二年级[万以内数的认识]教后反思
二年级《万以内数的认识》教后反思
二年级《万以内数的认识》教后反思【教材分析】例5~例7在三位数的基础上教学四位数的知识，教材有两点变化：一是把算盘作为认数的主要教、学具；二是压缩进程，把直观认识数、理解数的组成与读数、写数等内容同步教学。教学的第一个数四千是整千数，四位数的教学从整千数切入，有三点原因：第一，学生已经认识了一千，理解了它的意义，掌握了它的读写，接着学习整千数，理解几个一千是几千，写出和读出整千数应该是很顺的。第二，几千是四位数里的新知识，而四位数的百位、十位、个位上的数都是三位数里已经认识的，让学生认识几千，并与三位数联系起来，就掌握了四位数的知识。第三，在计数器上表示四千，分析其组成和学习其读写方法，都要把注意集中在千位上，从千位拨起、从千位说起、从千位写起，蕴含了从高位起的读写规则，这是认识非整千数时十分需要的习惯。照样子拨数，必须从高位到低位依次进行。例如，拨七千二百五十三，依次在千位上拨1个上珠和2个下珠，表示7个千；在百位上拨2个下珠，表示2个百；在十位上拨1个上珠，表示5个十；在个位上拨3个下珠，表示3个
一。像这样一边思考一边拨珠，数的组成就很清楚了，把这个数写成7253，读作七千二百五十三，也不会有困难了。例6安排三次在算盘上拨数和数数的活动。第一次从三千六百起，一百一百地数到四千三百，涉及的都是几千几百的数。第二次从七千五百五十起，一十一十地数到七千六百二十，涉及的都是个位上的0的数。第三次从九千九百八十九起，一个一个地数到九千九百九十九，涉及的数的各位上大都不是0。上述各数都是例5教过的四位数，但巩固并发展了例5所教学的知识。【教后反思】今天的内容，原来的教材是安排在了三上，也有整整三节课的时间。教材移到到了二下，显然是高估了孩子们的水平，虽然只相差几个月教学，但是对于二年级的孩子来说，难度还是很大的。今天只教学认识，借助直观图和算盘的形象表示，多数的孩子能说出数的组成，只有个别的孩子，比如说小潘，写数存在一些问题。一节课上得波澜不惊，貌似很顺利。问题不期而至也是意料之中！练习中“一千二百”，小李果然写成了“120”。问题在哪里呢？这课的重点是“认识”，不是“写数”，所以第一次见到，没有作为重点讲解，有些孩子就不可避免地出错了。虽然数位顺序表能背得头头是道，可是真正练习时，是不会想到“千位”接下去是什么，而且数位顺序表我们是从右边读起的，而写数或读数时又是从千位读起的，所以发生混淆，再加上平时的生活经验也不多，没有注意生活中的相关数据。在算盘上边拨边数，一般的孩子都是能准确拨珠，难点在于一些拐弯数。所以分成不同的形式，一起拨，自己拨，板演拨，同桌互拨，提高数数的熟练度。不过教材的一大优点就是利用了算盘，数的组成原本是比较抽象的，特别是数数，借助了算盘，一些“慢孩子”也能自己来迅速准确地拨数，填空，真正发挥了算盘的用处，而不是只学习一堂课就扔在一边。每节课我都让孩子们准备好算盘，练习起来他们也能主动自己进行拨珠，也没有出现乱拨乱动的现象，平时的课上，学具用得比较多，对孩子们来说，真是起到了学具“学”的用处，而不是“玩具”。所以，低年级的课上，还是要动手动起来，不能只在展示课的时候才用，学具的使用是在平时的教学中慢慢积累的，让孩子自己体会学具的真正用途，而不是靠教师课上的强调。