精心整理招教考试教育理论-填空题汇总(20张纸)
1. ：是指学校以国家法律, 法规, 规章和文件规定为依据, 完善内部各项管理制度和纪律, 使学校管理的各个方面都做到有章可循, 有法可依。
2. 《教育法》规定, 国家建立以财政拨款为主, 其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制。
3. 规定, 国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童, 少年接受.
4. 公民, 法人或其他组织认为具体行政行为侵犯其合法权益的, 可以自知道该具体行政行为之日起60 日内提出行政复议申请.
5. 根据, 营业性歌舞厅以及其他未成年人不适宜进入的场所, 应当设置未成年人禁止进入的标志.
6. 《刑法》是规范有关 犯罪和刑罚 的法律规范的总称.
7. 《学校卫生工作条例》规定, 学生每天学习时间(包括自习), 中学不超过 小时, 小学不超过小时.
8. 实施教育行政处罚的机关, 除法律, 法规另有规定的外, 必须是的教育行政部门.
9. 参加教师资格考试有作弊行为的, 其考试成绩作废, 内不得再次参加教师资格考试.
10. 学校对校舍, 体育设施, 消防设施, 各种仪器设备安全状况, 应.
11. 参加继续教育是中小学教师的
12. 预防未成年人犯罪, 应立足于教育和保护, 从小抓起, 对未成年人的不良行为及时进行预防和矫治
13. 学校应当尊重未成年学生的 , 不得随意开除学生.
11．教育学研究的教育现象主要包括教育的社会现象和认识现象。
12．美国教育家孟禄主张的教育起源论被称为是能起源于劳动。
13．我国颁布的第一个现代学制被称为壬寅学制；正式实行的第一个现代学制被称为癸卯学制。
14．广义的教育制度是指。
15．学生是教育的对象（客体），又是自我教育和发展的主体。
16．直视手段一般可分为三类，一是实物直观，二是模象直观，三是语言直观。
17．我国中小学对学生进行德育的基本方法是。
18．班主任了解学生的基本方法是观察法；班主任的中心工作是组织和培养班集体。
19．课外校外教育的组织形式有活动、
1．教育是人类社会特有的一种社会现象，是的一种社会活动。
2．教学原则对教学活动具有指导性功能。
3．实施素质教育，必须把
4．我国中小学教育具有的特点。
5．前苏联教育家维果茨基提出了要探索儿童的最近发展区理论，即刺激儿童的现实水平和潜在水平。
6．20世纪中叶，美国教育心理学家构建课程的理论。
7．任何知识都来自，
8．因材施教原则是依据学生身心发展规律提出的。
11．教师必须自觉遵守宪法、法律和职业道德，使自己的言行举止具有示范性。
16．社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与人的惟一途径。
17．德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基础之间的矛盾。
14．洛克在一书中提出了“绅士教育”的思想，充分体现了他在教育目的论上持个人本位论主张。
14．教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。
15．人对的反映是
18．一名合格教师应具备的能力结构包括：组织教育和教学的能力；语言表达能力；组织管理能力；自我调控能力。
1终身教育理论是提出的
2实用主义教育学的创始人是杜威
3，是教育作用于政治经济制度的主要途径
4成熟势力说强调对人的身心发展的决定作用
5遗传决定论代表人物是英国的高尔登和美国的霍尔
6人才观是对人才基本问题所持观点的总称
7素质教育倡导建立民主，和谐，平等的师生关系，确立教师实践主体地位和学生发展地位 8身心健康权包括保护未成年学生的生命健康，人身安全，心理健康等内容
9教育机智是指教师在突发事件面前，在很短的时间内灵活巧妙的处理问题的能力
10学生中心课程论中持自然主义观点的是卢梭
11在我国，课程设计主要涉及课程计划，学科课程标准，和教材三个层面
12实际锻炼法主要包括两种形式：一是常规训练，二是实践锻炼
13规范性学术论文的框架结构，一般包括标题，内容摘要，关键词，引言，正文，结论与讨论，引文注释与参考文献等几个部分
14广义的教育包括家庭教育、社会教育和学校教育。
15二战后影响经济发展的最重要因素人力资本
16学校教育在人的身心发展中起主导作用
17美国心理学家柯尔伯格研究证明，皮亚杰的发生认识论在个体的道德认知过程中有意义 18我国的教育目的一般是通过政府以教育方针的形式表达的
191958年《关于教育工作的指示》提出教育方针是教育为无产阶级政治服务，与劳动结合 20《中华人民共和国教师法》对教育的权利和义务做了相应的规定
21我国中小学教师的职业道德要求，主要体现在《中小学教师职业道德规范》
22夸美纽斯认为学习过程应‘先去运用他们的感觉，然后运用记忆，在理解和判断’ 23班级管理过程包括制定计划，组织实施，评价总结三个基本环节
24研究方案的设计过程：确定研究类型和方法，选择研究对象，分析研究变量
25得天下英才而教育之是孟子的观点
1. 中国近代史实施时间最长，影响最大的学制是壬戊学制
2. 早在1932年。美国学者华勒就在教育社会学中提出了学校文化的概念
3. 遗传素质是人的发展的生物前提
4. 教育目的具有历史性，时代性，社会性，在阶级社会具有鲜明的阶级性
5. 中华人民共和国教师法第一次从法律上确立教师职业的专业地位
6. 查尔斯•赫梅尔在今日的教育是为了明日的世界中指出，教育魅力在于激发每个人潜能
7. 美国学者博比特对系统课程理论的诞生和发展有杰出贡献
8. 家长会有全校性家长会，年级家长会和班级家长会
9. 根据情境条件，观察法分为自然观察法和实验观察法
10. 在我国，最早把教与育连在一起使用的是孟子
11. 东汉，许慎说文解字教上所施，下所效也
12. 华勒最早提出学校文化的概念
13. 世界教育的发展历程来看，第一次科技革命提出普及初等教育的要求
14. 二因素论代表人物，美国的吴伟士和德国的施太伦
15.96年联合国在巴黎会议通过了《关于教育地位的建设》，指出教师工作的专业性
16.1989年，联合国大会通过《儿童权利公约》，维护青少年权利和地位
17. 按课程设计形式，课程分为学科课程，活动课程
18. 儒家思孟学派在《礼记•中庸》提出‘博学之，审问之，慎思之’的学习过程理论
19. 道德教育的认知模式是当代主导的德育学说
20. 研究文献收集的方法有检索工具查找法和参考文献查找法
21. 昆良体的代表著作《论演说家的教育》
22. 决定教育的速度和规模的是生产力水平
23. 党的十六大报告指出教育在现代化建设中具有基础性，先导性，全局性
24. 培养目标是教育目的的具体化，它是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育或专业的培养要求
25. 教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径
26. 学不劣等，不陵节而施，体现教学的循序渐进原则
27教育科学研究的基本环节研究的构思与设计、研究的组织与实施、成果的分析与总结。
1. 亚里士多德首次阐述了德智体美育和谐发展的教育思想
2. 杜威是进步（现代）主义教育的代表
3. 遗传素质的成熟程度制约着儿童的身心发展的阶段和发展特点
4. 人力资本是相对于物质资本而言的
5. 物质文化的两种表达方式学校环境文化，设施文化
6. 教育的目的是社会需求的集中反映，他集中体现教育的性质
7. 实施素质教育就是以提高民族素质为根本宗旨
8. 我国从2001年推行基础教育课程改革，以课程标准取代原来使用的教学大纲
9. 教学的中心环节是上课
10.1995年颁布的《中学德育大纲》规定我国中学德育的目标
11. 班主任评价具有鉴定，导向，激励的作用
12. 教育科学研究的起始环节是构思与设计
13. 正规教育的主要标志是近代以___政治经济制度___为核心的教育制度，又称制度化教育。
22. 从一门规范学科的建立，从独立的教育学诞生的角度说，通常以德国的____赫尔巴特《普通教育学》___为标志。
23. 校风是学校中物质文化、_____制度文化 ______、_______精神文化______的统一体。
24. 教育目的是各级各类教育培养人的总的____质量标准___和总的_____规格要求________，是各级各类学校工作遵循的总方针。
25. 未成年学生享有的主要权利概括起来有______人身权_____和________受教育权_______。
26. 师生关系在教育内容的教学上构成_______授受_______关系，在人格上是_______ 民主平等_____关系，在社会道德上是_________相互促进______关系。
27. 教学大纲一般由_________说明部分_____和______本文部分_______组成。
28. 讲授法可分为讲述、________讲解_____和_______讲演_______三种方式。
29. 我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的_______京师同文馆_______。
30. 我国德育的基本途径是_________政治课与其他学科教学_______________。
31. 心理健康教育的主要内容包括学习辅导、______生活辅导________和_______择业指导________。
22．个体从生命开始到结束的全部队 生过程中，生理和心理不断向积极方面变化的过程，称之为_______个体身心发展_______。
23．教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等统称为教师的____教师人格特征_______。
24．学生的学习要以间接经验为主，以直接经验为______基础_________。
25．构成思想品德的四个基本要素是知、情、意和______行_______。
26．1939年，苏联教育理论家凯洛夫明确提出以______马克思主义______理论指导编写《教育学》。
27．在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有：_______个别教学权_______、_____班级授课权________、分组教学和道尔顿制等。
28．在德育的模式中，同时涉及两种道德规范不可兼得的情境或问题叫作______道德两难________。
29．班级管理的主要模式有：________常规管理_____、平等管理_____民主管理______、和目标管理。
30．主张“有教无类”的古代教育家是_______孔子________。
31．被称为＂危险期＂或＂心理断乳期＂的时期发生在_______高中______阶段。
32. 古希腊提出问答法的哲学家和思想家是______苏格拉伦________。
33．班主任是班级建设的设计者，是班组组织的领导者，又是班组人际关系的____.艺术家____。
34．发展个性是教育的理想，进行个性教育是教育的_______本质________和真谛。
35．教学过程中领会知识，包括使学生___.感知_______教材和_______理解_____教材。
36．师生关系在人格上是_____民主平等_____的关系，在社会道德上是__相互促进____的关系。
1. 历史上曾经有过从非正规教育到 （正式而正规） 教育，再到 （正规） 教育的演变过程。
2．学校教育制度在形式上的发展经历了 （前制度化教育） 到 （制度化教育） 和 （非制度化教育）。
3．中国近代系统完备的学制系统产生于1902年的 《钦定学堂章程》（又称壬寅学制） 以及1903年的 《奏定学堂章程》（又称癸卯学制）。
4．中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末期的 （废科举，兴学校）， 以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。
5．六艺是指： （礼）、 （乐）、 （射）、 （御）、 （书）、 （数）。
6. 《四书》是指 《大学》、 《中庸》、 《论语》、 《孟子》。
7. 科举制于 （1905） 年废除。
8. （以僧为师，以（书）吏为师） 是古埃及教育的一大特征。
9. 教育学是一门以 （教育现象，教育问题） 为研究对象，探索教育规律的科学。
10.(柏拉图) 的教育思想集中体现在化的代表作 《理想国》 中。
11教育学作为一门独立的学科萌芽于 （夸美纽斯）的著作 《大教学论》。
12《爱弥尔》 是 （卢梭） 的代表作。
13“白板说”是 （洛克） 提出的。他的代表作是 《教育漫话》。
14规范教育学的建立以德国的 （赫尔巴特） 的 《普通教育学》 为标志。
15美国（杜威 和他的《民本主义与教育》是20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品。 16（赫尔巴特） 第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础。
17传统教育具有以 （教师） 为中心、教材为中心和 （课堂） 为中心的特点。
18（杜威） 主张教育即生活，教育即生长。
19杜威认为引发学生发现真理的方法包含两个因素：一是 （智慧） ，一个是 （探究）。 20政治经济制度决定教育的领导权和受教育权。
21政治经济制度 决定着教育目的。
22通过培养人才实现对政治的影响 是教育作用政治经济的主要途径。
23从世界教育发展的历程看，第一次工业革命提出了普及 初等 教育的要求；第二次工业革命提出了普及 中等 教育的要求；第三次工业革命提出了普及 高等 教育的要求；信息革命后，提出了 高等教育大众化。
24教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现 教育再生产劳动力 和 教育再生产科学知识。
25人力资本理论是 舒尔茨 提出的。
26学校教育 是科学知识再生产的最主要途径。
27教育的双重文化属性 传递和深化文化 与 构成文化本体。
28教育与文化是一种 相互依存、相互制约 的关系。
29学校文化的核心是 学校各群体所具有的思想观念 和 行为方式 ，其中最具决定作用的是 思想观念特别是价值观念。
30校园文化可分为： 学校物质文化、 学校组织和制度文化、 学校精神文化 及 各种亚文化。 学校的组织和制度文化有三种代表方式，一是 保证学校正常运行的组织形态； 二是 规章制度； 三是 角色规范。
31学校的精神或观念 是校园文化的核心，它分为四种成分： 认知成分； 情感成分； 价值成分 和 理想成分。
32促进人的身心发展 是教育的直接目的。 能否遵循人的身心发展规律 是教育工作能否达到预期目的的关键。
33人的身心发展是在 社会实践过程中实现的。
34辩证唯物主义认为人的发展是个体内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。 35个体身心发展具有 顺序性、不平衡性、阶段性 及 个别差异性。
36个体身心发展的水平受许多因素的影响，主要是受到 （遗传素质）、（成熟）、（环境）、 和 （个体实践活动） 的影响。
37（遗传素质） 是人的身心发展前提，为个体的身心发展提供了可能性
38学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出 （社会） 性规范。 39“最近发展区”是 （维果茨基） 提出的。
1学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有 （延时） 的价值。
2在教育学中，成熟的主要标志是：生理方面具有生殖能力，心理方面具有 （独立的自我意识）。 3个体与环境之间相互作用中所表现出来的 （个体主观能动性） 是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。
4有些心理学家把少年期称为（危险期或心理断乳期），意味着在这一时期，儿童将从心理上摆脱对成人的依赖，表现追求独立的倾向。
5（身体状态的剧变、内心世界的发现、自我意识的觉醒、独立精神的加强） 是少年期表现出的总体性的阶段特征。
6狭义的教育目的是指 （国家对把受教育者培养成什么样人材的总要求）。
7（教育目的） 是一切教育工作的出发点， （教育目的） 的实现是教育活动的归宿。 7教育目的具有 （导向） 作用、 （激励） 作用和 （评价） 作用。
8教育目的的层次包括： （国家的教育目的）、 各级各类学校的培养目标和 （教师的教学目
标）。
9教育目的的制定受制于特定的社会政治、 （经济） 和 （文化背景）。
1教育目的体现了人们的 （教育理想）。
2我国的教育目的是建立在 （马克思主义关于人的全面发展的学说） 基础上。
3马克思主义关于人的全面发展的学说认为， （教育与生产劳动相结合） 是实现人的全面发展的唯一方法。
41999年分布的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》提出教育要 （以培养学生的创造精神和实践能力） 为重点，造就 （有理想、有道德、有文化、守经律）的，德智体美等全面发展的社会主义事业建设人才和接班人。
5素质教育是面向 （全体学生） 的教育，是全面发展的教育，是促进学生 （个性发展） 的教育。
6素质教育是以培养创新精神）为重点的教育。
7创新能力不仅是一种智力特征，更是一种 （人格特征）， 是一种精神状态。 （重视创新能力） 的培养，是现代教育与传统教育的根本区别所在。
8学生具有发展的可能性与 （可塑性）。
9学生发展的可能性转变为现实性的条件是 （个体与环境的相互作用）。
1学生是学习的主体，具有 （能动性） 的教育对象。
2（受教育） 权是学生最主要的权利。
3对学生身份 的认定是从三个层面进行的：第一层面，中小学是 （国家公民）； 第二个层面，中小学生是 （国家和社会未成年的公民）； 第三个层面，中小学生是 （接受教育的未成年公民）。
4（教师专业素养） 是当代老师质量的集中体现。
5老师职业专业化的条件包括：教师的 （学科专业素养） 和 教师的 （教育专业素养）。 6（教师的学科专业素养） 是教师胜任教学工作的基础性要求，有别于其他人员学习同样学科的要求。
7（学生主体性的形成）， 既是教育的目的，也是教育成功的条件。
8师生在教育内容的教学上构成（授受）关系。
9师生关系在人格上是 （民主平等） 的关系。
1（师生关系） 是教育活动中的基本关系。
2师生关系大社会道德上是相互促进）的关系。
3师生关系从本质上是一种 （人与人之间） 的关系。
4在我国，课程具体表现为 （教学计划）、 （教学大纲）、 （教科书）。
5根据课程任务，可分为 （基础型课程）、 （拓展型课程）、 （研究型课程）。
6从课程的组织核心来看，可分为 （学科中心课程）、（学生中心课程）、 （社会中心课程）。 7（社会）、 （知识）、 （儿童） 是制约学校课程的三大因素。
8（培养目标） 是对各级各类学校的具体培养要求。
9（课程目标） 是指导整个课程编制过程的最为关键的准则，是特定阶段的学校课所要达到的预期结果。
1课程目标有四个方面的规定性； （时限性）、 （具体性）、 （预测性）、 （操作性）。 1课程目标的依据主要有三个方面： （对学生的研究）、（对社会的研究）、（对学科的研究）。 2（教学计划）、 （教学大纲）、 （教科书） 是课程文件的三个层次。
3（课程文件） 是根据课程设计的原理与方法而制定出的指导教学的各种规定。
4我国义务教育的教学计划应当具备以下三个基本特征： （强制性）、（普遍性）、（基础性）。 5（教学计划） 是指导和规定课程与教学活动的依据，是学校课程与教学活动的依据。
6（教学大纲） 又称学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的，有关学科教学内容是指导性文件。
7（教科书） 是教学大纲的具体化。
1学生的学习特点有四个方面特性：（独特性）、 （稳定性）、 （发展性）、 （灵活性）。 2目的游离评价模式是由美国学者 （斯克里文） 针对目标评价模式的弊端面提出来的。 CIPP 评价模式包括四个步骤： （前景评价） （输入评价） （过程评价） （成果评价）。
3德育是 思想教育）（政治教育）（道德教育） 的总称。 德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证。
4德育是青少年成长实现教育目的的条件和保证书
5（德育目标） 是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求。 6（德育内容）是实施德育工作的具体材料和主体设计。
7我国学校德育内容主要有以下几个方面： （政治教育）（思想教育） （道德教育） （心理健康教育）。
8心理健康教育的内容主要分三个方面：即 （学习辅导） （生活辅导） （择业辅导）。 1（德育过程的结构） 是指德育过程中不同质的各种要素的组合方式。
2德育过程由 （教育者） （受教育者） （德育内容） 和 （方法） 四个相互制约的要素组成。
3在德育过程中 （受教育者） 既是德育的客体，也是德育的主体。
4德育过程的基本矛盾是 （社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平）之间的矛盾。
5（知、情、意、行） 是构成思想品德的四基本要素。其中 （知） 是基础， （行） 是关键。 学生的思想品德是在社会交往活动） 中形成的。
6（德育原则） 是根据教育目的、德育目标和德育过程提出的指导德育工作的基本要求。 7（政治课与其他学科教学） 是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。 德育方法）是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。
8当代最具影响的德育模式有 （认知模式）、 （体谅模式）、 （社会模仿模式） 等。
9道德教育的 （认知模式） 是当代德育理论中流行最为广、占据主导地位的德育学说，它是
瑞士学者 （皮亚杰） 提出的，面后由美国学者 （科尔伯格） 进一步深化的。
1体谅或学会关心的道德模式为英国学校德育学家 （彼得•麦克费尔） 的他的同事所创。社会模仿模式由美国的 （班杜拉） 所创。
2率先正式使用“班级”一词的著名教育家是 （埃拉斯莫斯）。
3.19世纪初，英国学校中出现了 （导生制）， 这对班级组织的发展产生了巨大的作用。 4班级管理主要是对 （学生） 的管理。
5班级平等管理的理论源于著名教育家 （马连柯的平行影响） 的教育思想。
6班级目标管理是由美国管理学家 （德鲁克） 提出来的。
7（班主任）是班级的组织者领导者和教育者。 班主任的领导方式一般可以为分三种类型： （权威的、民主的、放任的）。
1、教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《＿大教学论＿＿＿》。
2、传统教育学的代表者是＿＿赫而巴特＿＿，现代教育学流派的代言人是＿＿杜威＿＿。
3、影响个体身心发展的因素主要有＿＿遗传素质＿＿、＿＿成熟＿＿、＿＿环境＿＿和个体实践活动等。
4、师生关系在教学上是＿＿授受＿＿关系，在人格上是＿＿民主平等＿＿关系，在社会道德上是＿相互促进＿＿＿的关系。
5、教育活动中最基础的关系是＿师生关系＿＿＿。
6、教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等统称为教师的＿＿人格特征＿＿。
7、教学策略的主要类型有＿＿内容型＿＿、＿＿方法型＿＿、＿＿＿形式型＿和＿＿综合型＿＿ 。
8、教学方法中的讲授法包括＿＿讲述＿＿、＿＿讲解＿＿和＿＿讲演＿＿三种形式。
9、提出目标管理的学者是美国管理学家＿＿＿＿德鲁克
10、开展以＿＿学生＿＿为核心的常规管理，是班主任工作的重要内容之一。
1、“建国君民，教学为先”体现了教育的 社会 的功能
2、我国最早的学校是在夏代，是时称为 校 、 痒 、 序 。
3、教育是社会大系统的一个组成部分，它对社会政治经济制度、社会生产水平、科学技术发展水平和文化背景、文化传统具有反作用，这就是教育的 政治 功能， 经济 功能、 科学技术发展 和 文化 功能。
4、个体身心发展的水平主要受 遗传素质 、 成熟 、 环境 和 个体实践活动 的影响。
5、教育诸要素中 学生和教师 是其最基本的要素。
6、课程类型是指课程的 组织方式(或指设计课程) 的种类
7、 社会 、 知识 、 儿童 是制约学校课程的三大要素
8、教学是学校进行 全面发展教育 的基本途径
9、备课内容包括 钻研教材 、 了解学生 、 制定教学进度计划 。
10、德育相对于体育、智育而言，是 思想教育 、 政治教育 、 道德教育 的总称
11、德育过程通常由 教育者 、 受教育者 、 德育内容 和 方法 四个相互制约的要
素构成。
12、目标管理是一种以 自我管理 为中心的管理，目的是为了更好地调动被管理者的积极性。
1、中国近代完备的学制系统产生于1902年的“壬寅学制”以及1903年“ 癸卯学制 ”。
2、 政治经济制度 决定教育的领导权。
3、 1986 年《义务教育法》颁布。
4、个体身心发展的一般规律表现为，个体身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性
5、学生是 学习的主体，是具有 能动性 的教育对象
6、我国义务教育教学计划应当具有 强制性 、 普遍性 、 基础性 三个基本特征。
7、学生的学习特点有四方面的特性： 独特性 、 稳定性 、 发展性 、灵活性 。
8、教学具有教育性，这是 赫尔巴特 率先明确提出的观点。
9、制定教学进度计划包括 学期教学计划 、 课题计划 、 课时计划 。
10、德育过程的基本矛盾是 社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾 。
11、构成思想品德的四个基本要素是 知 、 情 、 意 、 行 。
12、班主任是班级建设的 设计者，是班级组织的 领导者 ，是班级人际关系的 艺术家 。
1、教育的根本特征，教育的实质的规定性是指教育是一种 培养人 的社会活动
2、以蒸汽机为标志的第一次工业革命提出了普及 初等 教育的要求，以电气化为标志的第二次工业革命提出了普及 初级中等 教育的要求，以电气化为标志的第三次工业革命提出了普及 高级中等 教育的要求，而当前的信息革命则提出了 的 高等教育大众化 要求。
3、明确提出人力资本理论的经济学家是 舒尔茨 。
4、心理学家把少年期称为 危险期 或 心理断乳期 ，在这一阶段，儿童将从心理上摆脱对成人的依赖，表现出追求独立的倾向。
5、作为权利主体，学生所享有的合法权利主要有 人身权 和 受教育权 。
６、国家制定的是 教育目的 ，教育行政部门制定的是 培养目标 ，到课程工作者所要明确的是 课程目标 。
７、确定教育内容、选择教育方法、评价教育效果的根本依据是 教育目的 。
8、我国中学常用的教学方法有：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、和实验法。
9、根据一节课所完成任务的类型数，可把课程分为 单一课 和 综合课 。
10、知、情、意、行四个基本要素是相互作用的，其中，“知”是基础， “行” 是关键。
11、我国基本的德育方法有 说服法 、 榜样法 、 锻炼法 、 陶冶法 、 表扬奖励与批评处分 。12、班主任的领导方式一般可分为 权威型 、 民主型 、 放任型 三种。
1、 教育立法 是现代教育的重要标志，是教育民主化的根本保证，是国家干预和管理教育的一种重要手段。
2、从形态上看，文化可分为 物质文化 、 制度文化 和 精神文化 ，在文化的诸因
素中， 价值观 处于核心的地位。
3、现代教育对文化的选择主要通过对 教师 的选择和对 教育方式方法 的选择来实现。
4、教育目的是一切教育工作的 出发点，教育目的的实现则是教育活动的 归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育工作具有指导意义。
5、教学 主体性 的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件
6、课程目标四个方面的规定性即： 时限性 、 具体性 、 预测性 、 操作性 。
7、课程目标的依据主要有三个方面：即对 学生 的研究；对 社会 的研究；对 学科 的研究。
8、讲授法包括 讲述 、 讲解 、 讲演 三种形式。
9、教学策略的基本特征有 综合性 ， 可操作性 ， 灵活性 。
10、当代最具影响的德育模式有 认知模式 、 体谅模式 、 社会模式 等
11、班级是开展教学活动的基本单位，是学生从事集体活动，结交好友的场所，它具有满足学生需求、促进学生发展、矫正学生行为的功能12、班集体的发展目标一般可分为近期目标、中期目标、远期目标三种
1、在欧洲中世纪出现两种类型的教育，即 教会 和 骑士 教育。
2、中国传统的价值取向的特点是：在认知上具有 重传统与权威 的取向，在人事上具有 重功名 的取向，在道德上具有 重忠孝 的取向。
3、校园文化可以分为校园的物质文化、组织制度文化、精神文化和课程活动。其中，精神文化是校园文化的核心。4、教育目的与培养目标是__普遍与具体___的关系；教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是具体与抽象的关系。5、我国教育目的是建立在 马克思关于人的全面发展学说 基础上的
6、在我国，课程具体表现为 教学计划 、 教学大纲（课程标准） 和 教科书
7、教学大纲一般由 说明 部分、 本文 部分和其他或附录等几部分组成
8、教学大纲是以根据 课程计划 ，以纲要的形式确定的有关 学科教学内容 的指导 性文件。9、教学工作必须坚持 以教学为主 。
10、教学是完成学校 教育任务 、实现 教育目的 的基本途径。
11、可按教学策略的构成因素区分出 内容型 、 形式型 、 方法型 和 综合型 。
12、大体上说，道德教育的认知模式重 知 ，体谅模式重 情 ，社会体式模式重 行 。
13、班级管理的模式有 常规管理 ， 平行管理 ， 民主管理 ， 目标管理 。
1、 学制 的建立，是制度化教育的典型特征。
2、教育学是一门以 教育现象和教育问题为研究对象，探索 教育规律的科学，构建教育学体系的教育家是 赫尔巴特 。
3、教育对生产力的促进作用表现在再生产 劳动力和再生产 科学知识。
4、 课程 是指为实现学校目标而规定的所有学科的总和。
5、 外烁 论认为：人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境和要求，他人的影响和学校教育。
6、 教育目的 是一切教育工作的出发点和归宿。
7、 教师的专业 素养是当代教师质量的集中体现。
8、师生关系在社会道德上是 相互促进的关系，在人格上是 民主平等 的关系。
9、教学目标是课程目标的进一步 具体化 ，是指导实施、评价教学的基本依据。
10、教学大纲又称 学科课程标准 ，体现了国家对每一门学科的具体要求。
11、 个体身心发展 是人的一生中不断发生的身心两方面的积极的变化过。
为基础，以 儿童自己组织的一系列活动 为中心而实施的课程。
13、 培养目标 是各级各类学校的具体培养要求。
14、直观教具包括 实物直观和 声像直观两类。
15、人的机体的 成熟程度 制约身心发展的过程与特点。
16、学校教育，尤其是基础教育不仅具有 即时 价值，而且具有 延时 价值。
17、德育过程是社会道德 内化 为个体的思想品德的过程，又是个体思想品德 外化为社会道德行为的过程。
18、学校中全面负责一个班和学生思想、学习、生活等工作的教师是 班主任 。
19、现代学校师生关系的特点表现为 民主平等 、 爱生尊师 和 教学相长 。
班级授课制的辅助形式和特殊形式是什么？辅助形式是现场教学和个别教学。特殊形式是复式教学。
编制课程的四个基本步骤是（确定目标）、（选择经验）、（组织经验）和（评价结果）。
4、普通高中学制三年，课程由必修课和选修课构成，并通过（学分）来描述学生的课程修习状况。学生高中三年必须获得116个必修学分，总计达到144个学分。
5、（综合实践活动课程）是高中课程的八大领域之一，包括（研究性学习）、（社区服务）与（社会实践）三方面内容。共23个必修学分，占最低必修学分的20%，占最低毕业学分的16%。教师的根本任务是（促进个体社会化）。
3、教师职业经历了三个阶段，分别是（非专业化兼职教师）、（非专业化专职教师）和（专业化专职教师）。
4、教师的职业素养包括（道德素养）、（专业素养）和（个性素养）三方面。
5、（教育机智）是指教师在突发事件面前，在很短时间内灵活、巧妙地处理问题的能力。（教师的教育机智水平）是衡量教师是否成熟的重要标志。
6、教师的语言表达能力包括（口头表达能力）、（体态语表达能力）和（书面表达能力），其中（口头表达能力）是教师教书育人的基本手段。
14．现代三大教学理论包括美国教育家布鲁纳的结构主义理论，前苏联赞科夫的教学与发展理论以及德国瓦•根舍因的范例教学理论。
15．教育目的规定了特定社会教育所培养的人的质量规格标准。 一般是指教育目的在各级各类教育机构培养目标的具体化。
16．小学生的思维以具体形象思维方式为主，这是小学教学中必须贯彻直观性教学原则的依据。
17．教师的备课要求做好三方面的工作，即钻研教材、了解学生、设计教法。
12、教师的根本任务是 教书育人 。活动课程又称 经验课程，是以儿童的 需要、兴趣、能力
18．历史上曾出现过两种相互对立的教学方法思想，即启发式和注入式。
14．马克思主义的诞生，为教育学的发展开辟了真正科学化的道路，前苏联教育家凯洛夫的教育理论对我国建国初期的教育曾发生过重大影响。
15．“揠苗助长”、“陵节而施”的教育方式的错误就在于不顾人的发展对教育的制约，违背了人的发展的顺序性和阶段性。
16．社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的惟一途径。
17．德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基础之间的矛盾。
18．课外校外教育的组织形式有群众性活动、小组活动和个人活动。课外校外教育的主要特点是自愿性、灵活性、实践性。
14．洛克在《教育漫话》一书中提出了“绅士教育”的思想，充分体现了他在教育目的论上持个人本位论主张。
15．教育的两大基本规律是教育与社会发展相互制约的规律和教育与人的发展相互制约的规律。
16．体育是以身体活动为基本内容，促进人的身心发展的培育人塑造人的过程。学校体育的基本组织形式是体育课。
17．广义的教育制度指国民教育制度；狭义的教育制度即学制，它是一个国家各级各类学校的总体系。
18．教师在整个教育过程中起主导作用。“我爱我师，我更爱真理”这句名言可以用来说明我国社会主义条件下师生关系的民主平等特点。二、填空题
14．教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。教育现象包括教育社会现象和教育认识现象。
15．人对环境的反映是能动的反映，教育在人的发展过程中起主导作用。
16．根据我国新时期的教育方针，教育工作者必须树立由单纯的应试教育向素质教育转变的思想。
17．美育的实施途径主要有：通过各科教学和课外文艺活动实施美育；通过大自然实施美育；通过社会日常生活实施美育。
18．一名合格教师应具备的能力结构包括：组织教育和教学的能力；语言表达能力；组织管理能力；自我调控能力。
14．在确定教育目的的依据问题上的两种片面理论是个人本位论和社会本位论。
15．教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。
16．在我国，课程主要由三部分组成，即课程计划（教学计划） 、学科课程标准（教学大纲） 、和教材。
17．德育一般包括思想教育、政治教育、法纪教育和道德教育四个基本方面。
18．课外校外教育的形式主要有群众性活动、小组活动和个人活动。
1．中国乃至世界上最早的一部教育专著是《__学记__》。
2．我国中小学教育具有基础性、全面性、义务性的特点。
3．小学生的思维发展特点是由具体形象思维过渡到抽象逻辑思维’
4．20世纪，美国教育心理学家布鲁纳提出了按学科的基本结构构建课程的理论，
5．学校教学的根本任务是促进学生的全面发展。
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21．实现我国教育目的的根本途径是______与______相结合。教育 生产劳动
22．我国封建社会的学校教育大体分为官学和______两种。欧洲封建社会的两种教育思想是______教育和骑士教育。私学 教会
23．两种对立的教学方法体系是______和______。启发式 注入式
24．根据课程计划以纲要形式编定的有关课程教学内容的指导性文件是______。教学的基本组织形式是______（或课堂教学）。学科课程标准 班级授课制
25．课的类型大致分为______课和______课两大类。单一 综合
26．教学是______和______共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。教师教 学生学
27．在学校教育过程中，学生是自我教育和发展的主体的主要表现是自觉性、______、______。独立性 创造性
28．三结合教育一般是指学校、______和______的三结合教育。家庭、社会
29．班主任工作的基本任务是带好班级，______。班主任有效地进行工作的前提和基础是______。教好学生 了解和研究学生
30．人最原始（或基本）的情绪有快乐、______、______和恐惧。悲哀 愤怒
31．人的认识过程包括感知、______、______和想象。记忆 思维
32．空间知觉包括形状知觉、大小知觉、______和______。方位知觉 深度知觉
33．马斯洛的需要层次理论认为人的需要主要有生理、安全、社交、______、______等五个层次。尊重 自我实现
34．意志行动的心理过程一般包括______和______两个阶段。采取决定（制定计划）、采取行动（执行决定）
35．直接兴趣与引起______注意有密切关系；间接兴趣与引起______注意有密切关系。无意、有意
36．成败归因的两个维度是______，四个方面因素是能力、______、运气和______。稳定性与控制性（内外向） 努力 任务难度
37．自由联想与______是______治疗的基本方法。疏导宣泄 精神分析
38．原型内化的教学要求之一是活动在言语水平上先______，以后再______。展开 压缩
1. 师生关系在人格上是_______的关系，在社会道德上是______的关系。. 民主平等 相互促进
2. 美国实用主义教育家_________在关于学生在教学中的地位问题上提出了与前人完全相反的观点，我们将他的观点称为_________。. 杜威 儿童中心主义
3.1939年，首位以马克思主义为指导，主编了《教育学》的教育家是_________。凯洛夫
4._________是第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家。裴斯泰洛齐
5. 教师引导中学生运用自己的的经验和知识回答问题，从而获得新知识、巩固已攀过的知识的方法是_________。谈话法
6._________根据两难故事法的实验形成了儿童道德发展的理论。. 科尔伯格
7. 情绪中既包含有_________成分，也包含有_________成分，这两者的结合产生各种各样的情绪。. 认知 生理
8._________知觉是对客观事物运动和变化的延续性和顺序性的反映。时间
9. 我国《教育法》规定，国家建立以_________为主，其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制。财政拨款
10. 创造性思维发展的关键期是_________。青年期
11. 交互式教学旨在教会学生四种策略：总结、_________、_________和预测。提问 析疑
14．教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。教育现象包括教育社会现象和教育认识现象。
15．人对环境的反映是能动的反映，教育在人的发展过程中起主导作用。
16．根据我国新时期的教育方针，教育工作者必须树立由单纯的应试教育向素质教育转变的思想。
17．美育的实施途径主要有：通过各科教学和课外文艺活动实施美育；通过大自然实施美育；通过社会日常生活实施美育。
18．一名合格教师应具备的能力结构包括：组织教育和教学的能力；语言表达能力；组织管理能力；自我调控能力。
1、教师专业发展的三个阶段是：角色适应阶段、主动发展阶段和最佳创造阶段
2、知觉是客观事物直接作用于感官而在头脑产生的对事物的整体认识
3、自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验、自我监控
4、我国采用班级授课制，始于清代同治元年（1862年）于北京开办的京师同文馆
5、2岁是口头语言发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期，4-5岁是学习书面语言的关键期
6、费罗伊德的人格理论强调人是受潜意识本能驱动的，幼年生活经验决定个人今后的命运
7、根据教学过程中教师教的主导作用和学生学的主体性相统一的规律，中学教学要遵循启发性原则
8、鲍姆宁将父母的教养行为分为专制型、放纵型、民主型
9、裴斯泰洛齐是第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家
10、教师引导中学生运用自己的经验和知识回答问题，从而获得新知识、巩固已学过的新知识的方法是谈话法
11、科尔伯格根据两难故事法的实验形成了儿童道德发展理论
12、解决问题时，倾向于很快检验假设，且常常出错的个体，其认知风格属于冲动型，与之相反认知风格属于沉思型
13、联结学习理论认为，学习就是在刺激与反应之间建立的直接连接过程，其中起重要作用的是强化
14、奥苏泊尔的二维分类法根据学习进行的方式，将学习分为接受学习和发现学习，根据学习内容及其与学习者原有知识的关系，将学习分为机械学习和意义学习
15、根据个人心理活动的倾向性，可把人格分为内倾型和外倾性
16、情绪中既包含有认知成分，也包含生理成分，这两者的结合产生各种各样的情绪
17、兼容班级上课与个别教学的优点，将大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起的教学组织形式是特朗普制
18、中学教学的基本环节中，处于中心环节的是上课
19、学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待
20、我国新《义务教育法》规定，凡年满六周岁的儿童，其父母或其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，课题推迟到七周岁
21、自我控制主要表现为个人对自己行为的监督和调节，使之达到自我的目标
22、某学生利用等车的时间背单词，这属于学习策略中的资源管理策略
23、自我效能感是班杜拉于1977年提出的一个概念，是指个体对自己的能力是否胜任一项任务的判断与评价
24、最先提出最近发展区理论的是维果斯基
25、教育是一个复杂的社会现象，构成教育活动的基本要素包括教育者、受教育者、教育措施
26、新修订的《中华人民共和国义务教育法》第四条规定，凡具有中华人民共和国国际的适龄儿童、少年，不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法享有平等接受义务教育的权利，并履行接受义务教育的义务
27、根据来源和形成的过程，巴普洛夫把反射分为两种，即条件反射与非条件反射
28、新课程改革是指我国从1999年正式启动的基础教育课程改革
29、思维的基本过程是分析和综合
30、反射的概念是十七世纪法国哲学家笛卡尔提出的
31、教与学的相互作用过程是一个系统过程，该系统包括学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境等要素
32、我国教育家杨贤江著述的《新教育大纲》是我国第一部以马克思主义为指导思想的教育著作
33、冯特创立了世界上第一个心理学实验室，将实验法引入心理学研究，对教育心理学的产生和发展产生了重要的影响
34、教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的一个总的要求。培养目标一般是指教育目的在各级各类教育机构的具体化
35、有意识记又叫随意识记，是指事先有预定的目的、任务，按一定的方法和步骤，需要做一定的意志努力的识记
36、高级的社会性情感可分为三种，即道德感、理智感和美感
37、技能根据其本身的性质和特点可分为操作技能和心智技能
38、个体身心发展的内在动力是学生自身的主观能动性
39、所保持的是反映客观事物本质和对绿的定义、公式、定理的记忆是逻辑记忆
40、当我们十分悲伤地时候，痛快地哭一场，把心里的悲痛宣泄出来，这种情绪调控的方法属于释放法
41、人格的稳定性表现在两方面：跨时间的持续性和跨情景的一致性
42、合格的测验必须有较高的信度和效度
43、态度由三种心理成分构成，他们是认知成分、情感成分和意向成分
44、从自我意识结果的内容来看，自我意识可分为生理自我、社会自我、心理自我
45、终身教育理论的主要代表人物是法国著名的成人教育理论家朗格朗，其著述的《终身教育引论》被公认为终身教育思想的代表作
46、社会知觉是由布鲁纳在20世纪40年代提出的
47、根据记忆维持的时间，可将其分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆
48、我国确立教育目的的依据是马克思主义关于人的全面发展的学说
49、根据已有知识对后学知识会产生促进或干扰作用而划分的两种迁移类型是正迁移和负迁移
50、一般来说，教学过程的基本要素包括教师、学生、教材、教学手段四部分
51、从记忆的目的来说，记忆可分为有意记忆和无意记忆；从记忆的方法来说，记忆可分为机械记忆和理解记忆；从记忆的内容来说，记忆分为形象记忆和抽象记忆
班级里的非正式群体主要是同伴群体 二、填空题
14．马克思主义的诞生，为教育学的发展开辟了真正科学化的道路，前苏联教育家凯洛夫的教育理论对我国建国初期的教育曾发生过重大影响。
15．" 揠苗助长" 、" 陵节而施" 的教育方式的错误就在于不顾人的发展对教育的制约，违背了人的发展的顺序性和阶段性。
16．社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的惟一途径。
17．德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基础之间的矛盾。
18．课外校外教育的组织形式有群众性活动、小组活动和个人活动。课外校外教育的主要特点是自愿性、灵活性、实践性。 二、填空题
14．在确定教育目的的依据问题上的两种片面理论是个人本位论和社会本位论。
15．教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。
16．在我国，课程主要由三部分组成，即课程计划（教学计划） 、学科课程标准（教学大纲） 、和教材。
17．德育一般包括思想教育、政治教育、法纪教育和道德教育四个基本方面。
18．课外校外教育的形式主要有群众性活动、小组活动和个人活动。
14．现代三大教学理论包括美国教育家布鲁纳的结构主义理论，前苏联赞科夫的教学与发展理论以及德国瓦•根舍因的范例教学理论。
15．教育目的规定了特定社会教育所培养的人的质量规格标准。 一般是指教育目的在各级各类教育机构培养目标的具体化。
16．小学生的思维以具体形象思维方式为主，这是小学教学中必须贯彻直观性教学原则的依据。
17．教师的备课要求做好三方面的工作，即钻研教材、了解学生、设计教法。
18．历史上曾出现过两种相互对立的教学方法思想，即启发式和注入式。
《教育学》有关理论、代表人物及著作等
1、中国近代制度化教育兴起的标志--清末" 废科举，兴学校"
2、中国近代系统完备的学制--1902年壬寅学制，1903年癸卯学制
3、中国奴隶社会教育内容--六艺
4、我国私学发展、百家争鸣--春秋战国时期
5、" 罢黜百家，独尊儒术"--董仲舒
6、科举制度开始--隋唐
7、科举考试的依据--四书
8、" 以僧为师" 、" 以（书）吏为师"--古埃及教育
9、孔子的教育思想记载--《论语》
10、" 有教无类"--孔子
11、" 非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动"--孔子
12、" 博学于文，约之以礼"--孔子
13、" 不愤不启，不悱不发" （" 启发" 一词来源）--孔子
14、" 学而不思则惘，思而不学则殆"--孔子
15、因材施教--孔子
16、" 兼爱" 、" 非攻" ，" 亲知" 、" 闻知" 、" 说知"--墨家
17、" 弃圣绝智" 、" 弃仁绝义" 、回归自然--道家
18、世界最早的教育专著--《礼记》中的《学记》
19、" 化民成俗，其必由学"--《学记》
20、" 建国君民，教学为先"--《学记》
21、" 时教必有正业，退息必有居学"--《学记》
22、" 师严然后道尊"--《学记》
23、" 君子之教，喻也"--《学记》
24、" 道而弗牵，强而弗抑，开而弗达"--《学记》
25、" 学不躐等"--《学记》
26、教学相长--《学记》
27、循序渐进--《学记》
28、助产术（或叫" 产婆术" ）--苏格拉底（古希腊）
29、《理想国》--柏拉图（古希腊）
30、《政治学》--亚里斯多德（古希腊）
31、最早提倡全面发展的和谐教育--亚里斯多德
32、《大教学论》--夸美纽斯（捷克）
33、" 泛智教育"--夸美纽斯
34、《教育漫话》--洛克
35、《爱弥尔》--卢梭（法国）
36、" 人是惟一需要教育的动物"--康德（德国）
37、" 白板说"--洛克（英国）
38、提倡绅士教育--洛克
39、" 人类所以千差万别，便是由于教育之故"--洛克
40、《普通教育学》--赫尔巴特（德国）
41、《民本主义与教育》--杜威（美国）
42、最早讲授教育学--康德
43、第一个提出要使教育学成为科学--赫尔巴特
44、把教育学建立在伦理学、心理学基础上--赫尔巴特
45、传统教育学代表--赫尔巴特
46、现代教育代言人--杜威
47、教育即生活--杜威
48、" 在做中学"--杜威
49、儿童中心主义--杜威
50、当代《教育学》--凯洛夫（苏联）
51、人力资本理论--舒尔茨
52、内发论--孟子、弗洛伊德
53、外铄论--荀子、华生
54、奥地利精神分析学派创始人--弗洛伊德
55、把" 课程" 一词用于教育科学、教育科学倡导者--斯宾塞（英国）
56、" 一切知识都从感官的知觉开始的"--夸美纽斯
57、用心理学的" 统觉理论" 原理说明教学过程--赫尔巴特
58、认为教学过程是一种认识过程--凯洛夫
59、率先明确提出教学具有教育性--赫尔巴特
60、" 一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理"--第斯多惠
61、" 学而时习之"--孔子
62、" 温故而知新 "--孔子
63、" 不陵节而施"--《学记》
64、" 杂施而不孙，则坏乱而不修"--《学记》
65、" 循序而渐进，熟读而精思"--朱熹
66、" 应当循序渐进地来学习一切，在一个时间内只应当把注意力集中在一件事情上。"--夸美纽斯
67、" 孔子施教，各因其材" （" 因材施教" 来源）--朱熹
68、最早从理论上阐述班级授课制--《大教学论》
69、我国最早采用班级授课制--1862, 北京京师同文馆
70、" 要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。"--马卡连柯（苏联）
71、德育的认知模式--皮亚杰（瑞士）、科尔伯格（美国）
72、德育的体谅模式--彼得•麦克费尔（英国）
73、德育的社会模仿模式--班杜拉
74、率先正式使用" 班级" 一词--埃拉斯莫斯
75、论证班级组织，奠定班级组织的理论基础--夸美纽斯《大教学论》
76、导生制--19世纪，英国
77、" 平行影响" 教育思想--马卡连柯
78、目标管理--德鲁克（美国管理学家）