幼儿园"园本教研"心得

　　【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0026-01　　现阶段乡镇幼儿园都存在一个问题：如何开展幼儿园园本教研，提高教师的教育教学质量。在幼儿园教科研活动中，园本教研既满足幼儿园自身发展的需要，又立足于幼儿园的长远发展，对促进本园教师的专业成长有着积极的作用和意义。我在幼儿园开展的“园本教研”形式：立足于实际问题，提高教师自身的专业成长。比如我们开展“一课三研”活动，让新教师成长的平台更加宽阔；注重在教学中的反思。近年来，我和教师们也一直努力积极拓展园本教研的内容与形式，重视用“研”的形式解决教师实际工作中的共性问题，并在实际工作指导教师，从而促进教师自身水平的提高。以下是我开展“园本教研”的一些心得：　　一、每周一次的“园本教研”活动，教师以老带新，互相促进，共同讨论解决问题。　　在每一次教研活动开展之前，事先预告教师活动内容或让教师把问题收集，使教师有目的、有计划地准备，特别是交流讨论活动。在每周一次的教研中，我们改变了过去的行政指定式教研组织形式，而是尊重教师的能力和需要，采取自主参与的方式。根据各年段教师自己的需求和研究兴趣，自主成立或选择相应的研究小组。把实际工作中存在的问题抛出来，鼓励教师相互质疑，大胆地发表自己的意见和建议，大家在一个开放、愉快的活动氛围中共同来解决问题。这样一来，教师们会互相带动，重视自己在参与活动前的理性思考，都希望自己的见解得到大家的肯定。在教研活动中，我们重视教师“说”的能力，会“说”说明教师有思考、有准备，同时也锻炼了教师的语言表达能力。表达能力强的教师，她的表达能带动比较内敛的教师表达自己的观点。如在三月份我们研讨了《如何做好家长工作——新生家访工作》这个主题。大一班的林文珠老师就表达了自己的看法，她表达自然、条理清楚，大家也赞同了她的看法。而小一班的陈丽珍老师是一个比较内向的新教师，在平时比较被动的情况下，她不会主动表达自己的看法的。这次的教研活动让陈老师进步非常大。因为在林老师的带动下，陈老师积极表述了自己的观点，而且她的观点同时也得到了小年段老师的支持。当然，其他的教师也都很积极发言。所以我想让大家都在一起说说自己的看法和交流自己的见解是非常有必要的。最后我们会做本次教研的小结，让大家结合实际开展工作。　　二、引导教师进行教学反思，促进新教师专业成长。　　随堂听课活动是我们在教研中一种不定时的园本教研。是教师在教育实践中，通过随堂听课、评课提出话题，随意性地与一同听课的同伴进行探讨、交流与思考的一种教研活动。这种活动我园一般每天都在进行，形成一种良性的友谊研讨活动。这种活动也大大促进了比较胆小的教师能在随意的研讨中大胆的发表自己的见解。在实践中，我们每周都要求教师及时上交教案和反思。在检查的过程中及时发现不足，马上指导教师改进。促使教师们运用专业的眼光看待问题，共同进步。教育家杜威曾经提出：“幼儿园教师教学的专业成长离不开对自己教育实践中经验、信念、知识以及自身优劣势的分析，当你着手于分析、反思这些问题时，你就已经开始了自己的成长历程。”在实际的教学中及时解决问题是体现一个教师的业务能力。在我们的教育教学工作中，我们教师面对的问题和困难层出不穷，如何解决这些工作中的疑惑，让教师们能自信的工作，满足教师工作实践和需求呢？对于这样的问题，我们重点做“一课三研”活动。如四月份我们举行一个礼仪课题：《幼儿园礼仪——站》。我们确定主题后，让每个年段的教师自己准备一节课。根据不同的年段开展不同要求的礼仪课程，主要探索课题的教学内容是否符合本年龄班幼儿的特点，活动的设计和教学方法幼儿是否感兴趣、是否联系实际生活等。通过教师开设同一课题的课程，全园教师研讨后，提高教师组织教学的能力。这次的活动，小年段开展的比较激烈，三个新教师的教学方式都不同，在评课时都能大胆的讲出自己的创意，在反思的形式上也各不相同。大家都能提出自己的看法、见解以及不同问题的反思，而且教师的心态良好，在讨论时能接受大家提出的建议，气氛较好，也大大的促进了本年段教师的积极性。在年段开展“一课三研”活动，开课后评课、反思、再开课的过程中，各个教师都领略了不同方式的教学模式，举一反三，取长补短，在反复评课的同时提高自己的教学水平。这样的研讨形式，我个人觉得比较好。首先是教师的积极性。在我们研讨一个课要怎么做的时候，和教师们一起讨论时，大家都很积极。也很自信的把开课的任务承担了，并在过程中积极面对所有的问题，直到解决问题为止。其次是教师的思想活跃了。在“一课三研”的同时，教师必须要有自己的观点以及不同的教学方式，同时还要接受别人的意见或者建议。这样就能大大的激活教师的思想。再次是提高教师自己本身的专业水平。俗话说：看多了，听多了，说多了，自己也就学会了。教师经常围绕跟教学有关的活动、话题和实际的操作，自己本身的经验积累就丰富了，分析问题的能力以及教学水平能力也就提高了。　　三、继续探索园本教研活动形式，激发教师参与教研活动的热情，开发园本教研的新内容。　　1.“园本教研”是以幼儿园实际存在的问题以及教师面对的一些困惑为主。以幼儿教师为研究主体，以促进幼儿健康、活泼、充分发展，促进教师专业成长为目的的研究活动。我们的教研活动内容一般有理论学习、观摩优秀教学活动、专题讲座、年段集体备课、家长工作、教育教学疑难问题探讨、教师教案、反思、骨干教师、学科带头人的示范活动、听课评课等等。这些教研的内容都是来自于一线教师的实际工作需求，但我们的教研目的要更加的明确，更加的集中。所以我们要进一步探讨新的教研方式方法，让教师更加有激情。因为很多时候我是以管理者（教研组长或主任）的身份把所观察到的问题提出来的，那对于教师来说是否真正感兴趣，或是否真正需要解决，能否代表全体教师的心声等等就要和教师们再深一步探讨。我们虽然强调教师要敢说、多说，但管理者往往忽视，以至于让教师还是成为被动接纳者，教研活动也就显得沉闷，缺乏共鸣。对于这点，我们一直在探索求改进。　　2.让教师成为园本教研的主人，激发教师参与教研活动的积极性。把教师的问题作为园本教研的内容，是开展园本教研的真正内涵与价值体现。我们虽然经常开展理论学习和实际观摩活动及“一课三研”活动，但还是要进一步引导教师自发、自愿发表自己的看法，提出自己的观点，更重要的是要创新。对于教师的问题我们会重视，帮助教师解决困惑，把教师提出的问题系统化归类，再研究，让教师们对自己的工作更加的自信、更加的有动力，才能真正体现“园本教研”的最初理念。　　3.鼓励教师多思考、有创意。在实际的工作中，有的教师过一天算一天，但有的教师把每天的工作做到不落不忘，细致到位。同样一件事情，有的教师就做的平平淡淡，有的教师就做的有创意。这些都说明一个问题：思考是每个教师必不可少的工作，有了思考才有创意，有了思考才会对工作上心。要思考就得不断的学习，知识真的是学无止境，只要肯学，就有学不完的好东西。而且工作中要善于积累和记录，并从中学习归类适合自己的工作经验，看似不经意的事情，只要适合了，收集起来可能就是一份财富。思考和创意就从这份财富里来。　　不管从哪个方面说，“园本教研”给教师提供了很多实际学习的机会，使教师在研究状态中不断学习，不断克服工作带来的困惑以及工作倦怠，从而提高自己。总之，我们会继续努力，不断地探求更好的教研方式方法。为了能改变教师们的教育观，我和教师们将一如既往地学习下去，使自己的教研活动更上一层楼。