汇报课[2.4水循环和洋流-洋流]教学设计
湘教版·高中地理必修（I）教学设计
2.4 水循环和洋流
-----洋流
【课程标准解读】
运用地图，归纳世界洋流的分布规律，说明其对地理环境的影响。
一. 教学内容分析
本节教学设计采用的教材是湘教版《普通高中课程标准实验教科书·地理（I）2.4水循环和洋流》的第二课时，目的是让学生在运用地图自主的探究学习活动中，学会归纳世界海洋表层的洋流分布规律，为洋流对地理环境的影响做好知识预备工作。
二. 学生学习情况分析
高一年级学生地理的空间感、读图的能力相对较差，本节内容是对洋流的分布规律进行探究和总结，而课本的图像是静态图，对学生来说内容比较抽象，学生常感到无从下手，学习兴趣降低，课堂沉闷。
三. 设计思想
本堂课的设计意图是：深化新课程理念与模式，应用导学案形式教学，根据课标的要求，采用问题导图，学生读图，多媒体版图，学生画图，学生用图等环节，通过图文转化，图图转化，多方面多角度的挖掘学生的读图用图潜力。对学生的思维发展的培养则是希望完成一个从感性到理性，用原理来解释现象，实现原理指导实践的思想飞跃。
授课时先让学生阅读“全球风带与洋流的关系图”，自主归纳得出“洋流模式图”，通过将“洋流分布模式图”与“世界洋流分布图”对应，观察不同大洋不同海区洋流运动的特点，通过对比和分析，寻找共性和差异，归纳其分布的一般规律，并落实在洋流分布图中记忆各洋流名称，然后建构洋流分布的理想模式图，接着再探讨成因，最后再次引导学生运用风向、地转偏向力等知识对洋流模式图进行印证。
四. 教学目标
知识与技能
1.运用全球气压带和风带图来说明风海流的形成。 2.运用全球气压带和风带图，建构洋流分布的模式。
3.学会在等温线图上判别寒、暖流，了解不同纬度大洋两岸洋流的性质。
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4.学会运用世界洋流分布图来归纳世界洋流的分布规律。
过程与方法
1.问题导学法：课堂教学以“漂流瓶的故事”导入新课，以问题形式将学生引入预设情境之中。在导学案中通过有目的、分层次设计一系列的问题，引导学生对《世界洋流分布图》进行读图和信息提取，分析与归纳，让学生在已设定的情境中，由浅入深，层层递进，完成洋流的概念、暖流和寒流的概念、洋流的运动方向和运动成因的学习探究过程。
2.板图导引法：在投影上展示世界洋流分布动画与静态图，在洋流空间分布规律的总结中，板图世界洋流的分布，在分析洋流成因时，板图动态演示全球气压带风带示意图，洋流分布模式图，让学生绘制大洋的洋流分布，西风漂流等（在学案上进行），力求做到化静态为动态，化抽象为具体，并能适时的调控课堂，注意学生的学习反馈，提高课堂效果。
3.知识构建法：利用学生的已学习过的洋流的分布规律，全球气压带、风带分布示意图，有针对性的引导，让学生自主参于构建世界洋流模式图，并能利用原理解决实际问题，强化应用意识，实现知识的迁移。
4.合作学习法：针对探究的洋流的空间分布这一问题，开展小组讨论，小组汇报，让学生学会合作学习。
情感态度与价值观
在洋流分布规律的探索中培养学生求真求实的科学态度和全球性观念，在认识地理事物的共性时把握区域的个体差异。
五. 教学重点和难点
1.洋流的分类
2.世界洋流分布模式的建构 3.世界洋流分布规律的总结
六. 教学过程设计
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板书设计：
2.4 水循环和洋流——洋流
一. 洋流的概念 常年、稳定、一定方向、大规模 二. 洋流的分类
1. 按成因分类：盛行风为动力---风海流
温度密度差异----密度流 补充海水缺失----补偿流
2. 按性质分类：暖流：从水温高的海区流向水温低的海区
寒流：从水温低的海区流向水温高的海区
三. 洋流的模式与空间分布规律 1. 中低纬度的洋流：北逆南顺 2. 中高纬度的洋流：北顺南无 3. 北印度洋海区：冬逆夏顺
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