故事教学法与幼儿教育的有效融合

第8期

2010年8月

现代阅读

MODERN READING

NO.8

August.2010

故事教学法与幼儿教育的有效融合

李 蓉

（四川省苍溪县陵江第一幼儿园）

【摘 要】故事教学是幼儿教育中十分重要的教学方法之一，它不仅可以充分挖掘幼儿探索知识的兴趣，还可以调动他们学习文化知识的积极性。在教学中一定要恰当运用故事教学的手段，最大限度的激发孩子们的热情，让每个孩子在轻松愉悦的氛围中健康成长。

【关键词】故事教学法 幼儿教育 思想品德教育

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】1673—8497（2010）08—0061-02故事教学一直是我很感兴趣的教学内容之一。因为故事有利于加强幼儿记忆、有助于培养幼儿学习的兴趣 、有助于帮助幼儿发展语言技能、有助于教师顺利完成教学目标 。在音乐活动中，适当的故事讲解，让幼儿易于理解内容，记忆歌词；在美术活动中，简单的故事讲述能激发幼儿的创作欲望，引导幼儿丰富画面；在健康活动中，繁复抽象的内容变的清晰而具体，让幼儿的记忆特别深刻，其他各类活动的教学也离不开故事教育。最近，我一直在思考教师对于讲述故事中的技巧，有了一些零碎的所悟：　　

一、尽量真实且而带有童趣性地模仿角色的声音在其他老师身上学到多种讲故事技巧的时候，我就努力把它运用到自己的实践中去。开始的时候，可能并不能有非常好的创造能力，所以会模仿一些他们的好的方法，渐渐地自己也摸出了一些规律，在不同的故事中能自然地能运用自己独特的方法了。同时，我将自己学习的一些多媒体知识利用到活动中，从而为活动提供一些新鲜的元素，使得故事既有声音又有图像，讲起来也更生动逼真。例如我自身很喜欢在故事中运用拟声词和象声词。如各种动物的叫声，各种自然现象的声响等。这些声音应该在讲到该种动物或自然现象时随口用出来。比如我在讲《金色的房子》这个故事中，小狗的叫声“汪汪”，在讲到小狗与小姑娘的对白时，本来小狗的对白是：“小姑娘你早，你那金色的房子真好！红的墙、绿的窗，金色的屋顶亮堂堂！”通过分析，我在这句对白上先叫几声“汪汪”，这样，听故事的小朋友就有身临其境的感觉，小狗的形象也一下子活起来了。设置过技巧后的小狗看到小姑娘就会说：“汪汪！小姑娘你早，你那金色的房子真好！红的墙、绿的窗，金色的屋顶亮堂堂！”所以一定要切记并尽量真实且而带有童趣性地模仿角色的声音，这样对讲好故事是非常重要的。

- 61 -二、通过情节的润色来丰富故事内容

有的时候，在文字故事上，只有一两句对白，使得故事情节极其单调，如果我们在讲述的时候也是全盘照搬书中的对白，就会使故事显得呆板无味，故事讲起来也相当枯燥。所以，我们在讲述故事的时候，要将情节进行润色，把原本一两句的对白扩充，再加入一些描述性的语言，使角色之间你来我往各有几句，这样故事的表现就更真实了。当然，故事的主要情节是不可以篡改的。你可以根据故事倾听者的年龄特点、场合、经验来润色故事。

对于不同年龄的幼儿，他们的理解水平和所接受的事物是处于完全不一样的层次中，越小的孩子喜欢越简单的事物，对他们来说不复杂，才是好的，才是他们喜欢接受的东西，因此对他们所讲的故事应该简单明了，如说些带有小动物以及小星星这类简短的故事。随着年龄的增长，孩子们听的看的摸的想的东西多了，太简单、太简短的东西已不能满足他们的知识面。对于他们我们可以向孩子们灌输着复杂和抽象的东西内容长一点的东西，让孩子们在听的过程中不知不觉的增长了知识面、增长了智慧。

三、在适当的时候，让幼儿参与故事中的角色进行互动我们知道幼儿阶段的孩子，他们对于想象与真实并不能分清界限，所以我们可以根据孩子的这一思维特点，让孩子直接融入到故事的情节中去。比如让幼儿扮演故事中勇敢的小英雄去帮助他人，让幼儿扮演故事中寻找宝物的人来找到它想要的东西，再比如给弱小的动物加油鼓劲儿、扮演每天报告早晨的大公鸡等等，这些行为都是孩子们非常乐意参与的事情，而且他们在做这些事情的时候会十分地投入。幼儿能与故事的角色互动，能跟着故事中角色的喜而喜，怒而怒，难过而难过，着急而着急，他们的情绪也就完全地与故事的

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动物，让学生无比喜悦；大自然更是和谐的，一片森林、一条小溪、一块绿洲，人类置身其中，与大自然进行交流，让学生无比舒适。从而使学生充分感受大自然的那一份和谐，理解主要由动物、植物和人类构成的生物圈的统一。

统一的生物圈首先可理解为生物与无机物间互相联系、互相依赖的物质流动：因为自然界的生物之间、生物与非生物之间都是相互联系、相互作用、相互依赖的关系。如我们在认识了植物与自然和谐的一面后，得知只有两种器官和谐发展，植物才能成为一个整体，植物的光合作用与呼吸作用才能协调进行：光合作用是把无机物合成有机物，而呼吸作用又把有机物分解成无机物质；动、植物的遗体被分解者分解后，也重回到无机环境被植物吸收和利用，然后再进行光合作用制造有机物。这种万物的交错联系织就了一个生态系统网，也形成了生物圈的统一。

统一的生物圈还可理解为各生态系统在能量流动和信息的构成上是一个统一的整体。如我们认识了人与自然是一个和谐整体：从微观上来说，除病毒外，生物体都是由细胞构成。从宏观上来说，人类生存所依赖的资源与自然生态系统是紧密相连交织在一起的。而各生态系统由于地域相隔，表面上看来好像毫不相干，但实际上都存在着一定的联系。河流连通着海洋，森林通过强大的蒸腾作用增

加降雨，又通过茂密的枝叶和根系来保持水土，因此，森林也影响着河流；海洋蒸发的水蒸气，随着大气飘向陆地上空，又能形成雨和雪，最终把各个生态系统联系成为一个统一的整体。由此可见，整个生物圈是一个大的生态系统。在这个系统中，通过能量、物质和信息联系，人与其他生物、生物与非生物之间最终联系成一个统一的整体。

胡锦涛总书记在论述科学发展观时指出，可持续发展，就是要促进人与自然的和谐。而认识人与大自然万物的和谐，其本质在于热爱生活，并不断从自然发展的无穷魅力中激发自己的想象力和创造力，让自然万物不仅给我们以慰藉，而且帮助我们成长，使我们更好地认识科学发展观，感受大自然的和谐，理解建设社会主义和谐社会也是中国特色社会主义事业的一项重大任务。

(上接第61页)情节和感情融为一体了。

四、运用故事进行思想品德教育

由于幼儿特别喜欢听故事，利用故事对幼儿进行教育，就比空洞的说教更易于让幼儿理解和接受了，《大公鸡和漏嘴巴》的故事，教小朋友认真吃饭不撒饭，爱惜粮食。《萝卜回来了》教小朋友团结友爱，互相关心。《小马过河》教幼儿动脑筋不怕困难……小朋友们特别喜欢听故事，我也喜欢利用空余时间给他们讲故事，小朋友们听得多了，理解能力更强了，思维更开阔了，有时的教育提示，只要故事中的一句话或一个词就行了，如：小朋友要像小公鸡一样认真学习，做事情不要像小猫钓鱼一样三心二意……。

当然，幼儿注意力集中时间比较短，他们在较长时间听故事的过程中，思维会开始游离，那样会影响孩子对故事内容的理解。所以我们在讲述比较长的故事的时候千万不要一口气讲完，在适当的时候，要设置一些提问，或者卖一下关子，故意吊小朋友的胃口，并能起到再次引起幼儿的兴趣，让他

- 60 -们将集中注意力重新集中到听老师讲故事上来。另外，在故事的开始和结束部分要利用特殊的语言来提示小朋友故事开始了或者结束了，从而引领幼儿的情绪从开始到结束有一个完整的起始过程。 当然，在教学过程中不仅可以用书上现有的故事教育孩子，而且还可以针对某个现象，利用自己的想象力来编故事，让孩们从故事中明白事理。

总而言之，故事教学是幼儿教育中十分重要的教学方法之一，它不仅可以充分挖掘幼儿探索知识的兴趣，还可以调动他们学习文化知识的积极性。在教学中一定要恰当运用故事教学的手段，最大限度的激发孩子们的热情，让每个孩子在轻松愉悦的氛围中健康成长。