浅谈如何上好小学三年级英语第一课

浅谈如何上好小学三年级英语第一课

赣州市开发区蟠龙中心小学 饶慕梅

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内容摘要：

关键词：三年级英语，第一课

新课程改革英语课呈要求从三年级起开设。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，三年级作为小学英语的起始阶段，

一级：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

《小学英语课程标准》中明确要求：根据小学生的生理和心理特点以及发展要求，小学教师阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态试。使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。也就是说在小学阶段着重培养学生的兴趣、掌握良好的语感和日常交际能力。而低年级学生尤其是三年级学生刚刚接触英语，对一切都感到陌生而新奇，那么我们怎么去进行低年级尤其是三年级的英语教学呢？根据自己班级的特点，我谈一点自己的浅见：

三年级是起始年级，从导言课开始，始终贯彻“感知、体验、实践、参与和合作”的教学理念。以兴趣引导为方向，以自主学习为目的，以合作参与为载体的低年级教学方案。

一、教育思路。

1、三年级是一个活泼好动的年级，他们的自主学习和自治能力薄弱，需要我们不断的用物质和精神双重刺激，才能发挥他们的潜力。利用游戏、歌曲激发学生的兴趣，用喜报等措施鼓励学生的进步。

通过以往的三年级教学，我深深的了解到，三年级是一个重要的环节，他们从零开始，从无到有的进行英语学习，就像一年级学习拼音和数学一样，学生充满着好奇和兴趣，如何利用

好他们的好奇和兴趣这是至关重要的。在一开始，我以一节课的时间对学生的兴趣进行激发，结合我国进入WTO 和社会的不断进步，与世界的交流和沟通日益频繁，英语的使用也越来越广泛等，使学生能明白英语的重要性特殊性。并通过这节课的讲解，后来的点滴渗透，使学生慢慢的明白英语课的课堂常规。

通过这些努力，我的课堂的秩序比以前带的班有了更好的表现。课上能积极回答问题，课下能积极练习、运用。

2、长短结合，有效激发学生的积极性。

长期的奖励制度已经实施，可有的学生因为各种原因对这种奖励措施不感兴趣，上课总是无精打采。根据这种境况，我又用印有英语鼓励用语的“sticker”对学生课堂表现进行表扬和鼓励。通过一段时间的使用，学生的积极性调动上来了，课堂秩序井然，学生能积极回答问题，认真思考问题。

二、教学方法。

在对三年级进行总结性评价的时候，我发现有一部分学生不能很好的完成试卷上的内容，而出现错误的则是比较浅显易懂的单词或者句子。这引起了我的注意，为什么会出现这样的现象呢？学生对单词的认知已经很好了，怎么还有这样的现象出现呢？通过我细致深入的调查发现：这部分学生对单词的认知是依赖于配图理解和记忆的。如果离开配图，对单词的记忆则明显不如看书读的效果好。我终于明白，原来学生对单词只能达到听、说，而没能达到识记的要求。知道了原因，我认真思考了这些问题，感觉应该改变自己以往的教学方法，重新摸索自己教学的方法：

1、音、形、义结合。

上面的案例说明在低年级教学中单单用语音教学引导学生进行词汇教学是不够的。仅仅是看读单词、读句子，是不能解决学生对知识的理解和运用的。只有通过不同的方法，训练学生“音、形、义”结合，才能够达到认知、识记和运用的能力的培养。也就是：“看词读音说义，听音认词说义，见义读音认词”的能力，学生才能更好的掌握词汇达到运用交际的效果。 ①在教学中，我以卡片或者实物进行单词的引出，利用卡片增强学生的记忆力，然后再通过图片训练学生对单词意义的理解，最后，让学生把单词、图片联系到一起认真练读。这样能初步的做到对单词的“音、形、义”的结合。

②在课下我让学生制作单词卡片。把我们应该识记的单词都制成卡片，让学生在家长的配合下进行单词的识记、认读。（随便在单词卡里拿一张，学生看到单词看词读音说义；然后家长再说汉意，学生见义读音认词等。）

通过课上和课下的努力，学生在对单词认知和识记的能力上都有了大幅度的提高。在词汇教学中，只有达到了“音、形、义”结合，才能从根本上解决学生哑巴英语或瞎子英语的陋习。

2、任务型教学伴随课堂。

我对任务型教学还不太了解，但我逐步的去接触这种教学模式，不断的去尝试，不断的去完善。任务型教学我不知道其真正的定义是什么？但给我的理解就是：先布置作业（任务）然后通过各种教学手段进行学习，让学生去认知、理解课文，然后回答、验收任务的完成情况。 任务型教学不仅能使学生明了学习的重点、难点，又便于教师掌控学生的各种情况；既能提高学生的积极性和良好品质的培养，又能使教师提高课堂效率。

①重、难点明了、清晰。

先把要学习的知识的进行总结归纳，然后教授课文，让学生带着问题就读书、去学习，然后检查学生对问题的解答，从解答中就能看出学生对课本知识的掌握情况。带着问题去读，可以让学生明白本课要掌握的知识，难点、重点都包括在问题中，一目了然，从而达到教学目的。

②轻松、快速了解学生当堂掌握情况。

还以上个方法为例，知识内容都能在黑板上体现，让学生来回答。通过学生回答问题，从回答问题的准确和完整的程度来分析学生对问题的理解和对课本知识的掌握，从而能使教师更系统的了解学生，并能使教师发现自己教学上的不足，指明教师今后教学努力的方向，从而减少学生的两极分化。

③培养学生的积极性和良好品质。

通过任务型教学的不同形式，多元化地调动学生的积极性。从小学生心理的角度来看，他们具有强烈的表演欲和虚荣心，通过表演型任务充分满足学生的这种心理。从而激发学生的积极性；小学生又具有强烈的表现欲和交流的欲望，通过猜测型和交际型任务的实施，提高和激发学生，培养兴趣。使学生能体验到学习的快乐和成就感。英语竞赛的任务教学不仅能培养学生的参与欲，而且还能培养他们的合作精神、集体荣誉感。

俗话说：“一枝独秀不是春，百花齐放春满园。”从竞赛中不断地培养和树立学生的团队精神，感知个人的渺小和集体力量的强大。达到培养学生良好的精神和道德品质的目的。 ④激发兴趣，提高课堂效率。

从小学生爱玩的天性出发，单纯的游戏只能烘托课堂气氛，形式主义。而通过任务型教学，既能达到游戏的效果，营造和谐、愉快的课堂。又能培养学生的兴趣，激发学生潜在的意识。集中注意力认真听课。快速、扎实的完成教师布置的任务，提高课堂效率，节省教师的时间，从而给教师和个别同学以充足的时间。

任务教学不仅能使学生乐于其中，更能使教师寓教于乐、乐在其中。何乐而不为呢？

三年级还处于英语教学的启蒙阶段，英语教学要以创建活动课为主的教学模式，教学重点是培养学生用语言进行交流的能力，还要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与、大胆表达，侧重提高明小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。

。而要学好英语, 首先要练好口语, 但在教学初期, 学生中往往不同程度地出现不愿意说的" 怯口" 心理。有些生性内向、胆小的孩子在外语课上更是不敢发言, 犹犹豫豫害怕讲错。如何在40分钟课堂教学中, 打开学生嘴上的这把" 锁", 让学生从被动地开口过渡到主动地说, 大胆地练呢?

浅谈小学三年级学生学习英语的心理特点及对策

观察体会总结了学生一些学习英语的心理特点，其一：新学科的诱惑与学生对他的困惑；其二：感性学习明显大于理性要求；其三：情感需求胜过严格要求；其四：自尊心强，自信心弱；其五：注意的短暂性与表象性；其六：坚持性与自觉性。

一、 学科的诱惑与困惑。

三年级学生是第一次接触英语这一学科，由于英语是一种全新的语言，加上社会与家庭的渲染与影响，学生对这新的课程充满了好奇，想了解英语究竟是怎么一回事。这也是学生从对英语的无知向求知发展的动力。这对他们学好英语有很大

好处，教师应抓住这一有利因素在新学期的第一节课里充分展示这一语言的魅力，让他们一开始就爱上这一学科，激发学生的学生动机。但同时，学生又不知英语应该怎么学，是怎么样的一门功课，就对英语的学习产生困惑，或不自信地认为自己学不好；有时还由于英语是另外一种与汉语截然不同的语言，在交流、沟通或学习时，有一定困难，学生感到难于启齿，这就要求教师在开始时绝对不能急于求成，一定要有耐心，决不能让学生心中刚刚燃起的火苗被你的默然淹没。我在教学中时刻注意学生们的反应，用不同的方法调整学生的不同心态。

二、 感性学习明显大于理性要求。

小学三年级的学生说大不大，说小不小。他们虽对自己应该做什么，不应该做什么有了基本认识，但做起来还是不能完全用意志力来约束和管理自己。在学习英语的时候，也是如此。

心理学研究表明：小学生的思维在很大程度上还主要是依靠直观的、具体的内容。小学生的记忆强度不大，尤其是低年级阶段。所以在教学英语时，应尽可能多地利用直观教学手段，如词卡、图卡、挂图、幻灯片、课件等等。我教学实践证明，越是教学手段丰富，学生的积极性就越高，学习的效果也就最明显，记忆的效果也最好。反过来，如果只是简单的、干巴巴地教给他们单词，然后翻译出单词的意思，不但当时他们不爱听，课堂气氛沉闷，而且记忆效果也不好。我在上课时，每堂课都要至少拿出两种或两种以上的教学用具，这样既节省了不必要的话语，而且学生也能从直观的实物挂图增加感性认识，有时还配上相关的动作，这样调动学生和各种感觉器官，使学生迅速有效地记忆，收到了良好的效果。

三、 情感需求胜过严格要求。

他们对教师的态度，不是你对我越严格就越爱学，而是爱学他们喜欢的老师上的课。人对客观事物采取什么态度，决定于某一事物是否符合人的需要。而某事物是否符合人的需要，又取决于事物和个体需要之间存在的关系，随着这种关系的不同，人对客观事物就产生不同的态度，从而使人在主观上产生不同的情感体验。小学三年级的学生需要的是能够与他们“玩”到一起的老师。需要在趣中求学。情感和认识过程是紧密联系着的，认识过程是产生情感的前提和基础，人只有在认识事物的过程中，才了解主客体之间的需求关系，从而产生情感。没有对事物的认识，就不能产生情绪和情感。人的情感不仅以认识过程为基础，而且反过来又会影响认识过程，构成人的认识世界之一。积极地、良好的情绪能激励感知的积极性，提高认识的效果和保持的牢固性，加强想象与思维的生动性和创造性。反之，消极的、不良的情感会影响认识的积极性，降低记忆和思维水平，产生消极的影响。小学阶段，我们三年级学生的情感和情绪比较强烈，这就要求我们的教师备好课，使课堂上的教与学都生机勃勃，趣味盎然。同时他们对某一学科的内容产生兴趣可能是教师的表扬等。产生高度的热情，甚至非常激动。

四、 自尊强、自信弱。

对待他们应该保护其自尊心，激发集体荣誉感。不要认为三年级的学生还小，谈

不上自尊，但事实上，他们的自尊心很强，如果学生发现他在集体中和他人心目中处于不受欢迎的地位，大多数学生都有自暴自弃、自卑感的缺点。因此，奋发上进的动力不足。教师要帮助学生提高自尊心，激励他们在集体中的地位和荣誉，以此促使他们接受教育、克服缺点、积极向上。保护个人自尊心与培养集体荣誉感是融合在一起的，教师要组织品德问题学生参加集体活动，让他们在执行任务的过程中增加与同学的交往与合作，约束与制止不良的行为。完成任务后的喜悦，能增强品德问题学生的勇气和信心，提高服从集体行为规则的意向，有助于他们逐渐改变在集体中的地位。比如：在教单词时，采取竞赛的方式，以小组为单位，胜利一组得小红花。这样差一点的学生在整个小组的带动之下，也可能取得荣誉，以增强他们的自尊心。三年级学生学习英语自信心的不足表现为：不敢说、或不敢大声说；对自己掌握的英语知识多少表示怀疑；对自己能学什么样不清楚等等。对于这样的学生要多鼓励他们，并展示他们的成绩，培养他们的自信心，才能使他们进步提高。

五、 注意的短暂性与表象性。

三年级学生对一种事物的注意力保持时间很短，比如在一节课里，总是用一种教学手段，学生很快就会觉得没有新鲜感，他们主动探究新奇事物的热情往往还有强烈的冲动性。比如：在让学生根据单词发音，找出与图片相对应的单词时，他们为了给小组争得小红旗，就会不顾课堂的组织性和纪律性。因此，在新颖的教学手段和模式的前提下，同时要严密地组织课堂教学，使每一个教学环节都有充实的活动内容，面向全体学生，安排与提出富有启发性的问题，让所有的学生都投入紧张的学习活动中，这就能更有效地制止与减少学生分散注意的机会，从而保证有意注意长时间地处于稳定状态。

六、 坚持性与自觉性较差。

三年级学生个别的能够按照教师的要求在课后也能够坚持学习英语，自觉地把课堂老师的要求完成。但绝大多数的学生做不到这一点。教师要想完成教学目的，在课堂上得下相当大的功夫，尽量能在课堂上培养出学生积极学习英语的心态，自觉学习英语的习惯，并掌握如何学习英语的方法。还要制订出教师临督的机制，用检查、评比、竞赛、奖励等方法培养学生的学习习惯，以达到学习的一贯性。 我们都知道在小学阶段三年级是孩子的转型期，在三年级这一学生学习英语的起始阶段，如果学生能打下一个较坚实的基础，为今后进一步学好英语、培养用英语进行交际的能力，将起着极为重要的作用。作为小学三年级的英语教师，你不能用四、五年级的教学方法来教学。我觉得对于刚开设英语课的三年级教学工作是大有别于其它年级的英语教学的。那怎样上好小学三年级的英语课呢？以下是我进入小学，担任小学英语教师五年的教学实践中的一点看法。

一、上好三年级英语第一课。我们都知道良好的开端是成功的一半，如何上好第一课是每一位英语老师应该认真思索的问题。我是这样做的：1、利用 小学生好奇心、模仿性强这个特点，在第一节课就开始激发学生对英语学习的浓厚兴趣。作为一个老师，形象也是非常重要的，尤其是英语老师。如果学生在第一印象就喜欢上你这个老师的话，那么在以后的学习中，学生也会爱上英语的。所以

我认为男教师可以绅士一点，女教师可以“洋气”一点。2、课堂首先用英语开场白。既然是英语课，就应该有一个英语的开场白。走进教室后，我一边招手一边面带笑容的用英语和学生说“Hello! Boys and girls!”，并简单介绍“I’m your new English teacher. You can call me Miss Chen"然后互相用”Hello!"打招呼，这个时候学生还有些害怕，不能完全放开，我就竖起大拇指夸张的表扬他们："Very good!" “super!"进一步打消他们对英语的畏惧感，并且让学生在第一时间领略到英语的风采。虽然很多英语学生不能听懂，但是他们越是听不懂，就越想知道是什么意思，这样就越能激发学生对英语的好奇和兴趣。所以第一节英语课必须用英语作为开场白，激发学生学习的欲望。3、 让学生了解生活中的英语。告诉学生 ，英语其实离我们学生的**常生活一点都不远， 在他们的学习用品上、书包上、文具盒上等等，很多地方都能找到英语；很多食物名称其实就是英语直译过来的，如coffee, 、hamburger 等；还有牙膏品牌——纳爱斯，其实就是nice 的音译，表示美好，整洁；而一些感叹词，如：Yeah! Wow! Cool!等。让孩子们突然豁然开朗，发现其实英语也不是很神秘很遥远的，无意识中我们已经在运用英语了。4、要让学生有学好英语的信念。第一，让学生明白，在新学期大家都是站在同一起跑线上的，是同时开始学习英语的，谁勤奋、谁努力，谁就是冠军。鼓励大家都有一个好的学习英语的习惯。第二、订立学习英语的制度。比如，坚持每天听英语磁带10~15分钟，每天大声朗读课文，同学之间尽量用学过的英语进行对话等。

二、培养学生学习英语的兴趣。兴趣是推动小学生学习的内在力量，是学生积极主动学习的强大动力。我们也知道小学生不像成年人可以勉强或控制的学习，假如他们不感兴趣的东西，他们是不会去学习的。美国著名教育心理学家布鲁纳说过：“对学生的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”当学生对英语产生兴趣之后，他们就乐意在教学中施展自己的才华，会积极参与到教学中，使自己成为学习的主人。所以我在三年级的英语课中主要是以培养他们的学习兴趣为主，用多种方式来评价学生。1、利用英语歌曲来提高他们的学习兴趣。“音乐是人生最大的快乐。”从儿童的心理特征来说，他们在唱歌时，随着旋律的起伏变化，会产生兴奋情绪。因此，将唱歌应用到小学英语教学中，能大大的提高他们学习英语的兴趣。我在上Unit 1 Hello 时，播放歌曲Hello ，学生学唱，然后让他们改歌词，（用他们的真实姓名）学生很兴奋，脸上洋溢着自豪和满足。2、利用课文中的Let`s do 部分来提起学生的兴趣。在三年级的教材中每课都有Let`s do，只要你把这部分与 Let`s learn连在一起教学时，配上音乐，学生非常的活跃。他们一边跟音乐活动，一边读单词，一点也不厌学。例如我教 squirrel 一词时，Let`s do中就说：jump like a squirrel 学生马上就学小松鼠跳，嘴里也读着jump like a squirrel。他们的感观器官被调动起来了，在快乐中学到了知识。

3、利用实物、图片引起学生兴趣，增加课堂气氛。我在上Unit 4 We love animals 时，让学生把他们喜爱的玩具动物带进教室里，学习氛围马上就上来了，许多同学都用玩具动物来表演对话，他们大胆表现，热情高涨，一下就成为了活动和学习的主人。这样的教学培养了他们的反应能力，表演能力、开放了学生的个性，增强了他们的自信心。

学习英语是了解世界的一个重要工具，小学阶段的英语教学是从三年级开始的，是在牢固掌握汉语拼音的基础上能分清声母、韵母、整体认读音节与英文字母的读音区别而进行的，

是一项培养兴趣的基础性学科。是随着知识内容的不断增加和程度的加深，需要记忆和理解的东西越来越多，如果教师不注重学习兴趣、学习习惯的培养、学习方法的指导和进行深入细致的思想教育工作，，大部分学生就会越学越吃力，导致学习兴趣的减弱，最后丧失学习英语的信心，造成学习英语成绩大面积下降。那么，如何才能大面积提高学生学习英语的兴趣和质量呢？我通过近年来的一些教学实践经验，取得了一些较好的效果。

一、从培养学生学习英语的兴趣入手

学生的学习兴趣主要靠教师来培养，兴趣是理智和情感、思想与行为相结合的统一，分为直接兴趣和间接兴趣，刚刚学习英语的小学生对其都有一种好奇心，当他们第一次听到

good morning.How are you ? Goodbye, li ping. Hello! 的时候，很新奇、很感兴趣，都强着讲，这是一种直接兴趣。作为教师应该想办法来延长这种直接兴趣，所以，每堂课我都坚持使用日常用语，教他们学习简单的对话，鼓励他们大胆的讲英语，对讲的好的学生及时表扬、鼓励，培养他们的自信心，这样就可以激发他们的学习兴趣，上课时就能做到学有所得，学一点、记一点、会一点，使他们得到满意的学习效果，学生学习英语的兴趣自然会增长，学习积极性和主动性也会随着增加。

在小学阶段学生学习的直接兴趣在教学中应尽量使之延长，然而间接兴趣的培养更不可忽视，我经常对学生进行学习英语的目的性教育，给他们讲学习英语的重要性和世界未来发展趋势；资本的国际化、和经济的全球化；当今世界的发展和建设具有中国特色的社会主义国家的关系。讲革命领袖和科学家们刻苦学习外语的故事来进行思想教育熏陶。我还经常采用较为灵活的教学方法和教学手段来调动学生的学习积极性，如：利用课前课后的时间给他们唱英语歌曲，并根据教材的内容按排教他们学唱英语歌曲，利用电教手段给学生放教学磁带录音、自制幻灯片、具有吸引力的电脑课件制作画面与对话等，课堂上做一些有趣的对话表演如：

Good morning ,Sam. Good morning . How are you ? I`m fine. How are you ? G oodbye 等活动结合起来，以激发学生学习英语的兴趣。

我在英语教学中发现，师生之间的感情融洽对培养学生的学习兴趣至关重要，记得我刚开始上英语课时，当学生回答不出我提出的问题或答错时，心里很着急，我想是我教学的方法出现了问题还是学生学习英语的兴趣没有激发起来？当课堂上我发现有的学生不注意听讲、搞小动作的时候，我想方设法调动他们的积极性，但课堂气氛不活跃，教学效果不佳，后来我反复思考，找学生交流、谈心，设法发展师生之间的友情，这样在教学中课堂气氛才逐渐的活跃了起来。通过实践经验得知，当学生不注意听讲、搞小动作的时候，教师要投以友善的目光，鼓励他们集中精力上好课，当学生回答不出教师提出的问题时，教师要引导、鼓励、增强他们的自信心，让他们认为自己能行，试着回答，错了教师给纠正，这样长期坚持下去他们会有进步的。我在对待学生时时常做到，动之以情、晓之以理，使他们觉得教师不仅是师长，更是他们的朋友。作为教师要给学生一种外在的“亲和力”，让他们在正常的学习生活中没有过多的压力，能在轻松、愉快中学习，这样他们的学习兴趣才更浓。

二、从培养学生良好的学习习惯做起

培养小学生良好的学习习惯是小学阶段的一项重要任务。良好的学习习惯可以使学生进行有效的的学习，也是发展智力、培养能力的一个开端，良好的开端是成功的一半，好的习惯养成，将是他们终生受益。

1、培养学生敢于开口的习惯。刚学英语的学生尽管兴趣浓厚，但是有些学生还是羞于开口，怕说错了大家笑话。所以，在课堂上我要求学生人人开口，不要怕错，一次不对就多来记次，直到说好为止，上课时间不够就在自习课或休息的时间加以训练，课堂上尽量给每一个学生

机会，鼓励他们大胆开口，在学生练习时就让优生带差生，给他们创造一个良好的练习语言的环境，这样在我带的学生中逐步形成了争先恐后地强着开口讲英语的良好局面。

2、培养学生朗读、背诵的好习惯。课堂上的朗读训练必不可少，除了这之外，坚持给学生安排一定地朗读时间，课堂上放录音磁带让学生模仿、同桌对话、表演，使他们逐步达到语音、语调地纯正。从熟读到背诵，这样逐步的培养习惯，对培养学生会读、会背、会说、会运用都能起到很大的作用。为了帮助学生克服背诵中的困难，我在教学过程中采取了以下方法：（1）借助图片、幻灯片、生动的课件制作画面或事物给学生提示。（2）借助手势、动作、表情给学生提示。（3）借助汉语给学生提示。（4）借助主要动词、词组、和句型给学生提示。以上情景教学，身势、语言、归纳、演绎等教学方法的运用，能有效的帮助学生体会到语音、语调的特点，理解语言内容繁荣内在联系，对增强学生的记忆很有利。

3、从培养学生书写整洁的习惯抓起。从学生学习英语开始抓起，从笔顺到标点符号都要求规范化，凡是书中书写练习教师都要要求学生写，平时板演、听写、阶段测试和考试等都要对学生提出严格的要求 ，优秀的书写作业让学生传阅，学习他人之长，补自己之短。在他们身边树立看得见、摸得着的榜样，以促使全班学生养成书写规范、整洁、正确的好习惯。

4、培养学生运用语言的习惯从现在做起。我们的校园内外一般都是运用国语对话，英语对话对于大多数学生来说是不习惯的，英语教师要处处为他们创造英语对话的环境，使他们在不知不觉中使用英语对话，提高他们的英语对话水平。课堂上我尽量用英语进行教学，适当利用母语，在教学中我采用多种方法，让学生利用学过的语言材料进行练习、同桌对话练习、小组对话练习、组内对话表演等，以达到熟练的程度。课后，我要求学生尽量把学过的英语知识运用于校园的实际生活中，家庭生活中，使学生逐步的养成说的习惯。

三、英语基础教学不能放松

我在小学英语的基础教学中，始终遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的教学原则。同时，渗透学习方法的指导，经常给学生提供大量的感性材料，然后逐步上升到理性知识，无论是字母、单词、还是句型，在教学中都要通过大量的听、说、读、写练习，使学生感知这些语言材料，然后在一定的时候对所学的知识进行复习、整理。从感性到理性的教学过程中，始终不脱离词、句所在的语言环境，使感知更深，记忆更牢。例如：我们教学“问候老师、同学、问路、打电话”等对话后，我们就组织学生开展“英语小品、短剧表演”比赛活动，有时还给学生联系本校的商店进行对话训练，给学生创造真实的语言环境，学生在不断的学习过程中提高了运用语言的能力，记忆也会更深刻，为了帮助学生记忆单词，我教学生采用联想、对比、归类等学习方法。如：学习动物名称、时间、生活用品、学习用品等把学过的词归类、对比记忆，这种学习效果就比较好。

我在英语的对话教学中，首先让学生先听录音，然后自己阅读、再进行师生对话，同桌学生对话。最终有些学生能和我主动进行对话，这是一个进步，但是根据学生的年龄差异、性格差异、智力水平的差异，学习的效果也有不同。因此，我在每个教学环节中都采取适当的 措施，以帮助学习较差的的学生尽可能跟上全班的学习进度，我常常把学习成绩中等及偏下的学生作为重点，引导他们从自己的实际情况出发，力争有所进步。在辅导他们的学习时尽量发现问题及时帮助他们解决。我认为在英语课的教学中，只教课本知识是不够的，还应对学生进行思想教育，培养他们的非智力因素，我经常对学生进行深入细致的观察了解，找学生交流、谈心。话的内容一般是（1）了解学生在学习中遇到了什么困难；（2）对教师的教学有什么要求；（3）需要教师哪方面的服务及帮助；我尽量给他们提供满意的服务及帮助。 在学习和生活中我根据不同学生的不同要求，对他们的缺点和错误“严而有理、严而有度、严而有方、严而有恒”的提出批评和帮助。由于我经常和他们像朋友一样在一起学习、交流、

教学相长。所以，同学们一直能保持较搞的学习积极性和热情。我在与他们共同的学习生活中深深得体会到，教学要遵循一定的教育教学规律，一切从实际出发，针对不同的学生“因材施教”采取适当的教育教学措施，不断提高小学阶段英语的教学质量。把英语基础教学落到实处。