班主任的教育思想
看到这个标题，有的人会问：班主任宏观上有党的教育方针，中观上有政府的教育政策，微观上有校长的决策、安排，一个最小的“主任”，还需要有什么思想？其实不然，我们看看著名的教育家魏书生老师是怎么说的，他说：“学生应该是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人，我们要科学管理班集体。”被誉为苏霍姆林斯基式的教师李镇西有本专著就是以“接过陶行知民主教育思想的火炬”作为引言的标题，阐述了他一贯的教育追求，这个追求就是班主任的教育思想。
一个班主任需要有自己的教育思想，这是确定无疑的。那么，究竟什么是教育思想呢？什么是班主任的教育思想呢？教育思想就是人们在一定的历史条件下的教育实践中形成的对教育现象和教育问题的比较深刻、比较稳定的看法，这种看法直接影响着人们对教育行为的选择，左右着教育实践。那么教育思想微观的层面有三个最基本的问题，其中之一就是老师要把学生培养成什么样的人，怎样培养？他的核心就是把学生培养成什么样的人。班主任的教育思想与班主任的角色定位有关系，与班主任的工作属性和功能有关。班主任是有着多重身份，他既是普通的教育者，也是班级的管理者，既是学校的代表也是家长的代理人，既是学生的老师也是学生的朋友。在这些多重角色的基础上建立班主任思想。由于班主任担负着班级管理任务，因而思想上也包含着管什么，不管什么，怎样管，管道什么程度等等问题。我以为，作为一名班主任，首相要把学生们当成人来看，把学生当班级的主人来看；同时还要经常用一下几种教育理念提醒自己：一是，受到关爱，得到尊重与信任，是学生的一种精神需要。学生，尤其是“差生”，有着爱的饥渴感；二是，
对“差生”要心疼，不要头疼，要把他们看成班级的主人，社会的主人，祖国未来的主人，不要当成我们身边匆匆而过的过客；三是，教育者首先是一个人道主义者，对学生没有同情心，决不是一个真正的教育者；四是，教师对学生要有医生的心肠，决不能有医生的眼光；五是，要让每一个学生都抬起头来走路。老师教学生要像牧羊人一样，找一块水草肥沃的地方，找一个带头羊，注意不让狼吃掉羊或掉到悬崖下，让羊自己找草吃。而不是我们把草割下来喂给羊吃。其次，我们要班班级还给学生，让班级充满着生长气息。给每个学生设立一个岗位，让学生在集体中找到自己的位置，做出贡献，展现才华，承担责任，享受权利，学会合作，锻炼能力，学生在班级行使管理权利，评价权利，班级就成了每个学生成长的沃土，这样的班级怎么会不充满着生长的气息呢？第三，班主任要处理好管和不管的关系。日常生活中有两种常见的相反现象：一种是“无娘的孩子早当家”。因为娘不在，孩子被管得事项相对少了很多，因此才早当家。另一种现象是“勤快的妈养懒惰女儿”，因为妈太勤快，管得太多，在家庭生活中缺少精神生命发展的生长气息，因此女儿也懒惰了。由此我们得到一个重要的启示，班主任也学会不管。不管并不是放弃责任，图清闲，而是学会选择，即选择管理内容，确定管理的重点，建立良性运行机制，实施目标管理，民主管理，法规管理。不管是一中高水平地管理，正如专家所说：“高水平的管理更多的靠机制，低水平的管理更多的靠发号施令”。
班主任要在班级生活中实施民主管理，既管又不管有所为有所不为。把学生能管的事尽量让学生自己去管，从而创造一种有利于学生生
活主动发展的环境与良性机制做使班级充满生长气息，让学生在民主中学民主。这既是班主任应具有的管理思想，也是班主任应具有的教育思想。