[石榴]说课稿
《石榴》说课稿
大家好,我说课的题目是《石榴》,我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教学方法手段、说教学过程、说作业布置、说板书设计等几个方面说起。
一、说教材
《石榴》是苏教版语文八年级下册第一单元的第三篇课文。本单元皆为咏物抒怀的散文。作者郭沫若先生运用托物言志的写作手法,借石榴枝叶、花朵、果实的外在形态美和毫不畏惧、积极向上的内在美的描写,来表达自己的理想与追求,讴歌了我们民族气结和高尚情操。语言生动形象,准确凝练。
二、说教学目标
根据三维目标,即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面,以及散文语言美、情感美这一特点,联系《语文课程标准》:“能初步理解鉴赏文学作品,受到高尚情操和趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界”这一要求,因此,我将教学目标设计如下:
1、品味文中生动形象、准确凝练的语言。
2、学习作者托物言志的写作手法,感悟人生。
3、理解作者借石榴讴歌了我们民族气结和高尚情操的思想感情。
三、说教学重难点
《语文课程标准》明确指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评估的能力”,并对于本学段的阅读教学提出“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”,“品味富于表现力的语言”。本文作为一篇散文,语言生动,内涵深刻,因而教学的重难点为:
1、学习托物言志的写作手法,品味语言。
2、理解作者借石榴讴歌了我们民族气节和高尚情操的思想感情。
四、说教学方法、手段
本课主要采用提问法、讨论法以及多媒体辅助教学。提问法有利于调动学生的主动性和积极性;讨论法有利于培养学生的思维能力和口头表达能力,并且可以活跃课堂气氛,最大限度调动学生的学习积极性。
五、说教学过程
(一)导入新课。PPT展示一组石榴的图片,以石榴 枝叶、花朵、果实的生长顺序播放,不仅可以让学生直观的感受石榴生长过程中的形态变化,而且可以吸引学生注意力,激发学生的学习兴趣,了解石榴,理解石榴所寄托的深刻含义。
1、作者简介。《语文课程标准》要求“了解课文涉及的重要作家作品和文化常识”,郭沫若先生作为一个时代的代表人物,学生有必要了解熟悉关于他的知识。
2、写作背景。本文写于1942年,作者在抗日战争这样的一个特殊背景下,写下了本文,很显然要赋予文章更深刻的内涵。背景的介绍则有利于学生理解作者用意,体会作品情感。
(二)初读课文,整体感知
学生自由朗读课文,思考:文中哪个词最能体现作者对石榴的情感?又是从哪几个方面表现的?散文具有“形散神聚”的特点,理清散文的思路尤其重要,带着问题朗读文章,使读文具有目标性、方向性,有利于学生对文章整体结构的把握;其次,问题的设计中有对石榴特点的概括,以及文章段落的划分,符合于《语文课程标准》中“能从文章中提取主要信息,进行概括缩写”的要求,锻炼学生的概括能力。
(三)精读课文,品味语言
古人云:“书读百遍,其义自见”。《语文课程标准》也指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”。本片段主要通过学生自己朗读课文,找找自己
喜欢的句子,并说说理由。这篇文章多次运用比喻拟人的修辞,反问的句式,以及对偶的写法,语言优美精炼,生动形象,含蓄而富有音乐美,具有散文语言的基本特征。此环节一如《课标》要求的“品味作品中富于表现力的语言”,“了解常用的修辞手法,体会它们在课文中的表达效果”。作为教学目标中的重难点,这个部分用时会较长。
(四)有感情的朗读课文,理解深刻含义
在教学中,以学生为主体,把读、悟的主动权交给学生,通过不同要求的读,让学生在读中思,在读中悟。文中两次提到“夏日的心脏”,“夏日的心脏”如何理解,作者为什么认为石榴花是夏日的心脏,联系写作背景想想有什么深刻含义。《语文课程标准》提出:“在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要字词句在语言环境中的意义和作用”,“对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价”。很显然,夏日的心脏凸显了作者的价值追求,运用托物言志的写作手法,在特殊的背景下借石榴的精神美,讴歌了民族气节和高尚情操,表达深刻寓意。
六、说作业布置
1、熟读文章2-6段,根据《语文课程标准》要求“具有独立的阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”, 文章2-6段的语言最为优美生动,熟读可以加深对语言美的体会,学习其中的各种修辞手法,写作手法,丰富积累。
2、写一两段话,描绘你喜爱的一种花草树木,学习运用托物言志的写作手法,赞颂它们的精神品质,或表达你的志趣。根据《语文课程标准》要求:“具体明确,文从字顺地表达自己的意思,根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作”,“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达”。通过课后的练习,学生可以将课堂中所学的托物言志的写作手法运用于实践写作中去,将知识转化为技能。
七、说板书设计
好的板书是文章的袖珍版,是课文精华的体现。在这堂课中,根据课文内容,设计了纲要式板书,力求重点突出,做到简明概括,让学生获得更鲜明的印象和重点知识的把握、识记。