：
1、联系实际，初步感知
（1）找角。
师：同学们，角最爱玩捉迷藏的游戏，看，它们躲在了咱们美丽的校园中，请同学们仔细看一看，认真找一找，把你看到的、找到的角在小组内交流。
（2）汇报交流。
（3）除了校园中有角，我们生活的周围也还有很多角，你能找一找吗？
（设计意图：通过让学生找生活中的角，让生进一步感知角，更让学生意识到数学就在我们身边。）
2、做角。
师：同学们，我们找到了这么多的角，那么你能想象着它的样子，用手中的材料做一个角吗？（学生活动）
（1）学生可用手中的白纸折一个角、也可用硬纸条做一个角。
（2）展示、汇报：
生1：（边演示边说）我用一张纸这样对折又对折就折出了一个角。
生2：（边演示边说）我是用两根硬纸条把一头压上，用手捏住，再把另一头分开，就成一个角了。
师：其他同学都把你做的角举起来！同学们真棒，都做得非常好！夸夸你自己！ （设计意图：学生的许多新知都是在动手操作的过程中获取的，而且这种方式获取的知识最不易记掉。让学生自己动手做角，在前面初步感知角的基础上加深对角的本质的认识。）
3、识角。
师：请同学们用手摸摸你做的角，你感觉角是什么样子的？
生：（边演示边说）我感觉这儿尖尖的，这儿直直的。
师：（边点击课件出示，边讲述）尖尖的地方是角的顶点，直直的两条边是角的边。
（设计意图：在前面两个操作活动的基础上揭示角的数学概念，符合学生识知规律，实现由具体到抽象的过渡。）
三、动手操作，尝试画角。
1、尝试画角。
师：刚才我们已经初步认识了角，也做出了各种各样的角，那你们能把角的样子画下来吗？请同学们先以小组为单位讨论讨论怎么画，然后就赶快动手吧！ 小组活动。
2、展示、交流：
师：谁能说说你是怎么画的？
生1：我是先画一个点，再画两条边。
生2：老师，我也是先画一个点，然后我是用尺子比着，从这个点起朝着两个方向画的两条边。
师：说的很好。请其余同学把你画的角举起来，互相比一比。
3、师小结：从一点起，用尺子向不同的方向画两条线就画成一个角。 （边叙述，边课件演示）
（设计意图：学生的许多灵感大都来源于指尖，让学生在认识角的基础上画角，巩固了对角的认识。）
4、体验角的大小
师：你能再画一次，画的和刚才的角不一样大吗？
学生活动：再画角。
5、展示汇报：
师：谁想展示一下你画的角，比你刚才的角大还是小？你是怎么画出来的？ 生1：我把这两条边画的长长的，角就比刚才的大了。
生2：我是把这两条边画的短一点，角就比刚才的小了。
生3：我还是画这么长的边，就是画的时候把两条边分开的远一点，角就大了。 师：角的大小到底与什么有关系呢？以小组为单位讨论。提示：小组合作，用硬纸条和图钉做一个角，转动硬纸条，体验一下角的大小与什么有关。 指名上台操作演示、说明。
6、师小结：角的大小与两边是不是靠近有关，角的两边靠得越远，角就越大。 （设计意图：通过前面的环节，学生觉得对角已经是深入了解了，但本节课的难点还是角的大小与边的长短的关系。因此利用多种演示来直观的向学生说明角的大小与边的长短无关。）
四、练习反馈，实际应用
第一层次：巩固练习。（课件出示）
(1)下面图形哪个是角？
(2) 数一数图中有几个角？
（抢答，指b、c类生回答）
第二层次：提高练习。
你能出个题考考大家吗？（分小组合作完成）
第三层次：发展练习。
(1)一张长方形的纸，剪去一个角还有几个角？（小组合作探究，指a类生回答）
(2)三根小棒你能得到几个角？（小组合作探究，指a类生回答）
（设计意图：这样的分层练习让每一类学生都有事可做、有事会做。让每一个学生都学在所获、学以致用。）
五、联系生活，拓展延伸：
1、角的来历：（课件出示）小圆点拉着太阳的胡须，在天空中晃来晃去。可是，他手一松，从空中摔了下来，一下子摔到地上，有两条线被小圆点扯下来。小圆点将躺在地上的两条线接了起来。小圆点从接头处顺着边滚呀滚，一边滚一边想这两条线组成的图形叫什么，最后给它起名叫角。
2、欣赏画。（课件出示）
小结：看来，生活中角能给人们带来美感。
3、你能用角创作出美丽的图画吗?试试看。
（设计意图：通过欣赏角的来源、生活中的角，让学生在学习数学的基础上感受到了数学的美。）
六、总结
今天你有什么收获？积极发言了吗？你学会什么了？学的开心吗？
（设计意图：这个环节不仅让学生回顾了所学知识，而且培养了学生梳理知识的能力，建立了学习数学的自信心。）
教学反思：
学习《角的初步认识》，是学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的，由于角对于二年级学生来说是一个比较抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，为了帮助学生更好地理解所学知识，我将观察、操作、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，通过找一找、折一折、做一做、画一画、说一说等教学形式，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成技能。此外，在教学中，我还充分应用了现代教育技术手段，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，将抽象的知识直观化，使学生的眼脑手口协调活动，为学生创设愉快、和谐的学习环境和气氛，力求使课堂教学成为培养学生创新精神的实践能力的广阔天地。