行知杯论文2

行知思想在英语教学中永不Out!

【内容摘要】：英语是学习科学文化知识，获取国外信息，进行国际交流的重要工具。掌握了有效的学习语言的方法等于简化了语言学习的过程。所以，在小学英语教学过程中，除了教给学生应有的英语知识之外，更应该培养学生语言学习的能力，为他们今后能不断学习，不断提高打下良好的基础。本文阐述了在当今的英语教学中，如何实践陶行知教育思想，合理适当的运用教学策略，以提高英语教学的效率。

【关键词】：教学策略 陶行知教育思想 英语有效教学

随着英语教学的改革，以及新课程标准的不断实施，陶行知先生的“智育注重自学”的教育思想，对我们进一步进行英语教学的实践以及英语教育教学改革具有重要的指导意义。他说：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”“教学生学”就是教会学生学习的方法，体现了新课标以学生为主体的思想，在英语教学中我努力探索实践陶行知这一教育思想，增强学生的主体意识，让每个学生都参与教学的全过程，尽量以学生的视角去设计和准备一节课，他们动眼观察，动脑思考，动口表达，动手操作，让学生凭着自己的兴趣，对英语的喜爱，在自我的实践摸索学习中尝到成功的果实。而在此过程中，教师利用一些行之有效的教学策略，将会进一步提高整个英语教学的有效性。教学策略是对教学方法的选择和使用，也可以是对教学方法的认识和理解，是提高教师教学效率，发挥学生自主学习能力的保证。在英语教学中，教师要有意识地利用合理的策略，帮助学生形成自主学习的能力，为其终生学习奠定基础。

“用书”——给孩子一个指引

学生读书是为了用书，用书是读书的目的和归宿。用书是教学有效性的重要体现。在这方面，陶行知先生一贯强调学生既要读书，更要用书。学生读书是为了掌握一定的知识，获得一定的技能，以便更好的把知识与思想和行为结合起来，应用到生活中去，取得一定的经验。为此，在英语教学过程中，我注意让学生在掌握了书本内容之后，让学生联系实际，把所学的内容应用到生活中去，真正把英语学以致用。

陶行知先生在《活的教育》一文中指出：用活的人教活的人，拿活的东西去教活的学生，拿活的书籍去教小孩。陶行知先生说，这就是生活教育，为了生活而教育，在生活中教育，用生活来教育。作为教师，如果能够很好的去理解这一教学理念的话，可以在日常的教学工作中给学生一些指导，让学生把英语真正变成生活化的口语。

在平时的英语课上，我对班上学生提了一个建议，要求学生和老师尽量用英语交流，并试着做到No Chinese的氛围，大家一致同意愿意试一试。

上课时，我也和学生用英语交流，如询问日期、星期几、天气、学生身体情况，心情如何等，并请学生在黑板的左下角标出当天的日期、星期几和天气的图标，让学生一目了然。每天都坚持相互问候，使学生会用英语相互交流，并以此内化为他们的一种习惯，久而久之也就让英语更加贴近他们的生活了。

课后，有些调皮的学生更是会主动说着夹杂着中文的英语和其他同学进行交流，我很开心能看到这一幕，他们把说英语当成是一件新鲜的事情和快乐的事情。看到自己学生不仅仅在课上勇于说英语，现在连课间都开始讲着英语，想到自己的尝试能让学生接受，我感到很欣慰，更值得深思的就是“生活即教育”这一教学理念永远不过时。

“竞争”——给孩子一个动力

陶行知先生说“知识要从行动中求来”，让孩子行动起来，竞争就是很好的推动力。英语教学中，竞争机制的引入，既激活了课堂，提高了教学效率，又培养了学生的团队意识，更重要的是，通过竞争，帮助学生养成自发、自觉、自愿、的良好的学习习惯，主动地来学习。把竞争引入课堂，以小组为单位进行组与组之间的比赛；以互帮互助为前提，发挥优生的作用，帮助后进生尽快赶上“看谁带的徒弟进步快”；以纠错为主题的“大家来找茬”等等一系列的竞争活动。这既发挥了团队的作用，又一次很好的推动了学生的主动学习。学生不再是在教师的口令中进行被动的学习，而是积极主动的争相学习，毕竟竞争的胜利，能够学生带来成功的满足感。

一位无声的老师——“字典”

陶行知认为，先生不能一生一世跟着学生，热心的先生固然想将他的所有传给学生，然而世界上新理无穷，先生安能把天地间折奥妙为学生一齐发明？从这个意义上讲，学生在学校里获得一种学习能力比学习知识本身更重要。有了这种能力，即使离开了老师，离开了课堂，他们照样能获取知识。正如在学习语文的过程中，学生碰到不认识的字词就会去查字典，但是很多人认为，在小学阶段学习英语，学生字母才刚会没多久就要用字典，好像没有这个必要！其实使用字典是自学英语不可缺少的重要手段。可是不难发现很多学生不会正确地使用字典，也懒得使用字典，根本意识不到使用字典的好处和重要性。教学中，我发现很多学生对老师的依赖性太强，常常不愿自己花时间查字典，解决自己碰到的问题，而是等待教师给予他们的帮助，他们认为这样可以节省时间，但是，老师把这些归纳的结果告诉他们，他们又很难记住。如果没有老师，他们将无法得到答案，也无法解决学习上的疑难问题。

针对这种情况，我在教学中尽可能少地包办代替，查字典决不是浪费时间，而是“磨刀不误砍柴工”。因此，我在教学中，有意识地放手让学生独立学习，做到越是重要的教学内容，越是要给学生充分的时间去独立学习。学生通过自己查字典，探究所得到的词汇知识要比单纯地听老师讲解去记忆要深刻得多。变被动为主动，真正让学生成为学习的主体。我不仅教会学生查字典，更要求学生平时养成有问题便查字典的好习惯。这既有利于进入一种语言环境，又可以在阅读英语中掌握有关词汇，扩大词汇量，提高阅读能力。只有这样，才能使学生处于一种能动的、积极的学习状态，真正把学生放到主体地位，做到像陶行知先生说的那样：“把小孩子的大脑、双手、嘴、空间、时间都解放出来，我们就能对小孩子的创造力予以适当之培养。”让所有的学生都动起来，不断提高语言学习能力。

积极评价，鼓励创新思维

早在二十世纪初陶行知就提出“创造教育是一个民族生生不息的活力，是一个民族文化中的精髓。”江泽民也指出，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创新教育是素质教育的关键。创新精神的培养，必须从改革教育思想着手，切实转变教育观念，从封闭型教育走向创新型教育，从家长式教育走向民主式教育，从传授式教育走向引导学生学会学习、学会做人、学会生存的教育。教师要不断更新教育思想，树立创新教育观念，要设法激发学生去寻找、去发现、去创造的热情，要千方百计地拓宽孩子们自由创造的时间和空间，让孩子去发挥各自的想象力和创造力，去尽情地释放生命中的创造能量。就英语这门学科而言，其重点不是教给学生多少语言知识，而是灵活运用各种先进的教学思想和教学手段，充分发掘学生潜能，培养学生对语言的实际运用能力，特别是创新精神和创新能力，使学生敢于思考、勤于思考、

善于思考，敢于质疑、勤于质疑、善于质疑，这是进行创新能力培养的重要前提。

小学生是一个需要肯定、褒扬，需要体验成功喜悦刺激的群体。在教学中，教师的信任和鼓励会能直接影响到学生求知欲的产生，能影响到学生创造意识的萌发和创造力的产生。这要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等做出积极的评价，鼓励学生的创新思维。

在评价中，教师应注意客观、公正、热情、诚恳，使学生体验到评价的严肃性，注意发挥评价的鼓励作用。以鼓励为主，满足学生的成功需要，调动他们的积极性。不同程度的学生，设以不同程度的要求，并分层次评价指导。对优秀学生，给予严格和高要求的评价；对差点儿的，给予肯定、鼓励的评价，增加他们的自信心，尊重他们的自尊心。

教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现，尊重，理解，宽容地对待学生，满怀信心地相信他们会取得进步，同时注意给予积极性的评价，学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中，他们的创造性思维才能得以发展，并最终使学生发展成为勇于思考，勇于创新的新时代的接班人。

语言学习的目的在于运用，让学生学好英语，用好英语，是为其跨入现代社会打下的第一步基础。陶行知先生的教育思想也许会有那个年代的痕迹,但其内涵却也是博大精深的，在新一轮课程改革的今天，它值得我们去学习、研究、运用和发扬。今后，我将进一步结合英语教学，深入实践陶行知先生的教育思想理论，在传授知识的同时要教会学生学会学习，真正做到“教是为了不教”，让行知思想在小学英语教学的这片天地里焕发新的光彩。

【参考文献】：

《陶行知新论》胡国枢著 浙江人民出版社

《陶行知教育学》何国华著 广东高等教育出版社

《英语辅导报》——小学教师版

江 苏 省

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