万州区小学生周末生活现状调查研究开题报告

重庆市教育学会

教育科研立项课题开题报告

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万州区小学生周末生活现状调查研究 重庆市万州区王牌小学 重庆市万州区王牌小学 404000 023--58119156 2012.12. 2012年12月1日

重庆市教育学会教育科研立项课题

万州区小学生周末生活现状调查研究

开题报告

重庆市万州王牌小学“万州区小学生周末生活现状调查研究”课题组

一、问题的提出及研究意义

随着素质教育轰轰烈烈的开展和各种减负政策的出台，当下小学生可自由支配的时间看上去增加了很多，特别是周末，小学生可利用的时间大大的增加，那么在周末里面，小学生是不是像我们预期的那样，从课堂中解放出来，置身于知己的一个开放的世界，真正拥有一段轻松快乐的时光呢？笔者通过对万州区城市和农村小学生的调查和走访，发现了事实并不是我们预想的那样美好。

周末小学生自己可支配的时间实际上很少，小学生普遍感觉到童年没有课本上描述的那样快乐。可见小学生周末生活情况确实存在着一些问题。

首先，在城市里小学生自己支配时间的权利相对较少，大多数时间都是家长安排好了的。比如周末有很多的课余作业，各种辅导班的培训，这些占据了小学生大部分时间，使他们在情绪上有了很大的不良反应。尤其是毕业班的学生，面对升学的压力，周末就进行机械的学习，生活节奏单一、枯燥，周末和周内没有什么太大的差别，周末一旦脱离学习，大部分学生就不知道做什么，完全不会自己规划和合理分配时间。长期独处，娱乐方式单一，不与其他同伴接触，有抑郁和孤僻的倾向。而农村孩子相对比较自由，约束性小，管理松，但是他们往往不知道如何学习，没有将学习放在心上，学习是一种可有可无的事情。

其次，家长的意识存在着严重的问题，大家都抱着“不要让孩子输在起跑线上”的理念，将学生的周末塞的满满的，家长比学生还着急，而且彼此攀比，上辅导班、报特长班，很少征求学生的意见，觉得这样就是爱的体现，从来或很少顾及孩子的感受，这样导致学生任务加重，娱乐生活单一。这种教育方式完全违反了儿童的天性，无形中是在压迫、限制学生行动和思想上的自由。

通过以上分析，我们发现，小学生周末生活确实存在着很多问题，既有学校

教育的问题、也有家庭教育的问题、还有社会上一些不好的风气的影响。本研究试图以此为出发点，展开广泛的调查，弄清楚万州区小学生周末生活是一种什么样的状况，找出背后的原因，并分析成因，对我区小学生身心健康发展提供一定的建议和帮助。同时，通过比较研究找出城市和农村小学生周末生活的相异和相同之处，试图从中发现怎样的周末生活更加有助于小学生的发展，更加有助于小学生主动性的发挥和心灵的自由。

二、理论基础与依据

本研究主要以两种教育理论为基本出发点和理论依托，即“生活教育理论”和“人的全面发展理论”，一方面通过已然验证和检测两种理论，另一方面应用这些理论解释和预言应然的状态，同时通过调研对其进行修正、补充和延展。将理论能和实践结合探寻小学生周末生活的真实情况，将我区小学生周末生活合理和不合理的部分提取出来供参考，有效的引导和规范其周末生活。

（一）生活教育理论

一直以教育界就提倡教育回归生活，教育是为生活做准备的，但是在实际中我国中小学所贯彻的以书本知识为中心，考试为目的的方针，严重导致了教育与生活的剥离，培养出一些重理论，轻实践的“理论家”，违背了教育的宗旨。生活教育理论提倡学校教育与社会生活、生产相结合，在学习过程中要求手脑并用、在劳力上劳心，反对学校教育与社会生活割裂、书本与生活脱节、劳心与劳力分离。其内涵是教育是生活的过程，生活是教育的源泉，教育的目的是改进生活，更好的适应生活。当下小学生周末生活中存在的问题，很大程度上和生活教育理论相驳斥，生活教育理论对于如何改善、分析和评价现阶段小学生的周末生活具有很强的理论指导意义。

（二）人的全面发展理论

小学生周末生活本质生就是给学生以闲暇的时间，让他们自由发展，自由成长，让他们意识到除了书本以外，还有另一个美妙的世界等他们去发现，去探索，周末生活就是用来调试和协调学校教育与家庭教育和社会教育的关系，让学生健康全面的发展。

人的全面发展理论包括人个性自由的发展，人社会交往关系的发展，智力、体力、劳动能力，道德品质等的全面发展。人全面发展是人的本质和人性的发展，

即人之所以为人所具有的自由、权利，以及实现自我、丰富自我的发展。人全面发展的本质是自由，只有自由才能实现全面发展。对于小学生而言，只有周末在自由的环境中，他们才能不显得拘束，没有压抑，培养自己的兴趣，形成个性和独特性，同时在和其他同伴交往的过程中逐渐提升自己的社会交往能力和与人相处能力，同时发展了其集体协作精神，使他们在共同的生活中体验到乐趣。让小学生的童年过得更加快乐有意义。

以上理论与本课题的切入点联系紧密，符合本课题研究内容的需要，对本课题的研究具有一定的指导和导向意义。

三、核心概念界定

（一）“周末生活”的含义

“周末”从字面上意思原指实行五天工作制后的周五，在本文“周末”特指双休日，即每周的周六和周日两天，“周末生活”自然而然就是指在这两天内小学生的生活情况。所以在本文中周末的意义有所扩大，这也和大众所理解的周末意义相同。

（二）对本课题的解释

本课题为一调查研究，调查的空间概念是万州区，包含主城及周边乡镇和农村，调查的特定人群为小学生（国家义务教育阶段1—6年级在校学生），调查的目的是为了了解和掌握现阶段他们周末生活具体情况。

四、研究现状评述

小学生课余生活的相关研究历来是专家学者关注的焦点和热点，一直以来都有大量的文献和调查研究，这些研究主要涉及小学生在暑假、寒假及周末的生活、学习、成长等方面情况。通过查找和学习，主要从以下三个方面对小学生周末生活情况的相应文献进行梳理和整合。

（一）城市小学生周末生活情况

经过调查研究专家从不同的视角对城市小学生课余生活状况进行了分析，吴奇程和袁元在《城市小学生课余生活现状调查报告》一文中对调查结果的分析后认为学生课余时间增加，闲暇活动丰富多彩，但课余生活还未完全从过重课业负担的桎梏中解放出来；学生学习、使用电脑人数激增，这既为其智能发

展开辟了更为广阔的天地，也给教育带来新的困惑和问题；学生读课外书的兴趣有所提高，但阅读时间不多，内容偏窄；学生参加课外学习活动比较踊跃，形式多样，但活动的自主性不强；学生课外游戏时间不多，游戏场所太少，游戏内容大多为电脑游戏。同时给出了相应的对策。也有专家认为小学生周末课余生活成三大趋势发展，一是小学生休闲生活丰富，休闲方式多元，上网影视占有很多时间；二是城市小学生基本上课余时间自由支配，但有功利性趋势；三是小学生课余生活空间狭小，具有脆弱性，有寻求新颖刺激的迹象。浙江诸暨浣江小学楼玲玲老师通过对本校学生的调查得出的结论是双休日学生们的大部分时间被大量的作业、培训所占据，较少有自由安排和外出活动的机会，家长教育的方法问题显得较为突出。张会霞在其硕士论文中对城市小学生周末课余生活现状有这样的描述：1. 作业———小学生课余生活的永恒主题。作业的量：中午也不放过，天天深夜人人知；作业的形式，抄写+做题+背诵。2. 辅导班：小学生课余生活的主导内容。盲目随大流，培训班=暑假保姆，并非兴趣特长，功利色彩浓厚，学校、教师为利益所趋，家长、学生统统“遭绑架。3. 同伴交往、各种媒体及运动娱乐遭限制。同时分析了其形成的原因。《小学高年级学生课余生活现状调查研究》一文中小学高年级学生课余生活中存在的问题做了以下分析，学生课余时间减少，课余生活被学业占据；课余生活内容单调，课余活动缺乏实践性和集体性；不健康的课余生活方式对学生课余生活影响很大；学校、家庭和社会对学生课余生活缺乏指导。同时给出了原因和对策。

（二）农村小学生周末生活情况

康野龙，倪卫平在《农村小学生双休日的生活引导》一文中，通过调查指出一些家长只顾忙自己的事情，忽视对孩子的关心、教育和引导。这就使得大多数孩子处于“放羊”状况，这种现状令人担忧。更叫人担心的是，有些自控能力和学习成绩较差的学生由于无事可做，东荡西游，给社会治安带来厂一些问题。窦东梅，蒙衡通过对农村留守儿童的研究认为相对非留守小学生与父母交流频率及沟通状况更影响留守小学生的生活质量。张艳萍通过调查分析认为在市郊和农村小学就读的大部分学生家长是农民, 家庭经济状况不佳, 甚至大部分学生家长长期在外打工, 无暇顾及孩子, 使得这些“留守孩子”生活不稳定, 没有充分的安全感, 由此而造成孩子的焦虑。（张艳萍《吉安市农村小学生心理健