九年级一模语文试题分析

九年级一模语文试题分析

本试题紧扣高考语文试题形式，试题设计科学，符合高考备考方向和要求。其中许多题目紧扣新教材新大纲，形式新颖，突出考查学生的理解、运用和鉴赏能力，是一份成功的高考备考模拟试题。全卷平均分95分，合格率69%，最高分132分，130分以上1人，120－129分19人，110－119分149人，100－109分339人，90－99分314人，90分以下365人。

一、语言知识和语言表达

1、语言知识（1－4题，每小题3分，共12分，学生平均得分6.09分，得分率0.51，成绩不理想）

第1题考查对现代汉语普通话字音的正确识记，能力层级为A级。本题要求选出词语中加点的字的读音全都正确的一项，正确答案为A。平均得分1.26分，得分率0.42。其中选A768人，选B340人，选C365人，选D361人。

第2题考查对现代汉语字形的正确识记，能力层级为A级。本题要求选出没有错别字的一项，答案为D。平均得分1.26分，得分率0.42。其中选A165人，选B553人，选C768人，选D348人。

第3题考查对词语的正确使用，能力层级为D级。本题要求选出词语使用正确的一项，答案为B。平均得分2.33，得分率0.78。其中选A107人，选B1425人，选C284人，选D17人。

第4题考查对病句的辨析，能力层级为D级。本题要求选出没有语病的一项，答案为A。平均得分1.24，得分率0.41。其中选A759人，选B164人，选C60人，选D851人。

2、语言表达（19、20、21题，共15分，平均得分6.6分，得分较低）

19题重点考查学生不同语言形式（图文）之间的转换能力和分析概括、推断能力。此题总分6分，平均分3、17分，命题意图较好，有导向性。主要问题有：（1）将图表所有信息都用文字叙述出来，主次不分；（2）未依托表中数据，无中生有，如回答“加大宣传力度”等；

（3）表达欠准确，如“近五成的受访者”被表达为“大多数受访者”。

20题考点为压缩、得体，同时也隐含了连贯。原题有一段关于聂海胜的个资料，内容比较详细具体。试题要求根据所提供的材料，以学生主持人的身份拟写一段开场白。主持人说话的环境比较特殊，以下几点必须考虑到：第一、称谓要得体。第二、开场白的内容无疑应紧扣“圆航天梦”展开。第三、符合开场白的体例要求。存在的主要问题有：第一、不考虑语境，把题目简单地当作压缩来处理，因此未见得体，也不连贯。第二、将语境设计成一场喧闹的娱乐晚会，简单模仿联欢晚会主持人的作派，有的说话较随意，有的说话很煸情，庄重不够，随意有余。第三、称谓不得体，有的直呼聂海胜名字，有的称台下听众为“广大学生”。第四、语言不恰当，有的同学强调聂海胜是“湖北汉子”，有的特地指出“他是我们汉族人”

21题仿写题是近年高考热点题，要求考生填入空格的句子做到句式对应，内容连贯。两处

空格分别与后面的句子构成排比关系，这就要求考生分析语段句子的结构关系，仿照空格后面的句子，做到形式对应，内容连贯。存在问题：第一、审题不够准确，用错了句式。有不少同学按照开头第一句的句式来仿写，当然不合要求。第二、不重视句群中分号的提示作用。第三、仿写的第一个分句未能从挫折、坎坷、曲折、磨难、不幸等角度来写，造成仿写句旨趣与原文不协调。

二、古诗文阅读（共7题33分）

1、客观题（8－11题，总分12分，平均分8.3分，得分率0.68）

此三题考查了文言实词词义、虚词用法、对文意的概括和理解。失分之处在于对原文吃不透，读不懂，对重要的实词、虚词积累不够。如第8题考查对文言实词的理解，考生并不清楚“攻杀郡首，兴坐免”之意，所以对“坐”字的理解判断失误。

2、主观题（12－14题）

12题文言文翻译题，总分8分，平均分5.2分。此题出得较好，既考查学生对文言实词的理解，又考察了学生对文言文特殊句式、固定句式、词类活用等知识的掌握，并且内容紧扣高中课本，紧扣教学大纲，令学生有熟悉感，学生做起来有据可依。存在的问题主要是有些学生基础薄弱，对课本不熟悉，文言实词积累少，对文言文中的特殊句式、固定句式、词类活用等知识不熟悉。如在第（1）小题中，学生对“此„„也”这个句式不理解，有很多学生未翻译出来，对“苦”字的活用也没有翻译出来。第（2）小题中，“庸„„乎”这个句式本来在高中课文＜＜师说＞＞中出现过，表反问语气，但还是有一部分同学翻译不出来。

13题诗词鉴赏（含文学常识），总分8分，平均分5.1分。第（1）小题考查文学常识，试题问这首曲中“花依旧，人比黄花瘦”是借用了哪个朝代谁的《醉花阴》中“帘卷西风，人比黄花瘦”一句，大多数学生能指出是宋朝的李清照，但有不少学生答李清照是清朝、汉朝、唐朝的，说明一些学生知识面很狭窄。第（2）小题考查诗歌所表达的思想感情，一些学生读不懂诗歌，理解不了诗歌，只能胡乱作答。第（3）小题，考查诗歌的写作手法，问“这首曲层层深入地表达了作者内心的情感，请你对此作具体分析”。答题的要点是此曲怎样层

层深入地表达情感的，但一些学生只是对此曲进行简单的鉴赏，所答非所问，导致失分。

14题考查名言名句的默写，共七小题，要求任选五小题完成，总分5分，平均分3.、5分，得分率为0、71。七题小题的选答率除第七小题之外，其他六题较均衡。失分原因主要有：

（一）背诵不出，有54%的同学未能选答5句，只能选做2—4句；（二）背诵错误，如把“两情若是久长时”写成“两情若是长久时” ，把“蓝田日暖玉生烟”的上句误写为“庄生晓梦迷蝴蝶”等；（三）写错别字，最普遍的是把“沧”写成“苍”，把“攻”写成“功”，把“迩”写成“尔” 等。这些情况反映了考生对基础知识特别是课本知识的掌握是欠缺的。

三、现代文阅读（共8题，30分）

1、社科文阅读（客观题，5－7题）主要考查信息的筛选和对文意的推断理解能力，共9分，平均分6.8分。这三道题的得分率分别是0.83、0.63、0.8，得分较理想。第6小题的得分率低的原因主要是学生没有看清题干的要求而答错。

2、文学作品阅读（主观题，15－18题。总分21分，平均分13.6分）。

第15题，主要考查学生对文章主要信息的筛选和整合能力，从评卷情况看，学生大多能答出“从农村来到城市”这个方面，而忽略了另外一方面，可见大多数学生对文章筛选和整合的意识较弱。

第16题，主要考查学生筛选和整合文章信息的能力，该题第一问答题情况较好，共2分，平均得分1.9分；第二问考查第二人称的作用，这本是一道基础知识题，但学生未能掌握，此题共3分，平均得分0.6分，反映学生在这方面知识的缺失。

第17题考查学生对人物形象的理解，解答此题要把握住人物的思想性格及角色定位两个方面。对于思想性格，学生把握较准确，而角色类型失分较多。

第18题考查学生对文学作品的表达方式的鉴赏能力，解答此题学生主要存在以下两个方面的问题：（1）没有联系作品的具体内容与语境，而是架空分析；（2）只停留于“艰难”的层面上，不去思考在一次次艰难的坚持中所表现出的“勇敢”精神。

四、作文（共60分）

1、得分情况：平均得分40.1分，最高分52分，分数集中分布于38－43分。与高考作文省平均分接近，评卷控制较为合理。

2、对话题的评价。本次作文话题“辨”，题义涵盖较广，与学生的学习、生活联系紧密，材料提示与指向也比较明确。从学生答卷来看，本次作文体现了较好的区分度，新实行的作文评分标准也起到了较好的导向作用。

3、存在的问题分析

从学生审题来看，离题作文不多，学生选择的切入点较广，但也有部分学生基础等级的内容得分在10分左右，所表述的中心似是而非，如有些同学写“对迷信的看法”“对日本对华政策的分析”，本来也并非无可取之处，但未能扣紧话题阐发，从而导致得分较低。

从文体选择以及行文结构来看，学生多数选择议论文和议论性散文，这与学生作文基础以及我们平常的教学导向有关，因为议论文是相对容易把握的一种文体，不易产生文体不明或得分太低的作文。针对本届学生作文基础较差的情况，这应该不失为一种权宜之计。

从学生对材料的处理来看，一是选材范围较窄，缺乏新意；二是对材料的处理生硬，不懂得用材料为观点服务，未能扣紧话题中心，从深层次挖掘材料的内涵。从本次话题来看，“辨”应站在人生、社会、历史角度彰显主题，才有深度，但不少学生停留在对具体的人和事的辨析上，难免留于肤浅。

另外，出现了一些套作，有不少文章达不到字数的要求。