关于大学生责任教育的几点思考

思想政治教育研究

关于大学生责任教育的几点思考

程东峰

（皖西学院 政法系，安徽 六安 237012）

[摘 要] 当代伦理学的核心问题是责任问题。责任意识在大学生综合素质中居于重要地位。确立大学生的责任意识，是对大学生进行思想政治教育的重要目标。在大学生责任教育中要正确认识责任与理想、责任与能力、责任与法纪、责任与成才的关系等，有效使用社会化育功能、学校训育功能和家庭养育功能，公正地使用责任评价、责任监督和责任赏罚，全面确立大学生的责任意识。

[关键词] 大学生；责任；责任教育

[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 1009-2528（2006）02-0046-04

承担了责任就得全力以赴地去实现责任，这就是负责。

一

一个人承担了重多的责任，且认真负责地实现了责任，就是对自己、他人和社会作出了贡献，其存在也就有责任是伦理学的重要范畴，也是社会主义道德的重

价值。反之，逃避责任、推卸责任、对责任任意打折要规范。责任是行为主体对在特定社会关系中定在任务

扣，就是不负责任；不负责任，就要给社会、他人包的自由确认和自觉服从，[1](P10)是人类社会中人与人、人

括自己带来痛苦和损失，就要受到良心的责备和法律与社会、人与自然、人与未来之间关系的纽带。当代美

的惩处。 国著名哲学家忧那思（H . Jonas ）曾指出，“当代伦理学

的核心问题就是责任问题”，[2](P69)“深刻的自我责任意责任的内容是客观的，是人类社会良性运行不可识是一切一切的根基，它构成了人的生存的意义。”缺少的，是不以人的意志为转移的。责任是道德范畴，[3](P123)

但它又不同于一般的道德范畴，一般的道德范畴往往

以个体或多或少的利益牺牲为前提，不履行道德规范，责任由个人责任和社会责任构成。社会是由社会

仅受到舆论的谴责，至多承担道德责任；而责任直接全体成员构成的，因而保证人类社会和谐、健康、稳

与权利挂钩，履行责任可获得一定的利益（物质的利步前进所要做的各项工作，所要完成的各项任务，都

益或精神的满足），责任失误要受到惩处（物质的赔罚必须由社会全体成员承担，责任就是社会成员根据人

或精神的贬损）。履行责任获得一定的报酬是合道德类生存发展的需要，根据个人的社会角色和责任能力，

的，逃避责任是不道德的。责任既包含了责任能力、自觉接受和自愿承担的而且是应当完成的任务。履行

责任心、责任意识，又包含了理想、信念、伦理、道责任不仅能换来人们生存发展所需要的物质生活资

德，是一个人的世界观、人生观、价值观的综合反映。料，也能换来人们生存发展需要的精神和文化生活资

责任既是思想、意识、观念层面上的理念，又与人们料。责任不是平均分配的，也不是固定不变的，个人

的日常生活息息相关，是人们须臾不可或缺的社会实承担的责任是依其所扮演的角色的变化而变化的。一

践。同一责任在不同角色身上，既可以表现为道德行般来说，个体扮演的角色多，相应承担的责任也就多，

为，也可以表现为法律行为。个体德行的高低，主要个体扮演的角色少，相应承担的责任也就少。当然，

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求。对每一个人来说，理想角色就是一个人对未来社会角色的预设，也是对未来责任的预设。从现在所处的社会关系，通过一步一步的艰苦努力，到达理想的社会关系和应具有的社会地位，是一个漫长的奋斗历程。没有坚强的意志、健康的体能、渊博的知识、超人的智慧很难实现远大理想。明晰的理想——无论是政治理想、社会理想、家庭理想、生活理想，还是事业理想、道德理想、职业理想——都有明确的责任伴随。只想着未来头上的光环，不思考获取光环所应付出的努力；只想着未来理想角色的权威和声誉，不思考获取这些权威和声誉所承担的责任，是不可能实现理想的，只能是自欺欺人的空想。作为在校大学生，要树立远大的理想，但更重要的是要了解实现理想应具备的身体心理素质、思想道德素质和知识素养。而身体心理素质、思想道德素质和知识素养，又无一不体现为实现责任的能力。

2．责任与能力

责任与能力的关系，是责任与责任认知、责任实现、责任反思、责任失误补救之间的关系。责任与能力的统一简称为责任能力。责任能力是行为主体实现责任的能力，在责任实现中处于关键地位；责任能力的培养和形成，也是责任教育的关键。责任能力包括：责任认知能力，责任实现能力，责任反思能力，责任失误补救能力。

责任认知能力。责任认知是责任实现的第一步，知而后信，信而后行，行而后果。在责任认知过程中，既要注重责任信仰的确立，又要注意科学认知与责任认知相互促进的关系，在科学认知基础上确立的责任认知才是可信的和可行的。知、信，而后行；行是知的深化和继续，知是行的先导。尊重科学而又谨慎行为，才是负责任的行为。因而对大学生进行责任教育的第一步，也是最关键的一步，就是要加强科学的责任认知教育。责任认知教育大致包括：明确角色意识（如果不善于在不同时空中找准自己的角色位置，或是在不同的场合以同一种角色出现，便是角色错位。角色认知错位了，再按错位的角色履行的责任也就错了）、了解角色责任内容和责任赏罚等。

责任实现能力。在具备责任认知能力以后的责任实现能力是指责任实践行动能力，也就是具体的动手操作能力和创新能力。没有实践行动能力，一切认知

依据行为主体自觉履行责任的程度和责任失误的程度来确认。

二

责任教育是通过多种教育手段，让受教育者明确自己的责任，认识自觉履行责任的重要意义，增强自己的责任心，树立责任权威，努力形成人人讲责任，个个负责任，以自觉履行责任为荣，以逃避责任或对责任打折扣为耻的良好社会风气，从而促进社会的和谐、进步和人民的幸福。对大学生进行责任教育，就是要对当代大学生进行社会责任、民族责任、道德责任、职业责任、家庭责任、个人责任的教育，从而确立责任意识，增强责任心，提高责任能力，使之成为有高度责任感的“四有”新人。对大学生进行责任教育是把世界观、人生观、价值观教育和生存生活教育有机地结合起来，摸得着，看得见，实实在在，非常具体。针对当代大学生中存在的理想信念淡漠、对社会对国家对他人对自己责任观念淡漠、理论脱离实际等问题，必须促使他们正确认识责任与理想、责任与能力、责任与法纪、责任与成才的关系，搞好大学生的责任教育。

1．责任与理想

理想是对未来目标的设计。大学生的理想既包括政治理想、社会理想、事业理想，也包括生活理想、家庭理想、道德理想等。结合今天我国在校大学生的实际，就是要帮助他们既要树立远大的共产主义理想，又要确立个人事业上的中长期理想。事业理想是所有理想的核心和基础，政治理想指导事业理想的确立，正确的事业理想又是远大的政治理想的体现和具体化。生活理想、家庭理想是在事业理想沃土上生长出来的绚丽花朵。

理想是抽象的，因为理想不是眼前具体的工作和具体的事物；理想又是具体的，因为任何的理想的实现又都要从眼前的每一项具体工作做起。而眼前的每一项工作就是每一个具体的责任，因而也可以说，任何理想的实现都依赖于每一个具体的责任的实现。责任是实现理想的阶梯，而理想又是人们实现一个又一个责任的牵引力、感召力、推动力。人之所以能百折不挠，虽九死犹未悔，就是因为有理想在召唤、牵引。

人们对理想的追求往往表现为对理想角色的追

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都是空话。就行为主体个人来说，责任实践能力取决于行为主体的知识结构、社会阅历和身体素质。知识不等于能力，但知识是能力发挥和责任实现的重要因素。合理的知识结构，对一个人的能力构成来说起决定作用。知识包括书本记载的理论知识，也包括实践中获得的各种经验知识。能力和素质是知识这块丰厚沃土上生长出的两棵参天大树。当然，能力和素质是紧密相连的，甚至是浑然一体的。笔者所说的知识结构既指各学科知识的科学搭配，也包括理论知识和实践经验知识的科学结合。社会阅历是经验形成的历史，对人的性格和心理素质的形成有重要作用，而人的性格和心理素质对责任实现又是至关重要的。不少半途而废者，往往不是能力不济，而是性格软弱和心理缺陷造成的。当然，实现责任，获取知识，锻炼能力，都要有一个健全健康的身体，这是一个重要前提条件。

责任反思能力。责任反思能力是行动过后的总结，既包括对成功经验的总结，也包括对责任失误原因的反思。反思是总结经验教训，以利后一责任的实现。如果这一反思能上升到理性高度，则可能是一种新理论的产生。在责任反思过程中，还要注意学习理论，在实践的基础上寻求理论指导，在理论指导下有计划有目的地实践，两者相辅相成，实现责任自然是顺理成章的事情。

责任失误补救能力。责任失误补救能力有三重含义：一是勇于和敢于承担责任失误的责任，不文过饰非，不推卸责任，不嫁祸于人，也不消极对抗；二是要积极想办法补救，挽回损失，让责任失误造成的损失降至最低；三是因种种原因造成无可挽回的重大责任事故后，要能积极面对，在承受处罚的同时，保持正确态度，既不逃避责任（自杀也是一种逃避），也不从此一蹶不振，甚至彻底崩溃。责任失误补救不仅仅是个能力问题，更是个态度问题，也是个道德问题和心理素质问题。对待责任失误的态度，是衡量一个人思想道德境界高低的重要标准。

3．责任与法纪

法纪是责任实现的保证。法纪既包括对责任失误和逃避责任的追究和惩处，也包括对行为主体在责任实现过程中的监督。作为责任主体来说，法纪既是外力的监督和控制，也是自我责任约束所应遵从的法则。责任教育过程中要进行法律和纪律教育，不仅要让大

学生知道应该遵纪守法，而且要让大学生知道违法违纪应受到的处罚，从而培养大学生对责任的敬畏感，以便在今后的人生历程中全力以赴地去实现责任。严格法纪是保证责任实现不可缺少的环节。

4．责任与成才

渴望成才，不仅仅是所有在校大学生的愿望，也是家长、社会和国家的愿望。什么是人才？怎样让学生成才？人们历来看法不一。笔者认为，可称之为人才的人一定是有较高责任能力的人，培养成才的过程就是培养责任能力的过程。实现责任，责任能力是前提，是基础。但并非有责任能力就一定能实现责任，特别是在社会主义市场经济条件下，实现责任不是一个人的事，而是要团结协作共同奋斗才能完成。同时，实现责任还要现实社会条件允许才行，超出现实条件的责任是任何人都无法实现的。但是，身负重任者对责任有自我抉择的一面，也有无法推脱的一面。在一定环境条件下身不由己，明知此行必败无疑，但又不能不行动的事例并不少见。这就是笔者只把责任能力看作是确认人才的标准，而不把实现责任看作确认人才唯一标准的原因。同时，条件允许，有责任能力，也不一定就能实现责任，实现责任，成就人才的另一个重要方面是确立责任意识，培养责任心。强烈的责任心是成就人才的一个重要因素。

三

责任源于人类生存和生活的需要，也是社会物质关系、精神关系和文化形态的反映。因而，大学生责任意识的形成与社会因素、心理因素和自身努力密切相关。社会因素主要是社会经济关系、政治制度、文化形态、传媒影响、家庭环境、学校教育等方面；心理因素主要指大学生的心理承受能力、心理和生理的健康程度及社会公众心理对大学生的影响等；个人努力主要体现在个体刻苦学习、不断进取、积极实践、勇于创新等方面。

在责任教育中，首先要有效使用社会化育功能、学校训育功能、家庭养育功能。社会化育功能是指广大劳动人民在生产、生活中表现出来的吃苦耐劳和艰苦奋斗精神，对大学生的教化、培育作用；大学生身历其境后，能促其“心”受刺激，“情”受净化，“身”得其利。这种化育功能是在润物细无声中进行的。我

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乃道德之基。国家公正，社会公正，组织公正，才能培养出公正无私、视责任为天职的大学生。同时，要适时选用教育灌输、环境熏陶、典型疏导、情感感化等手段，配合以现代教育技术，努力使责任教育入耳、入脑、入心。

再次是要重视责任的实践体验。大学生们只有在社会实践中体验到责任的重要，才能牢固树立责任意识。大学生在实践中体验到责任失误、玩忽职守是要付出代价，甚至是要付出血的代价时，才能真正体会到“责任重于泰山”的内涵。

总之，加强对大学生责任教育有利于大学生形成以天下为己任的思想，真正树立起对民族、对国家、对社会、对职业、对家庭、对自己的责任意识，从而全面发挥高等学校的育人功能。

参考文献：

[1] 程东峰. 责任论[M]. 北京：中国林业出版社，1994. [2] 甘绍平. 伦理的智慧[M]. 北京：中国发展出版社，2000. [3] 甘绍平. 应用伦理学前沿问题研究[M]. 南昌：江西人民

出版社，2002.

们要深刻认识到单纯的知识灌输和理论教育是不够的，我们要努力创造条件，让大学生从责任实现的过程中认知责任、提高责任能力。学校的训育功能，主要体现在一个“训”字上。所谓“训”，包括口头理论教诲和实际操作训练两重含义；所谓“育”，既可以是春风化雨般的精心呵护，也可以是剪除删节式的修正扶持。学校的训育有规范性、强制性一面，这在大学生进行社会化和实现责任的过程中是不可缺少的。所谓家庭养育功能，既包括父母供给子女衣食，以养其生、成其身；也包括父母兄姐等给予子女弟妹自幼至大的感情慰藉、心灵呵护和精神滋养。如果说学校训育的“育”乃职业责任所在，那么家庭养育之“育”，则完全是情感和心血的交流、理性和天性的统一。父母育儿，既是功利的，又是超功利的；既是责任的敦促，更是精神的寄托。大量事实证明，负责任的父母才能培养出负责任的子女。因而家庭养育对大学生责任意识的培养是非常重要的。

其次是有效公正地使用责任评价、责任监督和责任赏罚。通过对履行责任好、实现责任坚决的人进行鼓励、奖赏，给履行责任不好、甚至是逃避责任的人给予惩罚，从而强化大学生的责任意识。只有赏罚分明，才能体现出责任的严肃性，社会的公正性。公正

（上接第45页）一个重要组成部分。一是成立就业指导中心，负责指导大学生的就业工作，成立校系（院）两级就业领导小组，对全校就业工作进行规划和指导，明确目标与责任，将就业工作纳入目标管理体系，从制度上确保就业工作的重要地位。二是加强就业素质教育，形成覆盖全程、辐射全员的就业素质教育体系，使每一位大学生在四年学习中都有机会接受系统的就业素质教育，将“就业指导”、“求职心理学”等课程列入教学计划；经常开展就业形势报告会、成功企业家报告会，对毕业生进行择业观、就业观和成才观教育，帮助大学生提高择业能力和面试技巧。三是采取请进来、走出去的办法，努力拓宽毕业生就业渠道，拓展和开发毕业生就业市场，召开就业双向选择会，为毕业生与企业搭建交流平台。制定政策、引导鼓励

责任编辑：蒋旭东

毕业生牢固树立到基层去、到西部去、到祖国需要的地方去的思想，同时，鼓励和扶持大学生自主创业。四是加强就业信息服务，建立完善毕业生就业网，将毕业生自然情况、专业方向、服务志向、用人单位信息等发布于网上。同时，建立激励机制，鼓励教职员工积极为毕业生提供用人单位信息，形成人人关心就业，人人为毕业生就业做贡献的氛围。

以学生为本的教育观念的树立，为我们探索新形势下高校思想政治教育工作机制的创新提供了理论依据和实践支撑。因此，在思想政治教育过程中，为每一位大学生的成长成才提供平台和服务，为每一位大学生的成功提供机会，促进每一位大学生的全面发展，应成为当今高校思想政治教育工作者的自觉行为。

责任编辑：李 鸣

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