浅谈创业板上市公司的特征及评价

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浅谈创业板上市公司的特征及评价

李　华　飞思卡尔半导体（中国）有限公司

［摘　要］　本文通过对创业板市场及创业板上市公司的特征详细阐述，描绘了如何评定一个创业板上市公司的成长性的方法。在我国的创业板作为一个新兴的市场来说，有一定的参考意义。

［关键词］　创业板　创业板市场　成长性评价　上市公司

一、绪论

１．多层次的证券市场

根据金融工具的风险特征和投资者的风险偏好不同，证券市场若想继续向纵深方向发展，就必须分为多个有递进和互补关系的子市场。其主线为金融工具的风险特征。在具体操作中分为三个维度。一是在证券交易组织方式的选择上，分为集中交易和场外交易；二是在空间维度上，分为全球性市场、全国性市场及区域性市场；三是同一个市场内部也可以根据金融工具集合中的不同板块进行市场分层。

２．创业板市场的形成

创业板市场是现代场外交易发展到高级阶段，与成熟的主板市场相对应，并且作为证券市场的补充而出现的。随着主板市场的迅猛发展，２０世纪６０，７０年代，证券场外交易市场开始重新焕发生机，但是其低成本同时带来了交易条件的简陋，市场被操纵的事情时有发生。１９６１年，针对证券市场出现的违规行为，美国国会要求美国证券交易委员会（ＳＥＣ）展开对整个证券市场的研究，以期改善证券业的监管。１９６３年，美国证券交易委员会发布详细研究报告，建议通过市场自动化来避免人为操纵市场的发生，并责成全国证券交易商协会（Ｎａｔｉｏｎａｌ　Ａｓｓｏｃｉａｔｉｏｎ　ｏｆ　ＳｅｃｕｒｉｔｉｅｓＤｅａｌｅｒ　Ｉｎｃ．）组织实施。１９６８年，全美证券交易自动化系统的建设正式开始，并定名为“全国证券交易商协会自动报价系统（Ｎａｔｉｏｎａｌ　Ａｓｓｏｃｉａｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｓｅｃｕｒｉｔｉｅｓ　Ｄｅａｌｅｒｓ　Ａｕｔｏｍａｔｅｄ　Ｑｕｏｔａｔｉｏｎ　Ｓｙｓｔｅｍ，简称ＮＡＳＤＡＱ）”，这就是创业板市场的始祖——纳斯达克市场的雏形。

二、创业板市场概述

创业板市场又称二板市场、中小企业市场或小盘股市场，是与主板市场（Ｍａｉｎ　Ｂｏａｒｄ，或称一板市场）相对应的概念，特指主板市场以外的专门为新兴公司和高成长性的企业提供筹资渠道的新型资本市场。

目前，欧美国家的创业板市场主要有：美国全国证券交易商自动报价市场（ＮＡＳＤＡＱ），英国替代（另项）投资市场（ＡＩＭ）和欧洲新市场（ＥＵＲＯ．ＮＭ）等。亚洲主要创业板市场有：日本ＪＡＳＤＡＱ市场，中国台湾场外证券市场（ＲＯＳＥ），新加坡证券交易及自动报价系统市场（ＳＥＳＤＡＱ），马来西亚证券交易及自动报价场外证券市场（ＭＥＳＤＡＱ），泰国曼谷股票交易中心和中国香港创业板市场（ＨＫＧＥＭ）等，以及最近２００９年１０月２３日开启的中国创业板。

三、创业板上市公司的特征

１．创业板上市公司的总体特征

创业板市场所希望的上市公司有如下几个特点：（１）高新技术产业是创业板上市公司的首选群体

２０００年９月，科技部、财政部和国家税务总局联合发布的《中国高新技术产品目录》中分门别类的列出了１１个领域共２０５６中

产品，其中涉及到电子信息、软件、航空航天、光机电一体化、生物、医药、和医疗器械、新材料、新能源与高效节能、环境保护、地球空间与海洋、核应用技术及农业等产业领域。这个目录所涵盖的产业领域，无疑正是创业板市场所面对，所欢迎的重点行业。另外，像传媒、娱乐、旅游、教育、商业保险等具有的特性的行业，由于其所固有的潜在增长能力和广阔的发展前景，也应成为创业板青睐的对象。此外，创业板市场也应该欢迎具有成长潜力与发展前景的传统行业上市。

（２）创业板上市公司要求其主业突出，技术上独特，产品市场潜力较大

创业板上市公司不能重蹈主板的覆辙，主业强则企业强，企业强则市场旺，从而创业板市场才能焕发出旺盛的生命力。核心技术具有独创性也是企业在创业板市场上市的要求。一些企业具有独创性的领先技术，产品的关键技术有较大创新，拥有自主知识产权等，都将受到创业板市场的欢迎。此外，产品市场潜力大的公司也受到创业板市场的追捧。如具有实体经济的企业，市场竞争优势明显的企业，以及产品目前正处于生长期或成熟期的，有较好经济社会效益的企业等。

（３）企业无所有制限制

创业板市场应该特别欢迎成长性强的民营企业，尤其是高新技术的民营企业挂牌上市，而不是对上市公司的所有制属性进行限制。

（４）企业无规模限制

美国ＮＡＳＤＡＱ的经验告诉我们，创业板市场不仅要接纳众多的中小型创业企业，还要吸收更多成长性强，发展潜力大的大型企业。这样能尽快树立其高成长科技股的形象，奠定一个较为厚实的交易平台。

２．创业板上市公司的具体特征

（１）经营状况

创业板市场以企业的成长潜力作为上市对象选择的基本标准，而不是按照最初监管部门拟定的思路那样，以高科技企业作为上市公司的选择对象，是一种重大进步。创业企业应该具有实质性的盈利模式。主要表现有以下几个方面：

①企业的主要产品或业务已经完成，或者至少基本完成了完整的供、产、销循环。

②企业的产品或业务达到一个基本的量。

③企业的销售或业务收入达到一个基本的水平。

④企业的销售或业务收入具有相当的增长速度。

理想状态下的创业板上市企业，其增长速度应该已达到现有条件下的最高限，只有再追加投资，扩大规模，才能获得进一步提高。这样的企业有足够的理由在创业板上市，并会收到各个投资人的青睐。

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学术研讨

（２）股票全流通

创业板市场一个重要规则就是按照股权平等、同股同权的要求，改变主板市场发起人股份不可流通的状况，实行股份全流通。创业板设立的目的在于激励全社会的创业投资和推进高新技术产业化。创业是一个艰辛的过程，需要大量的人才智力投入，因此，通常条件下，一个极为重要的机制就是将这些人力资本价值转化为其持有的股份。如果自然人股份不可流通，那么实行股票期权制度便没有什么意义。同时，也避免了主板市场国有股、法人股不可流通引致的一系列问题。最后，在股票全流通的前提下，对部分股权也要适当给予一定时限的流通限制。

（３）股权结构

创业板市场是以民营企业上市为主要特征的股市。由于大批民营企业在创立伊始只有少数几个发起人，因此，股权带有极度集中的特点。由于大股东持有大量股权，股东之间便失去了相互制衡的作用，形成大股东对公司的完全控制，也就很难形成有效的法人治理结构。中小股东所持的股票很少，所以更倾向于“搭便车”，对公司的经营政策并不关心。公司管理层的价值取向倾向于大股东权益最大化，而并非全体股东权益最大化。反之，“一股独大”利弊兼有，不可一概而论。民营企业是原始股东们克服重重困难，努力经营发展起来的，因此对企业经营发展极为熟悉且极为关心，公司在创业板上市后，从选任高管人员的成本角度上说，继续由这些人来经营成本是最低的。而且“一股票期权制度及股份出售。

四、创业板上市公司的成长性评价

企业能否在激烈的市场竞争中保持持续、稳定成长是检验企业生存和发展能力的最基本也是最客观的标准。通过对企业成长性的评价，企业的管理层可以根据评价的结果了解企业经营状况；投资者也可以利用评价结果，决定是否对其投资。

现代企业决定其成长性的核心要素除传统意义上的劳动、资本、土地及企业能力等，更多的依赖于企业对知识的生产、传播和运用能力。企业的创新能力、技术变革能力和无形资产运作水平是建立在企业核心能力的基础上。核心竞争力是企业开发独特产品，发展独特技术和发展独特营销手段的能力。企业获得核心竞争力的关键在于建立企业内部的学习机制，这是企业长期进步和发展的基础。

（１）企业家优良的综合素质和凝聚团体的领导魅力。（２）稳健的理财观念和有效的企业组织结构。（３）较强的领导需求和开发市场的能力。

（４）企业所属的良好的产业特性提供了更好的发展机会。（５）团结进取的企业文化氛围和浓厚的企业凝聚力。参考文献：

［１］朱和平：《创业板上市公司的成长性评价研究》　．科学出版社，２００５年

［２］吴文军：《创业板上市公司研究》．中国财政经济出版社，２００２年

［３］张育军：《深交所新使命》——创业板市场探索．中国金融出版社，２００５

［４］万兰英：《中国创业板市场的理论与实践》　．经济管理出版社，２００６年

的实践与探索

房　翠　扬州商务高等职业学校

［摘　要］　在配送课程教学中，　任务驱动教学模式符合课改的要求，　不但能提高学生学习的兴趣，　获得较好的教学效果和教学质量，　更重要的是锻炼学生自主学习的能力和养成创造性思维的习惯。

［关键词］　配送教学　任务驱动法

一、何为“任务驱动”教学法

任务驱动教学法来源于建构主义学习理论。　建构主义学习理论认为：任务驱动教学强调学生要在真实情境中的任务驱动下，在探究完成任务或解决问题的过程中，在自主和协作的环境中，在讨论和会话的氛围中进行学习活动。这样，学生既学到了知识，培养了动手实践能力平，又了增强了学生的探索创新精神，更强化了教师的作用。教师要转变为学习情境的创设者、学习任务的设计者、学习资源的提供者、学习活动的组织者和学习方法的指导者。“任务驱动”教学法，就是教师或者学生根据教学要求提出，以完成一个个具体的“任务”为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个“任务”之中，学生自己或者在教师的指导下提出解决问题的思路和方法，然后进行具体的操作，教师引导学生边学边做完成相应的“任务”。在配送课中，体现“任务驱动”就是让学生在一个个具体的“任务”驱动下，展开协作学习活动，教师引导帮助学生由简到繁，由易到难，循序渐进地完成一系列。在实际教学工作中，我认为“任务驱动”教学法，能让学生“动”起来，进而乐于学习，主动学习，创造性地学习。下面笔者以一节配送课向大家展示。

二、“任务驱动教学法”在配送一节课中的实践

１．任教班级的实际情况

笔者所任教班级为０７５物流管理（１）班，班级一共５０人，其中男生２２人，女生２８人，班级男女生搭配非常适合任务驱动法的实际开展。把班级分成五个小组，每个小组都有男生和女生的合理搭配，共同完成教学当中的所有任务，实践证明男生和女生往往思维方式有差别，能够碰撞出更多的火花。现在以配送路线确定方法之一“综合评分法”为例来进行一次任务驱动法的实际操作。

２．为什么要使用任务驱动法

配送路线确定方法之一“综合评分法”是配送路线确定方法之一，而且也是理论性非常强的内容。传统授课方法是，老师是主体，教学时往往教师讲学生听，学生被动地接受知识。

例如：第一步，进行定义的讲解；综合评分法是先拟定出多种配送路线方案，分别按不同指标的评价标准对各评价指标进行评分，然后采用加权相加，求得总分。第二步，诠释综合评分法的使用；同学们一起来分析各个评价指标的使用，以及综合评分法的实施步骤。工作在教学一线的教师都从教学实践中发现，学生只得到了最基础的理论认知，长时间这样不利于调动学生学习这

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