表现欲是一种可贵的品质

纛灏嘲嚆　

大 田县 第一 中学

昀嚣藏　

郑仁水　

一

个 人 有 表 现 自 己 的 冲 动 与 欲 望 ， 此 谓 之 表 现　

欲 ，尤 其 是 学 生 的表 现欲 ，是 一种 可 贵 的 品质 。 　

欲 。 正 常 的表 现 欲 ，展 示 的 是 一种 超 越 自我 、永 不 止　

步 的精 神 。 一个 人 缺 乏 表 现 自 己的欲 望 ，则 意 味 着 激　

教 师渴 望 学 生 都 有 强 烈 的表 现 欲 ，希 望 在 班 级 里 　 经 常看 到 下 面 的 情 形 。教 师提 问 ：谁 来 有 感 情地 朗读　

一

情 的 匮乏 和 生命 力 的衰 退 。 　

一

下这 一优 美 语 段 ？ 台 下 的 学 生都 有 表 现 自己的 强 烈 　

个 幼 儿如 果 只 会 在 父 母 面 前撒 娇 ，到 了幼 儿 园 　

欲 望 ，争 先 恐 后 地 将 手 举起 来 ， 等待 教 师指 名 ，朗读　

的 学 生 竭尽 全 力 地 读 ，听 的 学 生认 真地 挑 出 朗读 者 的 　 毛 病 。教 师提 问 ：谁 来 解 这 道 题 ？ 学 生纷 纷 举 手 ，希　 望教 师 叫 到 自 己， 一个 学 生 将 这个 题 目解 出来 ，然 后　 有 学 生 指 出某个 地 方计 算 出 了差 错 ，接 着 又 有 学 生想　

则 少 言 寡 语 ， 举 座 皆 欢 ，他 却 一人 向 隅 而 泣 ， 不 合　 群 ，甚 至 对 他 人 惊 恐 万分 ，无 论 教 师 问什 ／ ，他 都 摇　 ｚ ，

摇 头 ，不 作 答 ， 或者 以 “ 我不 知 道 ” 答 之 ，这 样 的孩　

子不 会 讨 教 师 喜 欢 ， 父母 也 常 常责 备 这 样 的 孩 子 “ 没　 出息 ” 长 此 以往 ，就 会 被 怀 疑 是 自闭症 患者 。 相 反 ， ， 　 有 的 孩 子 只 要 教 师发 问 ，便 抢 着 说 ： “ 知道 ！ 别 　 我 ” 　 的 孩 子 如 果 出错 ，他 便 快 言 快 语 地 指 出其 中 的 错 误 。 　 当教 师 没看 到 他 举 手 或 者 没 有提 问他 时 ，他 便 会 提 醒 　

教 师 ： “ 的 手都 举 了好 几 次 ，老 师 怎 么不 提 问我 ？　 　 我 ”

出另 一种 更 简便 的 解 法 。 当 然 ， 不仅 仅 局 限于 课 堂 ， 　

包 括 文 艺 节 目 、板 报设 计 、体 育 项 目 、作 文 竞赛 ……　 班 级 里 的 任 何 一 件 事 ，有 人 提 出 来 ，就 有 人 自告 奋　

勇 、毛 遂 自荐 。 学 生具 有表 现 欲 ，像 朝 阳 一 般 充 满 活 　 力 ，像 一 泓溪 水 一 般 活 泼 ，这 才 是 教 师喜 欢 的 学 生 。 　 然 而 ，事 实 并 非 如 此 。在 许 多课 堂上 ，教 师 提 出 　

问题 后 ，用期 望 甚 至是 乞 求 的 目光 打量 着 台下 的学 生 ， 　

这样 的 孩 子 即使 回答 错 了 ，也 不 失 可 爱 ， 因 为他 有 足　

够 的 勇 气 和 自信 ， 有 强 烈表 现 自 己的欲 望 。 　

成 年 人 也 一样 ，不 管是 理 发 师 、 厨 师 ，还 是 泥 瓦 　 匠 、

木 工 ，只 要他 不满 足 于 一般 性 的 卖 力 气 、挣 钱 吃　 饭 ， 希 望 在 别 人 面 前 ， 尤 其 是 同行 面 前 ，展 示 自 己 ， 　 显 示 自己 的 与众 不 同， 哪 怕用 了 吹牛 的 口气 说 话 ， 也 　

是 可 贵 的 ， 因为 他 有表 现欲 。这 种 表 现 欲 的 背 后 除 了 　 需 要 勇 气 之 外 ，还 要 有 实 力 。 俗 话 说 “ 有 金 刚 钻 ， 没 　

此 时 ，他 多 么希 望 有 学 生 将 手举 起 来 。让 教 师 失 望 的 　 是 ， 学生 都成 了 “ 默 的大 多数 ” 沉 ，这 种死 寂将 上课 教　

师独 自抛 到 野 地 里 ，任 你 兀 自叹息 ， 黯 然 神伤 。为 了 　

缓 解 这 样 的气 氛 ，教 师 只好 无 奈 地 说 ： “ 们 不 主 动 　 你 　

举 手 ，我 只好 强迫 大 家 回答 问 题 了。 如 果 正好 提 问到　 ”

一

个 能够 回答 教 师 问题 的 学 生还 好 ，如 果 提 问 到 一个　

哪 敢 揽 瓷 器 活 ” 艺高 才 会 人 胆 大 。 那 些 过 五 关 斩 六　 ， 将 最 终 在 电视 上 亮 相 的 “ 战 者 ” “ 元 ” 哪 一 个　 挑 状 ， 不 是 身 怀 一技 ？哪 一个 缺 少 表 现 欲？ 相反 ，不 少 笨 头　

拙 脑 又 安 于 现 状 的 家伙 ，往 往 都 是 些 不 图进 取 者 。 别 　 人 问 他 时 ， 这 也 不会 那 也 拒 绝 ， 貌 似 谦 逊 ， 实 则 平　 庸 ，不 敢 表 现 自 己。 　 说 这 么 多 ， 其 实 只 想 说 明 一 个 道 理 ：人 的 表 现　

上课 走 神 的 学 生 ， 那 可 就 教 师 学 生 两尴 尬 了。 有 时 ， 　 教 师提 出 的要 求 并 不 高 ，只 是 想请 一位 学 生 读 一读 某 　 段 课 文 ，但 仍 旧 没有 学 生 愿 意 展 现 自 己的 朗读 能 力 ， 　

这 就 不 能 不让 人 怀 疑 这 个 班 的 学 生 的表 现 欲 衰 退 甚 至　 衰 竭 了， 或者 说 ，该 班 的学 生 实 在太 平 庸 了。 　

在 中学课 堂里 ，不 会 出现 小 学课 堂那 样 学 生举 手　 像 雨 后 春 笋 一 般 的场 景 。学 生年 龄 越 大 ， 表现 欲 没 有 　

３ 福 　 ２ｌ６ ２ 止赦 ０２　 ．

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增 加 ，反 倒 衰 退 了。理 性地 说 ，教 师提 出 的 问题 如 果　 人 人 都 懂 ， 那 只 能 表 明教 师 提 出 的是 一 个 无 效 问 题 。 　 反 之 ，教 师 提 出一 个 问 题 ， 就像 置身 在 山谷 里 ， 除 了 　 自己 的声 音 ，没 有 任 何 回声 ，这 样 的课 ， 是 不 是上 得　 有 些 发 憷 ？ 一 个 问 题提 出来 ，得 不 到 响应 ，有 两种 可　

间。 那 样 的 社 会 氛 围， 只 能使 文 化土 壤 板 结 ，使 艺 术　

园林 枯 槁 。 　

如 果 一 位 学 生 好 不 容 易 鼓起 勇 气表 现 自己 ，却 出 　 了差 错 ，而 且 是 最 基 本 的 常 识

都 没 弄 清 楚 ，教 师怎 么 　 办 ？ 冷 嘲 热 讽 ？ 严 肃 批 评 ？ 还 是 循 循 善 诱 ，报 以 宽 　 容 ？ 学 生 的表 现 欲 有 时候 十 分脆 弱 ， 甚 至就 像 刚从 土　 里 钻 出 的嫩 芽 ， 如 果 教 师 只 是 简 单 粗 暴 地 一 脚 踹 下　

能 ：其 一 是 这 个 问题 难 度 太 大 ， 没人 懂 ，属 于无 效 问 　

题 ；其 二 是 有 部 分 学 生 懂 ，但 由 于缺 乏 表 现 欲 ，不 愿　

举 手 ，不 想 回 答 。 课 堂 固 然 不 必 追 求 “ 识 的超 市 ， 知 　

去 ，那 么 ，学 生 表 现 欲 的 嫩 芽 便 永 远 烂 在 泥 土 里 了 。 　 我 们 常 说 教 师 像 园丁 ，对 于 学 生 的表 现欲 ，教 师就 该　 像 园丁 培 育 花 草 那 样 ，悉 心 呵 护 、尽 心 培 育 。 　

想 起 前 不 久 一 位 学 生在 课 问 悄 悄地 跟 我 说 ： “ 　 老　

生 命 的狂 欢 ” 的 那 种 亢奋 ， 一 味地 狂 欢有 可 能 导致 浅　 陋 、低 俗 。 有 时 候 ， 课 堂 的 确 需 要 宁 谧 、 幽静 的 氛　

围 ，但 如 果 一 味 地 保 持 宁 静 ， 岂不 显 得 沉 闷 、乏 味 ？ 　

需 要 学 生 配合 时 ， 学 生 能够 积 极 主动 地 给 予配 合 ，表　 现 自己的个 性 ，展 示 自己 的才华 ，彰 显 自己 的智 慧， 凸 　

显 自己的情感 ，这 样 的课 堂才会 充满 生机 、春 意盎 然。 　

师 ，下 午 的 作 文 讲 评 课 ， 我 想 发 言 。 每 次 作 文讲 评　 ” 课 ，我 都 会 让 两 名 学 生 来 点 评 ， 此次 两名 发 言 的 学 生 　

已经 “ 内定 ” 没 有 这 位 学 生 发 言 的 份 。 但 是 ， 我 当 ， 　

十年 前 ， 某校 的语 文组 组长 带着 十 几 位 语 文教 师 　

来 到 我们 学校 ， 本 来计 划 听 某语 文教 师 的课 ，恰 好 这　 位教 师 临 时 有 事 。那 位 组 长 与我 相 识 ，就 提 出 听我 的 　

即决 定 改变 以前 的 做 法 ， 由原 先 的 两名 发 言 人 增 加 到 　

三 名 。 那 节 课 ，那 位 学 生 的发 言 最精 彩 ，博 得 全 班 学　

生 的热 烈 掌 声 。 事 后 ， 我 才 知道 ，他 为 了 能够 在 台上　 讲 得 精 彩 些 ， 做足 了功课 ， 写 了几 页 的发 言 笔 记 。试　

想 ，如 果 我 死 守 原 先 的做 法 ，这 堂课 将 错 过 怎 样 的 精　 彩 ？ 而这 位 学 生 的 表现 欲 又 会 受到 怎 样 的 打 击 ？ 　

课 。彼 此 熟识 ，不 好 推 脱 ，就 临 时在 教 室 里 添 了十 多 　 张椅 子 。那 节课 上 的是 李 清 照 的 《 剪 梅 》 （ 藕 香　 一 　 红

残） ，上 课 的 具体 过 程 我 忘 了， 只 记得 分 析 赏读 之 后 ， 　

还 剩 下五 分 钟 ，我 忽然 想 “ 逸 斜 出” 一 下 ，对 学 生　 旁

问 了旬 ： “ 首 词 谱 成 曲子 ， 挺 优 美 的

， 有 谁 会 唱 　 这 　 么？ 我 原不敢指望有 学生一展歌 喉，不料 ，一位男 ” 　 生举 了手 。他 站 起 来 后 ， 自 自然 然 、大 大 方 方 地 唱 了 　

需 要 提 及 的 是 ，教 师 的表 现 欲 其 实 也 与 年 龄 成 反　

比 。 几 乎 所 有 学校 ，公 开 课 、示 范课 、参 赛课 多是 由 　 年 轻教 师 去参 加 ，老 教 师 总是 躲 在 后 面 ， 或者 做 “ 辅　 导 老 师 ” 而年 轻 教 师大 多 因为 是 “ ， 新媳 妇 ” 的角 色 ， 　 推 脱 不 得 ， 只好 接 受 。从 教 研 的意 义 来 说 ，老 教 师 的 　

出来 。歌 声 刚止 ，包 括 听 课 教 师 在 内 的所 有 人 ，都 报　 以热 烈 的 掌声 。我 的这 节 常 态 课 也 因 了这 位 学 生 的 表　

现 而 大增 光 彩 。 课 后 ，那 位 组 长 赞 叹 说 ： “ 上 得 很　 　 课

好 ， 你 们 县 城 学 生 的语 文 素质 比 我 们 市 里 的 还 好 ！　 ”

课 也 许 更 具 启 发 性 ， 所 以 ， 像 公 开 课 一 类 课 至 少 该　

“ 长 成 集 ” 吧 ？ 教 师 的 表 现欲 如 此 “ 落” 又 岂 能 少 沦 ， 　 怪 学 生 不愿 意在 课 堂上 积 极 表 现 自我 ？教 师 也应 该 有　 “ 课 欲 ” 只要 不 让 “ 外 杂 欲 ”填 满 心肺 ，都 应 当 上 ， 课 　 予 以提 倡 ，表 示 尊 重 。 遗 憾 的是 ， 当下 的教 师要 么 无　

如 今 ，十 几 年 过 去 了 ，每 每 忆 及 ，那 位 学 生 唱 歌 的场　 景 恍 如 昨 日， 尽 管 我 已忘 了这 位 学 生 的 名 字 。 　

学 生 表 现 欲 的 减 退 与 他们 的 成 长 经 历 、 家庭 环 境　

等 因素 不 无 关 系 ，但 教 师 恐 怕 也难 辞 其 咎 。 如果 一位　 教 师 没 有 唤 醒 学 生 表 现 自 己的 意识 ， 而是 抱 着这 样 的 　

“ 课欲” 上 ，要 么 “ 外 杂 欲 ” 过 分膨 胀 ，其 中 的标 志 课 　

之 一 就 是 将 表 现 欲 浊 化 为表 演欲 ，包 括 作 秀 欲 、作 态　

欲 ， 同样 的一 节 课 从 此 校上 到彼 校 ，从 南上 到 北 ， 这　 不 是 表 现 自我 ，而 是 沽 名钓 誉 。 　

心 态 ：既 然 你 不 愿 意 回答 ， 我 干脆 不提 问你 。或 是 偶　

尔 提 问 ， 也 总 是 由某 几 位 学 生 包 办 回 答 。 久 而久 之 ， 　

今 天 的学 生 是 明天 的社 会 栋 梁 ， 一个 彻 底 失 去 自 　

我 意 识 而 安 于 奉 承 、从 众 、 跟风 的人 ，注 定 没 有 任 何　

学 生 的 表 现 欲 也 就减 退 了。表 现欲 就 像 一棵 植 物 ， 需 　 要 适 宜 的 阳 光 、水 分 、 空 气 ， 才 能 枝 繁 叶 茂 。 “ 　 文　

革 ” 时期 ，除 了 “ 治表 现 ” 之 外 ， 一切 表 现欲 、表　 政

出息 。 当然 ， 自我 表 现 的 真 义应 该 是 从 独 立 人 格 、 独 　 立 思

考 出发 ，走 向对 客 观世 界 的体 验 和 认 识 ，而 不 是　

陶醉 于 表 现 自我 ， 或将 自我 的能 量 和 价 值 予 以 无 限膨　 胀 ， 陷 入 极端 自私 的深 坑 中。高 　

现 能 力 都被 压 抑尽 了，连 文人 的说 和 写 、 艺人 的演 和　

唱 都 是 战 战 兢兢 的 、驯 服 式 的 ，失 去 了 自由表 现 的空　

２ｌ 福 ｛ ３３ 【２ 止相 ）． ６