培养孩子学习英语的兴趣

英语学习兴趣的激发和培养

【摘要】：在英语教学中，教师要培养和保持学生的学习兴趣，应该钻研教材，认真备课，精心设计导入，引发学生学习兴趣；把握好机会，创设情景，引发学生的学习兴趣和求知欲；寓教于乐，组织丰富多彩的课堂活动；鼓励加奖励 ，培养学生的成功感；建立师生之间的关系，重视师生的情感交流，培养兴趣。

【关键词】：英语 兴趣 气氛 情景 活动 情感交流

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是激发学生学习积极性的动力，兴趣是激发创造力的必要条件。孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如此可见，兴趣很重要。在小学生刚刚接触英语时，都有极强的好奇心和极高的热情，但由于小学英语教材的局限、语言环境差、教学条件有限„„因此，学生学习英语缺乏兴趣，致使英语的教学质量得不到提高。渐渐的，学生出现掉队现象，开始还兴趣饱满的课堂，不久便见涣散的眼神和低声的私语；开始还整齐的作业不久便是“龙飞凤舞”；更有甚者，厌恶学习的学生已经开始出现。因此，教师在英语教学过程中激发和培养孩子的学习兴趣尤为重要。

针对小学英语教学中普遍存在的学生对英语课缺乏兴趣的问题，我认为可以在以下几个方面下功夫：

一、精心设计导入，引发学生学习兴趣

全国著名的教育专家于漪老师说：“在课堂教学中要培养激发学生的学习兴趣，首先要抓住课堂环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。” “良好的开端是成功的一半”，在课堂教学中还要特别注意，利用上课的前十分钟创造出一个良好的课堂气氛（warming up ）. 可以通过以下几种方式来激发学生兴趣：

1、唱英语歌曲，陶冶情操

歌曲不但是一种音乐形式，而是一种很重要的教育方式。把英语歌曲与英语教学密切地结合起来，可以激发学生的学习兴趣，陶冶情操，全面提高学生的素质。在英语教学中，我鼓励学生唱英语歌曲，并且教一些书本以外的一些优美的、健康的、积极向上的英语歌曲。会唱的学生会有一种自豪感，从而使他对英语产生浓厚的兴趣，也增强了他们的自信心。

2、利用游戏，调动学生学生英语的兴趣。青少年具有好玩、好动、好胜的心理特点，游戏能充分调动他们的非智力因素和潜意识，将英语教学交际化，游戏化，寓教于乐，让学生在愉快的情感体验中不知不觉地学习，从而提高了英语学习的兴趣和效率。组织英语教学游戏也可以增进学生学习英语的兴趣和信心。在教学过程中我会根据课的不同的类型训练学生，如在教数字时，全班学生

或小组学生轮流用英语数数，每碰到带7或能被3整除的数字时，那个学生必须说“pass”，否则算错。出错的学生可以唱一首歌、猜谜或背单词。这样不仅调动了学生学习英语的积极性也训练了学生的反应能力和思维能力。

二、创设情景，引发学生的学习兴趣和求知欲

教育学家布鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”这充分体现了儿童爱新奇、好动的特点，强调了语言实践性和交际性的特点。针对小学生的年龄特征和教学内容，设计出既让他们感兴趣，又能培养其语言运用能力的情境进行交际，我认为应注意以下几点：

1. 选择与我们日常生活密切相关的教学内容

根据小学生英语的教育目的和小学生的年龄特点及认识水平，教师应该选择那些富有趣味性，与小学生生活密切相关，在日常生活中用的上，能理解，易吸收的教学内容。如：日常问候语、天气、服装、常见的动植物、常见的水果或食物、交通工具的英文名称。这样才能使小学生学得进，记得牢，用得上。有一位老师上第一节英语口语课，围绕“如何做一个有礼貌的好孩子？”的主题，通过游戏的形式，指导学生学习：Good morning，Good-Bye ， Hello等问候语，让学生在做过这个游戏后马上就能用英语和父母及老师问好、道别。初次英语交际活动的成功，提高了学生对英语学习的兴趣，为今后参加英语交际活动树立了信心。

2. 在课堂教学中创设自然的语言交际情景

我们绝大多数小学生主要是在课堂上学习英语，而在现实生活中，则缺少必要的语言交际环境和场所。因此，要使小学生得到训练，必须在课堂教学中创造和提供情景操练机会，想方设法把真实生活搬进课堂。比如：教apple 单词时，拿个苹果到教室，利用实物教apple 这个单词。又如：教I am late 时，可安排一个学生迟到，由此产生了特定的语言环境。

3. 采用多种媒体的现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，如PPT 、投影、录音、录像等多媒体软件，不仅能为学生提供规范的语音、语调，多种媒体的运用, 还有体态语（body language ）——手势、动作、表情等的示范, 这些都使教学变得生动、形象、活泼，感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。充分利用现代化教学手段，可以超越时间和空间的限制，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。多媒体课件的使用可以使教学过程程序化，大大提高教学的效率。 它的运用使教学变得生动、形象、活泼，感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆；它的运用可以使教学超越时间和空间的限制，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用；它的运用可以使教学过程程序化，大大提高教学的效率，这一点对课时少的小学英语课尤为重要。

三、寓教于乐，组织丰富多彩的课堂活动

教学环节合理安排是使小学生上课集中注意力的关键。小学生活泼好动，喜欢玩耍，有意识记忆比较弱，注意力常常分散，不适合长时间学习，而当他们做一件他们喜欢的事时，则会表现出极大的兴趣。我们可以通过组织适合小学生年龄、心理和生理特点的生动活泼的课堂活动，如游戏、学唱歌、画画、讲故事、表演等来吸引小学生自觉不自觉地去学习英语和使用英语，完全不让他们感觉到有任何学习的压力和负担，在轻松、愉快的活动中完成学习任务。

1. 活动要有趣味性

教师在设计课堂活动时，要充分考虑到它的趣味性。针对小学生好奇的特点，课堂上教师可通过各种形式的“猜猜”游戏活动来实施教学。比如：用“蒙眼猜物”的游戏句型“Whats this？”，“Its a（n ）„„”；用“听音猜人”的游戏学习句型“Who am I？”，“you are„„”， “Who are they ？”，“they are„„”等句型。让小学生在不知不觉中训练了听力，使他们学到的东西得到了强化。

2. 活动形式要灵活多样

活动形式应该精心设计，不要每堂课一个样，要时常变化，让学生时时课课保持新鲜感。只有这样他们的学习兴趣才能长久保持，学习热情才不会减退。例如，在教授新词时，通常教师会利用彩图、实物、玩具、头饰等来呈现新知。

3. 活动要有竞争性

课堂上，教师要经常在小组之间，纵横之间，男孩和女孩之间展开各种形式的竞赛活动：看谁读得好、看谁唱得好、看谁画得好、看谁反应快、看哪组表演的好等来刺激学生的竞争意识，使他们在比高低、争第一的竞争势态中进行学习，真正做到让学生在竞争中学习，在学习中成长。

四、鼓励加奖励 ，培养学生的成功感。

兴趣是小学生学习英语的首要条件，只有小学生对学习英语感兴趣，学习才能顺利完成并最终取得成功。同样的，也只有学习成功，学生学习英语的兴趣才能得以长久保持，促使学生从一个成功走向另一个成功，从而体会到学习的乐趣和成功的喜悦。因此，在课堂教学中，教师要注意多给学生创造成功的机会，培养他们的成功感。

1. 要鼓励学生积极参与学习活动，让他们在克服困难、掌握知识的过程中去获得成功的体验。对此，我在词汇教学中的感受颇深。小学生学习英语，模仿单词的发音并不难，难的是认读单词。英语是一种拼音文字，它的单词读音与拼音形式的联系是很紧的，大多数单词都可以“观其形，读其意”。根据英语的这一特点，在教新词的时候，我很注意引导学生观察单词读音与拼写形式的变化规律，再指导他们将这些规则运用到拼读单词中去。通过这样的训练，不但培养了学生初步的拼读能

力，同时，还让他们从中意识和感受到自己的智慧，体验到成功的愉悦。

2. 要尽量给学生创造表现自我的机会。小学生都好表现自己，因此，教师在教学中要给学生自我表现的机会。比如，在语言材料的巩固操练阶段，让学生轮流起来领读，充当“小老师”；把学过的单词编成故事讲给大家听；让学生自由搭伴轮流上台表演对话等。通过这些活动，不但能够满足小学生喜爱表现的心理，同时，还能活跃课堂气氛，让学生在愉快的心境中理解、巩固、活用所学的语言教材。

3. 要分层次教学，让每一个学生都能体验到成功的快乐。学生的学习能力是有差异的，有的能力强，有的能力弱，有的反应快，有的反映慢。因此，教师在设置教学目标时，要充分考虑到这一点，对于不同层次的学生要有不同的要求。比如，在教新词时，对于基础好的学生就要求他们自己先试试拼读，拼读正确后，就让他们当“小老师”教全班读。给他们充分显示自己的机会，体验成功的快乐。对于基础差些的学生，只要他们能模仿正确就行了。同时还要竖起拇指，真诚热情地对他们说一声“Good ，good ，very good ！”，以示对他们“劳动成果”的肯定，让他们有一种成功的满足感。在组织学生表演时，对于能力强的学生就让他们自编对话表演，稍差一点的就要求他们按照所学的对话表演，再差一点的只要求他们能说出对话中的主要句型，或者能唱含有相关句型的英语歌曲就行了。这样一来，各个层面的学生都有了获得成功的满足感，而这种成功的满足感无疑会变成学生学习英语的持久的内在动力。

五、建立新型的师生关系，重视师生情感交流

当教师“眉飞色舞”“神采奕奕的走进教室时，学生也会因教师的情绪而显得心情愉悦、轻松、自然、，课堂上也会因教师的情绪而变得气氛活跃，学生也会积极配合老师的教学。小学生学习英语的兴

趣跟教课的老师有很大的关系。他们喜欢英语老师，也往往喜欢上这

位英语老师的课，并能主动接受这位老师所传授的英语知识。教育学家布鲁纳认为没有爱，就没有教育。课堂上，教师的情绪对学生的热情和兴趣有很大的影响。良好的能够感染和引导学生，不仅有利于激发学生的学习热情和自信心，有利于建立民主、平等、友好的师生关系，更有利于营造愉悦、和谐的学习氛围。因此，在教学中，教师要注意用良好的情绪去感染学生。

1. 教学实践表明：“师道尊严”的权威型和对学生甚少过问的放任型教师是不受学生欢迎的。轻易得到学生认可的是那些具有较高修养，对学生严格而不严厉，活泼而富有朝气，关心尊重学生，能与学生平等相处，善于掌握学生心理活动的教师。比如，在课前，教师微笑着向学生送上关切的问候；对学生在学习中取得的点滴进步做出积极的反馈：赞许的点头、真诚的微笑、热情的赞扬等，以此传达教师对他们的关爱和信任，激发他们对教师的亲近感和信赖感，进而激发他们学习的欲望

和兴趣，产生“亲其师，信其道，学其道”的学习效应。如讲食物时我会说：What would you like to eat? 学生回答：We ’d like to eat hot dogs.我也会借机说：I like hot dogs very much!我说的形象，再加很想吃的动作，学生们立刻都会非常高兴。

2. 改变教师始终高居讲台的传统方法，经常走动，处于学生中，以满怀激情投入教学，使学生感到教师和他们的距离缩短了；以学生为中心的双向交际与情景对话、讨论等方法结合，使课堂信息量增大，师生间的交流速度加快，紧紧地抓住了学生的注意力，引发他们强烈的学习热情，在潜移默化中把探求知识的火花移植到学生心中，从而营造出一种跃跃欲试的、积极向上的学习气氛。

3. 教师应实事求是，坦然承认自己的不足和弱点。过去学生总被当作教育的客体，教师则以知识的化身出现，始终是教育的主体。由于现在课文里的题材涉及自然科学的各个领域，所以教师在某方面要虚心向学生学习，使师生在教学中相互促进、共同提高。

总之，“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此，在小学英语教学中，教师应努力创设良好的学习氛围，采用生动的、适合学生心理发展水平要求的教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生在唱中学，在情景中说，在说中熟，在游戏中运用掌握，轻松的学，愉快的学，从而培养学生灵活运用语言的能力，使英语课堂成为最有生命力，最有吸引力的课堂，从而为他们的终身学习和发展打下良好的基础。