2015山西特岗教师招聘考试政治学科教材教法(二十)
2015山西教师招聘考试
2015山西特岗教师招聘考试政治学科教材教法（二十）
【在新课程改革中产生的新的教学方法】
一、情绪调节教学法
1、情绪调节教学法的概念
情绪调节教学法是指在一定教学目标指引下，通过管理和调节学生的情绪，引导和发挥
课堂中学生的主要情绪对教学活动的积极作用，为学生的学习提供最佳情绪状态，从而调动
学生的学习积极性的教学方法。
2、情绪调节教学法的特征
第一，教师通过创设情景引发学生学习的兴趣，创设愉快的情景使学生在一种良好的心
境中导入学习。
第二，通过设疑使学生产生新奇，诱发学习的需要指向学习的任务，引导他们进行探索。
第三、通过探究解疑使学生产生适度的焦虑和兴趣，进行积极的、艰苦的认知活动，获
得新知识并诱导创新。
第四、通过适度的检测、评价使学生产生成功感、满足感和自豪感，并体会学习的艰苦
和乐趣。
3、情绪调节教学的基本方法
第一，让学生产生好奇的方法
第二，激发学生兴趣的方法
第三，让学生产生愉快的体验的方法
第四，让学生产生焦虑的方式
二、自主性学习教学法
1、自主性学习教学法的概念
自主性学习是指在教师的指导激励下学生自我导向、自我激励、自我监控、自我评价，
构建教与学的互动模式的教学方式。
2、自主性学习的几种参考性教学方法
(1)、尝试教学法
第一，尝试教学法的概念
尝试教学法是一种让学生在旧知识的基础上先尝试自我学习，引导学生进行讨论的教学
程序结构。
第二，尝试教学法的实施。
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第一步、基本训练。教师出一些练习对旧知识进行回顾，引出新课内容，这是对旧知识
的回顾和新授内容的铺垫。
第二步、导入新课。以旧引新，揭示课题。
第三步、新授过程。出示尝试题;学生自学课本;学生尝试练习;学生进行讨论;教师进行
讲解。
第四步、课堂作业。
第五步、课堂小结。
第三，尝试教学法的特征
第一，体现了学生在教学活动中的主体地位;
第二，以学生的尝试练习为主，培养学生的自学能力;
第三，教师从教学的中心变成了学生的促进者;
第四，尝试教学法的作用：提供学生主动参与学习的机会。
(2)、自学辅导教学法
第一，概念。所谓自学辅导教学法是集班集体教学与个别教学于一体的教学方法、强调
的是学生在教师的指导下自学教材内容，自己练习、检查并改正错误、培养学生的自学能力。
第二，实施。
第一步，启发引导。教师从旧知识引进新问题，激发学生的求知欲望，并使学生了解学
习目标。
第二步，阅读课本。学生按照各自的步调阅读教材。
第三步，自做练习。学生在完成阅读后就开始尝试完成课后练习。
第四步，知道练习结果。在做完练习后，学生自己对答案。
第五步，教师小结。
第三，特征。自学辅导教学法体现了学生的自主性学习，又发挥了教师的指导作用;自
学辅导教学法的授课形式以个别教学和集体教学相结合来进行的。
第四，作用。自学辅导法能够提高学生的成绩和自学能力;可以发挥学生的能动性和创
造性，有利于学生的自主学习的展开;把更多的课堂时间和空间留给学生。
三、合作性学习教学法
合作性学习教学法是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的
互助性学习。
合作性学习教学法的几种基本方法
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1、小组游戏竞赛法
2、小组分割计分法
3、小组辅导个别化
4、小组调查法
5、共学式
6、小组教学法
四、探究性学习教学法
1、探究性教学法的含义
就是运用探究的方式进行的学习过程和活动，也就是学生在教师的指导下，主动地发现
问题，以一种类似科学研究的方法对问题进行分析和研究，从而解决和获得知识的过程和活
动。
2、探究性学习教学法的特征
第一，探究学习是在教师的指导下进行的
第二，探究学习是学生的自主探究的过程
第三，探究学习与其他学习方式最为显著的不同就在于它有一套自己的学习模式，它是
以类似科学探究的程序作为支撑的。这样也使得探究学习在实践中，可以让教师有章可循，
不至于与它种学习混为一谈。
第四，探究学习是学生利用类似科学探究的方式来进行学习的
这种类似于科学研究的方式应做到如下几点：
(1)、学生需要由问题或设计任务出发，展开自己的学习活动;
(2)、学生需要通过观察、调查、假设、实验等多种形式的探究活动，经历搜集信息和
分析信息的过程，获得自己的探究结果或制作出自己的作品;
(3)、学生需要通过表达和交流的过程，验证、修正自己的解释，或改进自己的作品。
3、探究性学习教学法的作用
第一，使学生获得亲自参与研究探索的积极体验
第二，培养学生收集信息和处理信息的能力
第三，提高发现问题和解决问题的能力
第四，培养学生合作和团队精神
第五、培养学生的科学素养
第六、培养学生对社会的责任心和使命感
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五、体验性学习教学法
1、所谓体验性学习教学法是指，在教师的指导下，让学生联系自己的生活，通过学生
的身体性活动，凭借自己的情感直接的、直观的感受、体味、领悟，去再认识、再发现、再
创造，并从认识理性范畴扩展到情感、生理和人格等领域的课程实施方法。
2、体验性学习教学法的特征
第一，强调身体性参与
第二，重视直接经验的体验
3、体验性学习教学法的作用
第一，改变教师的教学方式和学生学习的方式
第二，体验到的知识必被灌输的知识深刻的多
第三，体验性学习教学法易引起学生的兴趣，激活课堂教学。
4、体验性学习教学法的应用
第一，创设情境——发现问题(提出问题)
第二，融入情境，启发联想—寻求解决问题的途径
第三，越过情境—解决问题，获取创造性情感体验
六、价值澄清教学法
1、概念：根据价值澄清理论的观点，道德教育不是为了给学生灌输道德知识，更不是
将道德价值观强加给学生，而是要在道德评价的过程中，培养分析、评价道德价值的能力。
个人道德价值观的形成虽然都有各自的特点，但是，都必须经过道德评价过程的锻炼、培养。
道德教育的教学任务，就在于创设条件，引导学生参与这一道德价值的评价过程，并在评价
中形成自己的道德价值观。
2、价值澄清教学法的特征
第一，课堂教学中运用价值澄清法，最关键的是要创设一种有助于自由表达看法的环境
和氛围。
第二，在这种环境和氛围中，教师先就某些道德问题或与道德问题有密切关系的社会问
题，做简要的介绍，说明在这些问题上存在的争论。
第三，学生阐述自己的看法既可以是口述(辩论、阐述)，也可以填写一种特制的“价值
表”
七、“导学”式教学法
1、“导学”式教学法的概念
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导学式教学法是以培养学生良好的主体意识及相关的主体能力、主体精神为目标，通过
指导，培养学生良好的自学习惯、专注的学习品质、独立运用知识的能力，逐步达成主体性
教育目标及初步的创新学习教育目标。
2、“导学”式教学法的特征
第一，教师在教学过程中与学生积极互动，共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，
引导学生质疑，调查、探究。
第二，教师创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌
握和运用知识的态度和能力。
第三，教师帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到的最佳途径。
第四、教师指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略。
3、“导学”式教学法的环节
“导学”式教学法包括导入、导读、导议、导结、导练五个环节。
第一，导入激趣
第二，导读激情
第三，导议激疑
第四，导结激活
第五，教师指导学生适时、适量地进行练习，并及时给以反馈评价，激励学生。
复习思考题：
1、启发式的实质与特点是什么?
2、进行启发式教学应遵循那些基本要求?
3、有人说：讲授法就是注入式，谈话法就是启发式，你同意这种说法吗?请说出理由。
4、为什么必须进行中学政治课教学方法的创新?
5、中学政治课教学方法的着眼点是什么?
【答案在“2015年教师招聘考试政治学科教材教法(十七、十八、十九、二十)”文章
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