相约名师聚焦课堂英语听后记
“相约名师 聚焦课堂”听后记
角美中心坂美小学 李小琼
2013年4月13日，我有幸到厦门第一中学参加第九届全国“相约名师 聚焦课堂”小学英语教学观摩研讨会，其中让我印象最深刻的是来自南京玄武小学北京东路小学的林丽老师的《What will I be when I grow up 》,这是一篇英语阅读教学课。关于阅读教学一直是我比较困惑的问题，《英语课程标准》明确规定小学毕业时的阅读要求：“能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。”而我们考试对于阅读的要求仅仅局限于判断对错，所以每次学生都忽略了文章的主要内容，直接进行答题，这是我在教学过程中最头疼的。
自从听了林丽老师的阅读教学课，我感触很深，受益匪浅。这是一节“很实在的课” 听完后，我如是对自己说。
1.以完成对话故事为主线，通过听对话，读对话，匹配图片和视频，最后复述对话故事等一系列教学活动达到听，说，读等教学目的，层次清晰，目标明确。
2. 有自然的课堂生成，如当学生说:When I grow up „„. 时，教师能进一步拓展其他的活动。
3.让学生观看图片这些直观的教学手段，让学生亲自参与到课堂活动中，体验到学习的乐趣和成就。也通过合作学习培养了学生的合作意识。
其次是来自南京师范附属小学的顾洁老师的课，顾老师所执教的
是词句课，我觉得这是一节 “值得探究的课”：
1、保有选择的教
在学习了“Where are you from ?”、“What do they speak ?”之后，顾老师大胆放手，留给学生足够的空间，让学生运用句型进行对话，学生的积极性极高。
2、留有空白的教
在学习各国国家名称、认识各国国旗时，顾老师通过出示UK 和 Australia的国旗，通过对比两国国旗的相似之处，激发学生进一步了解这些知识的兴趣。相信有不少老师会直接把这两面国旗的知识直接灌输给学生，而顾老师则不是这样，相反的，她让学生自己通过课余时间去了解，这不仅培养了学生自主查找资料的好习惯，还拜托了学生的依赖心理。
接下来是来自广东佛山顺德一中德胜学校田湘军老师的课，听田湘军老师的课是一种享受：
1.动静结合：有效的肢体语言和简洁的口令使课堂气氛十分活跃活跃。田老师善于用一些比较滑稽的肢体语言和有趣的发音来吸引学生的眼球，与学生配合的十分默契，在田老师的带领下，本来就不太适应新老师的学生一下子都活跃起来了。
2.课堂语言生成自然。能抓住学生的心理，做出相应的预判。 在学生对“nick name ”不理解时，田老师没有直接给学生答案，而是通过请学生上台表演，通过对话形式使学生明白nick name的含义。
3.有节奏的朗读使整堂课充满着韵律感，在田老师的有节奏的朗读生中，学生们在底下也跟着老师有节奏的朗读起来，就连听课的老师也不由自主的跟着动起来了。
总之，短短一天的英语教学观摩与研讨会，使我受益非浅。它督促着我要加强教学反思，提高英语教学的质量。让学生快乐的“学”。