今天天气怎么样 教案
苏教版)三年级科学下册教案WEc苏科全科网
今天天气怎么样WEc苏科全科网
一、教学分析WEc苏科全科网
(一)教学内容分析:《今天天气怎么样》是苏教版小学科学三年级下册第四单元《关心天气》的起始课,引导学生关注天气现象,了解天气变化,力求调动已有的经验积累,通过自主式探究、合作式探究、讨论交流等方法使学生对天气的了解有一个初步的较全面的理解和认识,为今后的学习做好铺垫。WEc苏科全科网
(二)教学对象分析:三年级学生已经具备初步的观察能力和自主学习的能力,由于生活经验的积累,他们或多或少都对天气有所认识和了解,但是这些认识是零散的、片面的、不够深入。所以学生在对本课重难点的理解和掌握上存在一定的困难。WEc苏科全科网
(三)教学环境:三年级学生处在形象思维占主导地位阶段,他们对直观事物特别感兴趣,为了让学生更好的了解天气,为他们创设丰富的学习环境,提供丰富的学习资源,我选择在多媒体教室结合多媒体课件进行教学。WEc苏科全科网
二、教学目标WEc苏科全科网
(一)科学知识:知道从哪些方面描述天气;认识一些常见的气象符号;知道现代和古代人们观测天气的方法。WEc苏科全科网
(二)科学探究:能够设计富有个性的符号记录天气情况;能够认识到天气对人们生活的重要性。WEc苏科全科网
(三)情感、态度和价值观:意识到天气对人们工作和生活的影响,关注天气的变化;认识到保护环境对天气的重要性。WEc苏科全科网
三、重点:懂得天气影响人类的生产生活。WEc苏科全科网
难点:认识气象符号,用气象符号记录天气变化;知道现代人们观测天气的方法。WEc苏科全科网
四、教学过程WEc苏科全科网
(一)情景导入WEc苏科全科网
1.我以收到一条天气预报的手机短信进行情境导入。WEc苏科全科网
提问:同学们,老师今天接到了一条天气预报的手机短信,阅读短信内容,你们是通过哪些途径获取天气信息的?【设计意图:创设情境,直接揭示获得天气预报的途径有哪些。】WEc苏科全科网
2.提问:同学们今天的天气怎么样?电脑出示课题。WEc苏科全科网
(二)了解天气预报内容以及气象要素WEc苏科全科网
提问:同学们,如果让你们当天气预报员,你想从那些方面描述天气呢?学生回答后播放天气预报录像,通过录像了解预报内容及气象要素,知道可以用气温、气压、湿度、降水量、风向和风速等来表示天气。WEc苏科全科网
【设计意图:由于学生的年龄特征,他们也许会对一些少儿节目,一些动画片感兴趣,但是他们不会对天气预报关注很多,所以他们对天气预报的内容了解的可能不是很全面,天气预报是从哪些方面描述天气的,他们也可能没有认真的思考分析过,所以在此环节中播放一段天气预报的影视录像,是非常有必要的,可以让学生不同于平时的带着问题的认真的观看天气预报,获取知识。】WEc苏科全科网
(三)认识常见气象符号并设计气象符号 WEc苏科全科网
让学生亲身经历以探究为主的学习活动的学习科学的主要途径。因此在认识气象
符号并设计这一环节中,我充分体现学生的主体地位,让他们根据已有的知识积累和想象,自己设计天气符号,然后进行组内交流和全班交流,通过让学生自己设计的活动来解决本课的教学难点。WEc苏科全科网
(四)了解现代和古代观测天气的方法(整合亮点之一)WEc苏科全科网
1.提问:同学们,其实今天的天气怎么样我们通过天气预报提前就可以知道了,那么你们知道气象站的叔叔阿姨们是怎么观测天气的吗?生回答后播放实况录像。WEc苏科全科网
【设计意图:由于学生的年龄小,知识积累少,对现代人们观测天气的方法不是很了解,一些常用的测量仪器如:百叶箱、雨量器、风向标、风速仪等他们从来都没有接触过,如果只是单纯的出示图片,他们只能从外观上对这些测量仪器有一个大致的了解,而对于它们的内部结构究竟是什么样的以及它们是怎么观测天气的还是不清楚,所以在这一部分教学中,我亲自来到了我们的气象站并以实况录像的形式给同学们介绍了这些常用的测量仪器】WEc苏科全科网
作用与效果:通过录像把抽象的问题以一个非常形象直观的形式展现给学生,获得真切感受,使他们可以更清晰、更准确、更深刻的了解这一知识点,解决了本课的教学难点,提高了课堂教学质量。WEc苏科全科网
2.在古代,人们没有这些监测仪器,他们是怎么预测天气的呢?在这一环节中,我课前布置了一项小调查,让学生回家查找资料调查古代人们观测天气的方法,然后利用播放天气图片方法,让学生猜测是什么天气,如:出现钩型云的是什么天气,出现鱼鳞状云的是什么天气,蜻蜓低飞是什么天气,学生猜测后及时的进行补充和拓展。WEc苏科全科网
(五)天气对人类生产生活的影响(整合亮点之二)WEc苏科全科网
提问:同学们,想一想天气的对你的生活有哪些影响?小组讨论交流、汇报。然后播放实况录像。WEc苏科全科网
【设计意图:本课的重点是懂得天气对人类生产生活的影响,由于学生的生活阅历少,他们只能从自身的生活去谈,为了让学生更深刻的了解这一点,我以实况录像的形式采访了保安员、大夫以及农民,是为了激发他们的发散思维,让他们认识到天气影响着各行各业的人,把他们的认识提升到一个新的高度,来突破本课的教学重点。】WEc苏科全科网
作用于效果:应用过程中,效果是很不错的,随着课件的播放,激发了他们的发散思维,使学生能对天气影响着各行各业的人有了更进一步的认识,同时调动了学生的有意注意,提高了课堂教学质量,起到了一箭双雕的作用。WEc苏科全科网
(六)总结延伸。WEc苏科全科网
天气对于我们的生活非常的重要。同学们知道这是什么天气吗?播放沙尘暴录像,让他们切身体会到人类破坏生态环境带来的危害,认识到保护环境的重要性。WEc苏科全科网
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本课是苏教版小学《科学》三年级下册教材第4单元《关心天气》中的第1课。本课通过讨论关于天气这个主题,知道通常观察、测量和记录天气四个方面的特征:云量、降水量、风力风向和气温;在讨论的基础上,认识到天气与我们生产生活密切相关,人们都很关心天气;同时,能够设计富有个性的符号,在天气日历上记录自己的观察结果,进行长期的数据收集的准备;并且了解到气象工作者是怎样工作的。以达到课程标准中所制定的知道天气可以用一些可测量的量来描
述(如温度、风向、风力、降水量、云量等);欣赏美丽的天气、体验到天气对人类生活和工作的影响;能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料,表述研究过程和结果。
在这一课学习之前,学生已经对天气的千变万化产生了一种天生的好奇心,他们总想看看云的背后会有些什么,雨是怎样落下来的,为什么秋天会有雾,冬天会下雪?然而,学生对天气的关心又是有限的。虽然天气变化影响着我们的日常生活,但学生对这种影响只是被动的关心和接受,他们只是在成人的提醒下,根据天气的变化改变自己的穿衣和日常行为,他们自己很少去有意识地关注、研究天气,更没有意识到自己也可以关心天气,也可以收集每天的天气信息。在本课的学习中,学生将分享他们的关于天气的知识,通过讨论谁关心天气这一话题,知道天气和我们的生活密切相关,通过讨论天气预报的有关知识,知道从哪里可以收集到有关天气的信息,了解气象工作者是怎样进行天气预报的。本课的教学,就是要利用和发展学生对天气天然的好奇心和热情,引导他们有意识地关心天气,研究天气,进而研究身边自然事物的变化,并为后续学习打好基础。
根据学生实际情况和教材的编写特点,我是这样处理教材的:把“我们关心天气”、“谁关心天气”两部分内容合二为一,改为“我(人)们喜欢的天气”这一内容,着重了解天气的种类、知道天气与我们生产生活密切相关。传统的教材观是只依赖于课本进行教学,从书本上学知识,书上写什么就教什么。其实,教材只是提供了一个思路、一个依据和一种范例,教师应根据学生的需求和实际情况进行调整,创造性地使用教材。我在这里调整教学内容,目的是争取在“用教材教,而不是教教材”上有所突破。
在材料设计方面,我选择各类天气的录像(或图片),电视台天气预报节目片断。这些材料本身就蕴含着本课所设定的知识目标。同时,通过展示这些录像(或图片),学生会更加真实地感受到天气与我们生产生活的关系密切,在生活中科学无处不在,科学有用,从而亲近科学。出于便于操作的原则,最好把这些材料制作成一个多媒体课件。课堂上,对学生的交流和讨论,这些材料应起着启发和补充的作用,不能用它来代替学生的思维。
在教学过程设计方面,我认为科学探究是重要而有效的学习方式,但不是惟恐一形式,是否采用、如何采用应根据教学目标和内容来确定。因此,我确定本课不以科学探究活动来展开整个教学过程,但在教学中,将尽量体现科学探究的理念,让学生在自主讨论和实践活动中发展科学素养。
本课的教学目标如下:
过程与方法
●能够交流讨论关于天气的信息,用丰富的语言描述天气;
●能够收集各种关于天气的资料,设计富有个性的符号记录天气情况;
●能够通过分析数据发现数据中隐藏的规律。
知识与技能
●知道天气和我们的生活密切相关;
●知道天气可以用一些可测量的量来描述(如温度、风向、风力、降水量、云量等);
●了解气象工作者的工作。
情感、态度与价值观
●意识到天气对我们生活的影响,从而关注天气的变化;
●愿意欣赏美丽的天气,愿意像气象工作者那样观察研究天气。
教学过程设计
一、导入
1.教师在黑板上写“天气”两字,说明今天的研究对象。
2.组织学生讨论:今天天气怎么样?(学生可能会说今天天气很好或是说今天天气不好,这时,教师可追问“你为什么说今天天气很好?” 或“你为什么说今天天气不好?”)
【评析】“今天天气怎么样?”这一话题贴近学生生活,真实可感,后一问题是对前一问题的补充,组织讨论的目的是调动学生对天气的已有认识,并与同伴分享这种认识,这同时也是教师了解学生原有经验基础一个契机。
二、讨论我们所喜欢的天气
1.谈话:刚才,同学们说了,今天天气很好,是晴天。除了晴天以外,你还知道有哪几种天气情况呢?(或:今天天气不好,因为今天下大雨,上学很不方便。除了雨天以外,你还知道有哪几种天气情况呢?)
【说明】谈话的具体内容根据导入部分学生讨论的内容而定。
2.学生汇报:有晴天、阴天、下雨、下雪、大风、沙尘暴。
(教师根据学生汇报情况择要板书)
3.多媒体展示各种各样天气的录像(或图片)资料,学生判断是哪种天气。
【评析】多媒体技术有着直观形象、不受时空的局限等优势,它能把各种各样的天气在课堂上集中展示,所提供的各种天气的表象能帮助学生把记忆中的已有经验充分调动起来。
4.讨论:我们最喜欢的天气。
(1)组织学生讨论:在这么许多种天气中,你最喜欢哪一种天气呢?为什么?
(2)进行简单统计,找出全班同学最喜欢的一种天气。简单统计的方法可由学生确定,例如:数数、画“正”字等。
【评析】让学生运用简单统计找出全班同学最喜欢的一种天气,有利于学生在感情上亲近天气,亲近自然,从而产生了解其他人最喜欢什么天气的欲望,同时,也落实了《标准》中的“能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料”这一具体内容标准。
5.讨论人们所喜欢的天气:天气和人们的生产生活关系密切,人们都很关心天气,工人、农民、渔民,各行各业的人,他们又是最喜欢什么样的天气呢?说说你的理由。
【说明】通过讨论,让学生知道天气影响着人类的生产和生存,风霜雨雪等各种天气都给人类的生活带来了有利的和不利的影响,同一种天气对不同的人来说,也会有“好天气”和“坏天气”之分。例如,冬天下雪,对小孩子来说是好天气,因为可以堆雪人、打雪仗,对农民来说也是好天气,因为“瑞雪兆丰年”,但对交通部门的人来说,却绝对是个坏天气。
三、观察和描述天气的特征
【说明】让学生到室外观察天气,可以使学生非常兴奋,因为学生可以在亲近自然的过程中体验到一种快乐,体会到一种真切的自然的气息,而且,与录像和图片相比,到室外观察天气,学生获得的信息将会更加全面,除了视觉以外,学生还可以从听觉、触觉等方面获得有关天气的信息。在这一活动过程中,学生观察天气并认识到可以从温度、风向风力、降水量、云量等方面观察和描述天气,并且设计富有个性的符号记录天气情况。
1.教师告诉学生我们将到室外去观察今天的天气,讨论应该从哪些方面、用哪
些词语观察描述天气,并且指导学生把描述天气的词语写在活动记录上。
2.学生到室外观察天气并且尝试用语言描述天气。
3.回到教室后,学生用语言交流描述当前观察到的天气特征。
4.多媒体再次展示各种各样天气的录像(或图片)资料,学生展开想象,用丰富的语言描述这些天气的特征。
5.设计记录天气的符号,记录各种天气特征。
(1)讨论如何记录观察到的天气特征;
(2)教师提供范例,板画晴天、多云的符号;
(3)学生独立设计其它天气符号;
(4)学生交流各自设计的符号。
6.播放电视台天气预报的片断,让学生说一说从中得到哪些启发。
【评析】在学生观察描述了今天的天气特征、设计了记录天气的符号之后,播放一段电视台的天气预报节目,会使学生受到很多启发,从而,在思维发展上获得一次飞跃。一方面,他们会很快地接受一些关于天气的术语,另一方面,他们会想,原来天气预报的内容跟我们刚才观察的内容是一样的,但是,天气预报是怎样来的呢?或者,我们设计的记录天气的符号比电视里的好玩多了等等。
四、课外延伸
1.谈话:通过今天的学习,同学们有了不小的收获,肯定也产生了不少的问题(请学生说出),我们一个个记录在案。针对这些问题,我们一起来看看可以用什么方法来解决?
2.对学生提出的问题进行梳理,讨论得出哪些问题可以通过查阅资料获得答案,哪些问题可以作为一项长期进行观察的任务,哪些问题是将要学习的内容。【说明】小学三年级已经开设了综合实践活动课,所以搜集资料对学生来说不是一件难事,关键是要能引导学生对所搜集的资料进行整理、摘录,汇报交流,以便学生能共享。另外,本教学设计中没有安排在课上讨论天气预报的作用和天气预报的产生(气象工作者是怎样工作的),目的就是留着让学生通过收集资料,去自主发现。所以,如果学生没有提出这方面的问题,教师可把其提出来,告诉学生说我也还有一个问题,从而,引起学生对此的关注。