比较思想政治教育论文

美国思想政治教育理论与实践对我国教育的启示

【摘要】：思想政治教育在是治理一国的重要手段，在维护统治阶级的政治统治、促进社会安定团结、提升人的本性、素质等方面发挥着重要作用，大多数国家都给予高度重视。美国在思想政治教育方面取得了巨大的成就，而中国却在思想政治教育方面却出现了许多问题。美国的经验值得我们借鉴和学习，以此促进我国思想政治教育事业的发展。

【关键词】：思想政治教育 方法 实践 高校

作为一种社会意识形态现象，“思想政治教育是指一定的阶级、政党、社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织地影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动”。美国作为当今世界较为强大的国家之一，实行的足资本主义制度，为了维护其阶级统治，尤为重视国内的思想政治教育。虽无“思想政治教育”这一明确说法，但足思想政治教育的内容却渗透教育中的各个方面。思想政治教育作为任何国家统治的必要手段之一，不存忽视。我国也不例外，在实行特色社会主义现代化建设的进程中，思想政治教育工作虽取得了一定的成就，与此同时也体现出不足。做好我国思想政治教育工作必须要立足实际，研究和借鉴他国成功经验，探求本国之道，以进一步提高我固思想政治教育工作成效。

一、学校进行思想政治教育的目标

美国虽然未进行专门的思想政治教育，但是其“思想政治教育”确实是一种客观存在，只是做的相当隐蔽，但还是一直发挥着巨大的作用。美国教育行政部门明确指出：公民教育就是要培养青年具有社会政治制度所要求的态度和信仰，明确公民权利和责任。教育目标是把青年学生培养成“责任公民”，也就是要培养出对国家尽职尽责的并有爱国主义情操的公民。从表象上看是为了使公民获得基本的公民知识，实质上是为了培养具有资产阶级民主理念和民主行为的公民，这是一个政治目标，也是个全民政治社会化的行为。基泽克将个人的政治社会化历程划分为早期的政治社会化(儿童期)、青年期的政治社会化和成年期的政治社会化。学校的思想政治教育对儿童期和青年期政治社会化的影响很大。

二、美国的思想政治教育途径和方法

美国的高校教育同中国一样，德育的主要途径还是公开的、正面的教育。

在美国高校教育过程中，对思想政治教育的方法主要有两种，一种是直接灌输教育，另一种是启发式教育。高校教师在传授社会政治思想准则和标准的时候，观点和立场不能有丝毫的模糊和中立的态度。

尽管美国在思想政治教育方面主张多元化的教育方式，但是，无论政府机关还是学校都不允许宣传和传播与美国宪法和独立宣言相违背的政治主张，由于西方的政治气氛是多元化的，始终处于资产阶级价值体系之下，这样他们的客观思维模式也是不可能改变的。所以更加准确的说，美国的思想政治教育是一元化的。

（一）、社会性教育

教育不仅仅针对学生，只有同时加强对全社会民众的思想教化，才有可能保持社会的长治久安。美国人借助社会文化力量和利用公共环境资源，全力营造思想教化的社会环境，使社会全体成员处于普遍的接受教育。“所有公民都有权受大学前的自由教育----因为他们都是人”。真正地使学校思想政治教育得以延伸，同时又巩固了学校教育的效果。杜威认为学校即社会，主张从做中学，一切具有道德教育职能的组织和部门，都负有道德教育的职能，都要为促进青少年的成长、为其社会实践活动的开展提供条件，大开方便之门形成了教育的合力。美国那些与他们历史相关的纪念馆的前面都加有一个“National”，强调了国家意识，成功地实现了移民国家国家意识统一问题。实践出真知，杜威反对用抽象地说教进行道德教育，认为这种方法等于是在岸上教游泳，如只抽象地向学生灌输道德观念，只会将道德“降低为某种问答教学或关于道德的功课”，至多把受教育者培养成熟记和背诵道德名词和概念的“好学生” 。美国教育重视课外活动和社会服务，活动载体的目的性、群众性、实践性、感染性极大地启迪了人们的思想，进而思考，得出结论。新生入学、老生毕业、校庆、国庆、节假日都要举行全校性的活动，奏美国国歌。作为世界上最早进行国歌国旗教育的国家，人们对国旗有着由衷的景仰，在美国人的衣服、帽子、甚至脸上看到国旗都不足为怪。学生在学校举办的各种比赛项目中受了压力的考验。至于为老年人、残疾人服务，环境保护活动等使学生提高了自身的社会能力。

（二）、渗透式教育

虽然资本主义国家也强调思想说教，美国政治学家奥勒姆就说：“任何社会

为了生存下去，都必须成功地向社会成员灌输适合于维持其制度的思想”。但“美国是不公开宣讲道德教育的，他们认为道德只能靠养成，而不能靠宣传， 所以他们在日常的生活中格外注意从小处培养学生、公民的道德素养，而不是大肆地空洞的宣讲思想政治教育的重要性。教育者这种有意识地进行的无意识教育在相当大的程度上适应了人们的生理、心理的特点，易于形成潜移默化、寓教于无形的效果，更好地满足人的精神文化需求。这种教育的潜隐性能够有效的淡化思想政治教育的说教、灌输痕迹，减少人们的反对和抵触情绪。2003年美国国庆之际，政府推出了一套以“自由”为主题的互联网邮票。以邮票为载体，没有文字解释和理论说教却达到了发展性教育的效果：华盛顿本身的象征意义及国家对待英雄的态度等就会引起人们的深度思考，从而达到思想政治教育的内化。

（三）、发展式教育

教育内容是进行思想政治教育的重要的方面，教育内容要体现教育的新颖性、目的性、时代性等特点，美国的思想政治教育内容广泛，从学生小事、总统选举、社会弊端等都成为其教育的内容，让学生发表见解，深化社会理解，对于与历史有关的事件也并非简单地予以肯定或否定。

（四）、宗教式教育

美国是世界上宗教色彩最浓的国家，美国人认为宗教是能超越种族、党派等界限并将全国人民紧密团结起来的纽带。美国人借助上帝的力量来约束自己的行为举止，美国的宗教是维系社会和人的重要精神形式，宗教始终贯穿个人的生命整个过程，如人的出生、结婚、死亡都必须由宗教举行仪式。美国利用宗教活动、宗教闭体和宗教信仰等宗教教育方式来进行思想政治教育。美国的私立学校基木都开设宗教课程，宗教教育对青少年品格教育产生潜移默化的影响，教导他们抑恶扬善并形成良好的道德价值观虽然说美国学校已经明确禁止进行宗教教育，但是事实上，许多学校仍然以宗教为基础，许多价值观和道德规范仍出自宗教教义。美国人挂在嘴边的God Bless America(上帝保佑美国)，印在钞票上的In God We Trust(我们信仰上帝)，连美国的总统们的演说，都是以God bless you／

America(上帝保佑你、美国)结束。特别是私立学校，宗教活动还是很多的。虽然宗教活动在学校的形式改变了，但是美国人信仰上帝的精神一直存在。

三、中国思想政治教育存在的问题

（一）、与美国相比中国重理论化

中美高校都设置了相应的德育类课程，课程内容涉及人类的共同品质，并利用课堂教学灌输各自倡导的世界观、人生观和价值观，但德育内容、课堂组织和教育目标上差异显著。

当前我国的思想政治教育实践中形式主义之风盛行，对思想政治教育的溢美之词更是长篇累牍：“墙上纸上、制度、措施、计划，一应俱全；大会小会理论、经验、成绩，头头是道。” 对思想政治教育的深化和发展只是停留在会议上口头的宣扬、计划的罗列。纵使我们每年也组织学生开展“三下乡”活动，参观科技馆，举办晚会，进行社会问题探讨等，但总体而言，我们重形式而轻内容，重结果而轻过程，重阶段性而轻长期性。活动下来，学生的报告写得长而又长，格式准确无误，但说到培养学生的思想、政治和品德的素质，塑造学生的健康心灵，补充和巩固课堂教学，我们显然重视不够。此外，对思想政治教育学科的定位和归属认识不清；专业方向缺乏明确性、稳定性，朝令夕改；课程设置缺乏专业性；课程内容空、大、全，教材建设滞后，课程从业人员层次不一，专业知识不精，更不可能把握学术前沿问题；教育的合力缺失，教学方法简单粗暴，不能启迪学生的思维；教师角色不清等问题突出。

我国高校德育课程统一抽象化；美国高校德育课程自主化、具体化。从2006年9月起，全国普通高校普遍开始实施思想政治理论课新课程方案，这些课程比较注重理论体系的整体化、系统化，作为必修课面向全校学生开设。而美国高校开设的德育类课程主要是开设的历史、公民学类课程及有关的专题。美国德育目标的政治倾向相对隐蔽，侧重于实践的教育，将教育的内容渗透到学生的生活、学习、择业、交友等实际中，让学生自己分析和讨论各种道德问题，做出道德判断，并在判断过程中明确道德价值标准，逐渐树立公民道德观念和伦理观念。

（二）、与美国重文化渗透相比中国重正面引导

除了课程教育外，中国高校还采取党团组织活动和个别思想工作两种行之有效的教育途径。中国高校无论是校级到系级到班级都设有比较完备的党、团组织体系。当组织在学校的德育过程中处于核心地位，团组织是先进青年中起到党的助手作用的先进群众组织，两种组织通过对学生的教育、培养和帮助等各种方式使后者达到自我教育和管理、提高参与意识、合作意识并且引导其树立正确的世

界观、人生观和价值观。而美国的教育模式中，高校在德育方面比较重视学生的心理辅导和宗教活动。美国高校和很多中国高校一样也有专门的、相对较为独立的心理辅导机构，该组织无论在组织、人员配备、活动形式、经费支持等各方面都有很详细而且有效的安排计划。尽管中美两国高校在教育工作机构设置和工作方法上有着较为相近的做法，但是中美两国高校在专业教学科研上的渗透程度有很大的差别。在中国，高校设置有专门思想政治理论教学课程，并且在文科的教学过程中大量渗透有关德育的内容。但是，在理工科的教学科研过程中，则很少有关德育的内容。与之相反的是，美国高校不仅重视文科教学过程中的渗透教育，通过开设语言和人、艺术和社会、宗教、伦理等有关人文社科方面的内容,使学生在学习过程中得到熏陶，提高学生的道德判断力，增强学生对国家和人民的责任感，同时美国高校也非常重视在理科教学过程中的德育内容的渗透，使得自然学科的知识可以有机地与德育培养结合起来。

（三）、多元价值观冲击社会主义方向

多元价值观通过显性或隐性的方式传人我国，加之人们主体要求的多样化，思想政治教育的主导价值面临挑战，教育的价值意义引导功能面临被取消的困境，中国化的马克思主义理论教育的传播、贯彻、实施也遭遇到了前所未有的心理抵制。“没有革命的理论，就没有革命的运动” ，马克思主义科学理论如果不能武装人民的头脑，社会主义方向就有可能发生偏离，社会主义建设就要遭受打击。

四、美国教育给我国的启示

（一）、应加强爱国主义教育，继承、弘扬中华民族的优秀道德传统

应把爱国主义教育，培养民族精神确定为我国高校德育的核心目标。爱国是所有国家对公民的最基本要求，而民族精神则体现着人类群体的凝聚力和向心力，是一个民族赖以生存和发展的根本需要。因此，应把培养学生的爱国热情和民族精神作为学校德育的核心目标和灵魂。在这个过程中我们应采用一些鲜明、生动、活泼的形式：一些简洁的口号、标语，一些生动、真实的个人事迹等，当前，加强思想道德教育还应该结合时事，例如钓鱼岛事件、日本篡改教科书事件、台独分子企图分裂中国的行径等等我们的老师要及时给学生进行讲解，正确引导和疏解，使他们以正确的方式表达爱国热情，理解和支持国家作出的各项决定。

（二）、突出德育对象的主体性，充分发挥德育的双向互动功能

抛弃抽象、枯燥的说教，以情感为突破口，研究德育对象的接受性心理。要以事实材料代替凭空的宣传；以幽默和美学补充单调的文字内容和平铺直叙的教授；以丰富多彩的道德实践活动强化课堂上学到的道德观念；以民主、开放和平等的态度取代教师的权威。

（三）、重视渗透式教育

无意识思想教育方式因其隐匿性、平等性、渗透性而使思想政治教育达到了事半功倍的效果，我们要予以高度重视；积极拓展思路，发展思想政治教育内容和方式的多样化，注重教材的可阐释性、教材呈现方式的亲切感、教材要向学生的生活开放的原则，挖掘教育资源，紧跟时代的步伐，增强教材的适用性，启迪学生思维，从思想上把握人，实现人的精神塑造与建构，促进人的全面发展；注意学生的心理、生理特征，适时、适度地加以教育；加强思想政治教育整体观，思想政治教育是全社会的大工程，必须通力合作，充分利用社会资源，宣扬社会基本的价值规则，保障人性的提升，引导人们立足于社会现实进行思考，增强理性思维能力，形成教育的合力；同时，仍要发挥有意识教育系统性强、理论性强、逻辑性强等优势，实现教育方式的结合，双剑合璧，理论教学与有益活动相结合，单向灌输与有益活动相结合，学校教育与社会教育、传媒教育相结合，实现思想政治教育的大社会化，在借鉴他国经验的基础上，不断创造出与我国国情和时代发展要求相适应的新做法，以增强思想政治教育的实效性。

总之，我们国家高校思想政治教育要不断加强改进，借鉴美国的好的经验，取其精华、去其糟粕，把我们的思想政治教育强化，使之社会化、渗透化、信仰化、平等化。并达到一个我们都想得到的结果。

【参考文献】：

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