辍学生辍学情况调查报告
中学生辍学问题的调查报告
——家庭教育对农村中学辍学学生的影响及其对策的研究
随着教育法的初步普及，我们在中学教育阶段已经取得了巨大的成绩，但我们不能不看到，农村也包含社区的，中学生中途辍学的现象仍然十分严重。我们从家庭、学校、社会和学生自身等几方面分析探索蕴含在辍学现象背后的深层次原因，有的放矢，固执利导，并提出解决中学生辍学问题的建议和对策，十分重要。
一、 农村（社区）中学生辍学的原因分析
1、 家庭因素
农村家庭特定的生产生活的大环境影响透明化。一家有事全村皆知，是造成学生辍学的重要原因。城镇社区，虽然生产生活的环境比较封闭，但是面对下岗职工的生活窘境，也直接影响着他们的子女处境低下，心态脆弱，一遇风浪就放弃学业，中途辍学。目前，我国农村的大部分地区，生产方式仍以家庭为单位的手工劳动为主。到了农忙季节，急需人手，中学生正处在读书与务农两者间的年龄区段，条件稍好些的鼓励孩子读书，条件稍差些的扯孩子后腿，回家种地。即使住在城镇社区的职工，也是下岗容易就业难，各自家庭微薄的收入难以抵挡正在飞速上涨的物价需求，他们和农村一样，无法回避生活困窘的挑战。在他们的眼里，对知识、科技、文化的内在需求不高，接受良好教育的动力不足，因此他们认为“孩子读书不读书一样，上学不如挣钱实惠。”“孩子学得好与不好一样，即使家里砸锅卖铁，孩子辛辛苦苦念完了大学，可是找工作更是不容易。那已不是砸锅卖铁的事了，难啊！”
在相对不太富裕的农村环境中，邻里关系的交往格外重要。农村家庭的孩子一般也有群体交流的生活习惯，从众心理特别强。当一个村子里出现一个或几个不愿上学的孩子的时候，这种不良现象就会影响一群孩子，尤其是看到同班的同伴进城打工的过年回家，一个个的都很时尚，很体面，大包小兜的净是奇贵珍物，上些学生，也包括学生的家长，但更无法安心自己的学业。坐在枯燥的教室里，上课读书的心态产生动摇，暗中便被金钱至上的社会风气所征服，甚至先后就随其打工的同乡同伴辍学下海捞钱去了！
农村家庭陈旧落后的教育法制观念是造成农村孩子辍学的思想根源。（当然也包括那些下岗职工），在教育观念上，许多家长素质低下，多有“恨铁不成钢”“棒打出孝子”的思想；在教育方式上简单粗暴，说打即揍，常常会令孩子自尊心受挫。当孩子身心受到极大的伤害时，孩子的第一选择就是“书，不念了！”最后导致辍学；甚至个别家长就盼着孩子说个“不念”二字，这样可以解脱家长智力投资的负担，又能弄到好处。不但不需为孩子承担巨额学资，反倒可以多一个为家庭创收的成员。何乐而不为呢！
农村也包括社区家族观念强烈，“重男轻女，财丁两旺”的风气在农村依然普遍存在，根深蒂固。在男孩、女孩之间，仍是男孩优先，女孩次之，供孩子读书也是男孩优先，女孩靠后。男孩子学好了自家受益，女孩子学好了人家受益。这样的观念最终导致一个个女孩失学的悲剧在农村，在社区不断上演。究其根本，农村和一些社区的家庭守旧落后的思想观念。倒是造成这些孩子辍学的思想根源。
另外，一引动家庭经常易主的，父母离异的子女，因孩子直接生活在无人呵护的不良家庭环境中，其孩子的身心常常受到家庭暴力的冲击，随时处在惊恐不安的家庭动乱状态，便孩子常常“是人在课堂，心在家”，无法让孩子进入学习状态，久而久之，致使这样的孩子学业欠帐，心灵受伤，无奈辍学，也是一个根本原因。
2、 学校因素
由于学校的教育模式，离不开本系统的成绩至上的价值取向，应试教育贯穿始终。素质教育说有实无。教育的重心不可避免地偏向于好学生，致使学习的学生得不到关注。家庭条件较差的学生得不到应有的关爱，而一度成为辍学在即的“后备军”。
课程的设置，全国一刀切。农村课程与城市课程没有区别，或者说“城市课程”占领了“农村课程”市场，长期处于以城市代替农村的课程导向，致使教育课程内容“过难、过繁、过深、过多”的现象发生，使农村中学的每一个学生整天整天地埋没在汪洋学海之中，偏离了寓教于乐的农村学生发展的基础，致使一些学生把自己的学业当作苦役，而最终厌弃学业，最后走上放弃学业的辍学之路。
提高教师素质，改进课堂教学效果，这对于抑制学生辍学，也会起到“从源头做起”的有效举措。让老师的普照全班每个学生的求知心灵。特别是家庭环境较差、个人学习有困难的学生，更要给予关爱，不但要阳光普照，还要细雨润梧桐，让每一个学生都在同样的教育环境中受到同等的关爱。从根本上增强学生的学习兴趣，控制学生辍学的欲望，使全体学生都能健康活泼地在宽松有序的班级学习环境中茁
壮成长。从这个角度出发，一个会做学生的思想政治工作，善于协调各学科任课老师在转化学生思想工作中的一致性，适时提高教师专业技能，降低、缓解学生辍学的比率，是我们第一个班主任的主攻目标。
农村地区由于自然环境、交通状况、经济发展水平等因素，办学条件一般较差，在生源分布面广，校车接送学生上学放学的过程中，费用较高，一般家庭有些难以招架，加上每日一餐，其学生的学业费用支付有些家庭昌十分困难的，如果政府部门能对此有些相应的补救措施，必然会增强学校对学生特别是家庭经济困难的学生的吸引力，从而降低学生辍学的发生比率。当然也可加大社会宣传，让社会有识之士，为学业有困难的学生奉献爱心，慷慨解囊，支助家庭条件差但学习兴趣浓的学生度过难关，完成学业。从而堵住学生因经济问题而辍学的滋生渠道。
3、 社会原因
“新读书无用论”悄然抬头，“念得起大学就不起业。”思潮席卷大地。困惑着每一个学生家长的梦想与追求，由于农村传统观念的影响，供孩子是为让孩子跳出农家大门的唯一出路，花钱送子女求学，图的就是子女大学毕业后是否被安排一个好工作。但随着国家政策开放的深入和市场经济制度的建立，政府实行读大学的自己掏腰包，毕业分配亦是自己的梦自己圆。可这自主择业的制度却给广大学生家长带来了不小的困惑。也与人们传统的读书观产生冲突，新的读书无用论的思想在农村或社区重新滋生漫延。一些贫困农民和下岗职工“读书无用论”“文盲无害论”“一切向钱看”等错误观念象“流感”一样
在漫延。这种认识以直接或间接的方式传递给了那引动“学而无趣”的坐在教室里“受罪”的孩子们，两代人逐步达成共识，与其读书受罪，不如早些打工挣钱。最后使学生走上辍学的道路。
市场经济大潮的冲击，社会劳动力市场管理的混乱，造成了“童工”遍地，学生辍学现象频频发生的不良社会环境，随着改革开放的深入发展，外出打工挣钱的浪潮，一浪高过一浪，在农村中学，一些成绩较差，升学无望的学生，因受“读书无用论“的影响，失去了学习的信心，从而为弃学而去的孩子提供了一个较为理想的落脚点，许多学生就是在这急功近利的社会环境里，走上了辍学做童工挣钱的道路。
学生自身不成熟及其厌学和逆反心理是造成学生辍学的主要心理因素，现在社会及家长仍然都把主要的教育目标和淘汰方式倾注在课业成绩上， 成绩差的学生每次试后都要面对“这次考得怎么样啊？”“考第几名啊？”的痛苦对答中，致使学生饱受学业失败之苦。成绩排队，奖优罚劣，学生脸上没面子，一个幼小的心灵深受其害，从而导致这些学生对学业没有信心，对课堂没有兴趣，对老师没有感觉。由此形成一个恶性的循环，一个难以解开的死链。然后从厌学开始，先是缺课，然后逃学，逐步向辍学靠拢的普遍规律。这些人追求自由，反对来自家庭、学校、班级对他们的思想束缚，甚至将辍学当作对学校、对老师、对家长的一种报复，有时还会沾沾自喜，自以为胜利的感觉。究其原因，还是社会在学生成长中，学习成绩的高低是决定优等生还是差等生的唯一评价依据，而不是学生有哪些优点，哪
些特长，善长什么，有什么能力，不是关心他们身心有什么变化，有什么困难需要帮助等。致使大部分学习成绩差的学生难以面对家长，面对老师。他们会感觉到不被关注，没有人关爱，没有人理解，最后导致厌学、辍学现象的发生。
二、 减少和控制在校生辍学的对策研究
首先，大力宣传党和国家对教育法所规定的方针政策，对违背和学生身心健康发展的行为，进行适时而有效的抵制。
其次，注重调动每一个学生的学习兴趣，关心他们的生理发育及心理变化，有的放矢，因势利导；关爱他们的成长，珍惜他们每一点一滴的进步，增强他们对一些不健康社会现象的分辨能力，免役能力，防治能力。构建以学生为主体，以老师为主导，以学校为桥梁，以家长为纽带的链条联络模式，深入开展各项活动，不断开拓第一个学生奋发学习，展露才华的空间。让他们学得生动，练得主动，让更多学习有困难的农民子女，下岗职工子女，坚守学习阵地，不向困难低头。
其三，创设学习乐园，增强学校班级对每一个学生的吸引力，感染力，震撼力。让那些因厌学而走进辍学边缘的学生，改变心态，留在校园。创造一个放开眼界读书，奋发进取；挺起脊梁做人，求实创新的学习氛围，不断减轻学生的课业负担，激发他们的求知兴趣，让每一个学生学得快乐，学得主动，学得轻松。为使更多的学子真正成为又红又专的祖国栋梁之才而努力奋斗。