中美教育差异

中美教育差异

我们都知道，中美两国在历史文化、教育理念以及教育制度都有着不同程度上的差异， 总体上讲，中国的教育重在打基础，注重对知识的积累和灌输，培养学生对知识的继承和尊重，基础知识和基础技能的教育比美国可能要强一些；而美国的教育更强调学生运用知识的能力，着重培养学生对知识的质疑和批判，以及对知识的拓展和创新的能力，其实践能力和创造能力的教育相对更强。

从中美学生的个性可看出，中国的孩子都很聪明也很勤奋，特别讲究纪律性，在学习上非常努力，对学习很认真，总会充分利用时间去读书，所以，中国的学生基础知识扎实，基本技能训练熟练，但是创新和实践能力可能有所欠缺。而美国的学生比较贪玩，他们会利用更多的课外时间在体育运动、电子竞技、舞蹈艺术、科技实验等活动上，所以，他们的创新和实践能力较强，但基础知识和基本技能的训练还有待提升。

下面，我们从各个方面比较下中美两国之间的教育差异——

一、【教育目的】

中国：事先给学生做出细致繁琐的各种规定，该学什么，学多少，什么时候学，该怎么学等。中国的学生视学习为功利，因而习惯于应付，学习是家长、老师的事情，是为升官发财找工作而学，学得被动、教条、无奈。教育重点在于所谓的“双基”，重在练“基本功”，不重视对学生创造力和思维能力的培养。

美国：告诉学生学习是自己的事，让学生自己去想，想学什么东西，因而学生一般学得主动、灵活、高兴。不太重视“基础知识”的学习，极其看重学生“创造力”的培养，因而才会有美国白领不会算10减6等于几貌似“可笑”的事情发生，他们觉得要趁孩子年龄小时抓紧培养创造性思维。

二、【学期学制】

中国：一般为小学6年、初中3年、高中3年、大学4年。 美国：一般为小学5年、初中3年、高中4年、大学4年。

中美教育学制对比图

三、【上课时间】

中国：在一年中，中国学生有8个月是上课时间，每天11个小时左右的在校时间。 美国：美国学生每年只有1000个小时左右。上学时间短、课业负担少，这是让孩子做自己感兴趣的事，孩子有了更多的自由安排时间还能让孩子学习自己安排时间。

中美学生作息时间对比图（寄宿学校）

四、【放假时间】

中国：中国学校通常有二个长假期：寒假、暑假。此外，还有一些国家的公共假日，如国庆7天，地方区域的乡镇学校假日，如农忙假7天。寒假——约一个月，其中包括春节；暑假——所有假期中最长的，约2个月。

美国：美国学校通常有四个长假期：感恩节、寒假、暑假和春假。此外，还有一些国家的公共假日。感恩节——约五到七天；寒假——包括圣诞节、新年等美国国定假期，假期长达三个星期至一个月；暑假——所有假期中最长的，约3个月；春假——时间一般是一周，也有个别学校安排两周的假期，基本在三月份。

五、【课表安排】

中国：所有的学生都按照同一张课表上课，一成不变。主要是应试课程，社团选修课很少。

美国：因材施教，自由选课。每个学生都可以根据自己的爱好和特长，选择自己喜欢和擅长的科目。你语言不好，那就选数学好了；你是物理天才，那么可以选三四门跟物理有关的课程。烹饪、社交礼仪、设计、摄影、瑜伽„„这些国内难以想象的课程，都是实打实算学分的。 六、【班级人数】

中国：虽明文规定每班不超过45人，但乡镇及县级学校班级人数平均60人之多。学生一板一眼地坐在教室里，老师讲，学生听，填鸭式地教学，互动交流环节很少。

美国：小班教学，每个班的人数不超过30人。气氛活跃，每个学生都有机会成为老师。老师甚至可以在课堂上教学生打牌，然后将经济学的理论结合在打牌的过程中。在尊重老师的前提下，和老师争论起来都是可以的，老师还会称赞你是很有想法的孩子。

七、【师生关系】

中国：一日为师终身为父，孩子刚踏入学校就知道老师总是高高在上。中国孩子盲目崇拜老师，觉得老师总是对的，中国的老师喜欢保持威严，不苟言笑。

美国：老师很喜欢和小孩一起聊天，是要好的朋友关系。就算是教授也没有什么权威可谈的，美国人不承认权威。

八、【课程设置】

中国：学生统一学习多门必修课，少量选修课是必修课的延伸，为升学考试服务。教材一味的强调夯实基础，导致机械重复的作业一堆堆，其结果是造就了一批有一批的高分低能的人才。

美国：学生自主学习多门必修课与选修课，为毕业、升学、工作或兴趣发展服务。教材浅显，对孩子没有严格的要求，特别是数学，导致许多的成年人离开计算机对数字就没了概念，连日常生活的计算都成了难题，看之非常可笑，但是他们注重动手能力、创新能力的培养。 九、【教学方法】

中国：中国的教育善于给孩子一个总结，把学生教到无问题就好。中国的课堂要举手发言，并要讲纪律，如果对教师的结论不同意会遭受批评。黑与白，对与错，一定会有标准答案。比如讲到《灰姑娘》，语文老师会问《灰姑娘》是格林写的还是安徒生写的，这句话是明喻还是暗喻，我们从这个故事中学到什么，这个故事的中心思想是什么。

美国：美国的教育善于给孩子一个启发，把学生教到能不断提出新问题。美国的课堂鼓励自由发言，如果提出与老师不同的结论，还会受到表扬，特别讲人权。一个故事一个节点是一个道理，老师注重开启学生的发散性思维。如《灰姑娘》，老师会问，灰姑娘没有在12点及时赶回家会怎样。学生可能说，王子不一定会喜欢一个穿着脏衣服的姑娘。那么老师就可以告诉学生，这就说明了守时的重要性。如果你和老师有不同的意见，老师还会对你竖起大拇指。 十、【考试结构】

中国：从单元考到升学考，几乎全部都是笔试，大大小小的考试，从学期初一直排满学期末。一到考试则如临大敌，单人单桌，主副监考官严防紧守，考试的主要目的是为了淘汰。其高考试形式为3＋X。“3”为语文、数学、英语，X为不含语文、数学、英语的其它学科综合群（文综、理综、文理综、某些单科综等），科目由省招生委决定。

美国：很少考试，即使考试也大多是以写报告、做演讲的形式，让学生自己做实验、查资料，既锻炼逻辑又考验自主学习能力。同样的考试，一年有很多次，这次不满意，下次再考完全没问题。美国的考试经常是开卷，孩子们一周内交卷即可，考试目的在于寻找自身存在的不足，查漏补缺，以利于今后的发展。其高考形式为2＋X。“2”为英语、数学，X为从可含数学在内的所有学科中选考2－3科，科目由高校招生需要决定。

十一、【成绩评分】

中国：行政部门会想方设法的公布学校成绩。教师的考核也要看学生的升学率、优秀

率。学生从一年级开始就在这样的机制下长达12年之久，心理压力之大是显而易见的。学生平时成绩与最终成绩均用百分制，60分以上为合格。学生的成绩是检验学生是否优秀的唯一标准，也是决定学生能读什么学校的唯一参考。 美国：成绩在美国属于“隐私”。老师给家长看成绩单，他只给你看自己小孩的成绩，不会公布全班的成绩。平时成绩用百分制转换成A、B、C、D、F等级制，D等以上为合格；学科最终成绩采用学分制，D等以上给规定的学分。学生的成绩永远不会与天赋画上等号。国外并不缺少满分学生，并不是分数高就能进名校。只会考试的学生，国外学校可不喜欢！分数以外的能力，会艺术、有特长，甚至心地善良热衷公益，性格活泼乐于助人，都能让你成为同学和老师心目中的super star。

十二、【毕业要求】

中国：由学校组织主要必修课毕业考试，合格者，准予毕业。学生不能提前毕业。 美国：学生参加州级统考，学科终结成绩合格，获得规定学分；达到毕业总学分，准予毕业。学生可以提前毕业。

十三、【升学考试】 中国：一考定终身。试题由国家教育部考试中心或被授权的省级教育厅考试机构命题。多数学科试题较难。每年全国统考1次。学生若这次未考好，须1年后再考。填报高考志愿好似下注，一旦第一志愿落马，心仪学校就将失之交臂了。

美国：一年多次考试。试题由权威、非赢利的全国教育测试中心命题。多数学科试题较易。升学考试所占比例一般只在50%-60%之间，其余成绩来自平时表现和老师的推荐信，课外活动表现还可以为升学加分。学生每年可以有7次参加SAT（即美国高考）考试的机会，ACT可考5次，学生可自选考试次数，争取最好成绩。学生也可以同时申请好几所大学，等着录取通知书一封封飞来，再决定去哪所大学。

十四、【录取标准】

中国：由省级招生委和高校划定最低录取分数线，从高分到低分录取。不看重考生平时成绩。低于分数线的，高校无权录取。考生资料被各级招生委控制，其录取受志愿填报风险极大。考生仅被1所高校录取。

美国：由高校自主决定录取新生标准，统考成绩与平时成绩综合评价。平时成绩差，考分高，帮助极大；平时成绩好，考分差些无大碍。考生资料由考生发往多所高校，高校自主录取考生。考生可被多所高校录取，由考生选定愿去的高校。

十五、【课外活动】 中国：一般不太允许学生参加真正的社会活动。在以一切为分数，为高考的压力当前，所有的兴趣爱好、课外活动统统都得让路。 美国：美国的学生一旦走进校门就开始真正参与社会活动了。美国的课外活动是学生自发参与，经费也是大家共同出资、共同寻求赞助。美国让学生接触社会环境的方式非常多，他们认为教育即生活。有爱好的学生最受欢迎，就怕你没有爱好，美国的高中非常重视学生的爱好和特长，每所高中都开设明目繁多的课外俱乐部，每周都有固定的大块时间作为课外活动时间。不管是传统的画画、弹琴还是小众的瑜伽、环保，都可以找到施展爱好的平台，如果找不到你感兴趣的俱乐部，可以自己开设一个，学校绝对大力支持你。

从上述比较可发现，美国的教育注重广而博，中国的教育注重窄而深；美国的教育注

意培养学生的自信、自主、自立精神，中国的教育注意培养学生严格、严密、严谨精神。从发展创新能力的角度来看，中国的学生容易偏于自我约束、自我控制，以及因害怕出错而习惯于固守规范。基础好可以是创新的有利条件，但同时也可以成为束缚和阻碍创造性思维的障碍。严谨的特点可以带来周全的思考，也可以成为跳跃性思维的大敌。 教育是一种文化现象，不同的教育反映的是不同的社会文化内涵，适宜美国今日社会的教育方法或教育体制并不一定适应于中国现在的社会。因此，不同国家的教育比较必须基于社会文化背景的比较。正是由于社会环境与文化传统的差异，构成了不同国家、不同社会的教育差异。美国的教育传统是与美国的文化传统相一致的，同样，中国的教育传统也必然根植于中国的文化传统。

虽然，中美两国之间的教育存在着一定的差异，但他们之间也存在着一定的互补性和借鉴性，我们通过发起北美高中联盟，其目的也是为了能够对中国和美国的教育进行资源的整合，把中美教育中最好的部分结合在一起，促进中美两国教育、文化、人才等方面的交流与合作，共同培养出具有国际化视野和全面发展的综合型人才。