导学案的编写格式
导学案的编写格式
（4）导学案的编写格式
①页眉设置：
年级 科目 课题 课型 主备人 审阅人 时间
②栏目设置：
学习目标、重点难点、学法指导、知识链接、问题探究、典型例题、目标检测、总结提升、学后反思、作业布置、自我评价。
（5）导学案主要栏目的说明
学习目标 具体而明确
重点难点 把握要准确
学法指导 精到且适用
知识链接 简明并相关
问题探究 编写要精心
（6）问题探究有关说明
①知识层次
探究：学习内容的探究：探究内容要明确，避免含糊或太大。
引导：知识生成要引导， 知识发展有层次，怎样探究有路子。 留白：留给学生去亲历， 铺路搭桥不代替，问题完成靠自己。 点拨：层次提升有点拨，归纳总结上台阶，尽展教师真才学。
②能力层次
典型例题：分析 、解答、点拨
分析---就是告诉学生要解决这个问题，应如何思考，每一步的困境是如何化解和突破的。分析尽量问题化、层次化、有序化
解答---要留白，留白目的是供学生书写。
点拨---要有启发和提升。点拨一般不是就题论题，而是方法的总结，定理应用的技巧，解决问题的程序，知识理解的误区和盲点。点拨务要切中要害，言简意赅，具有指导性和启发性。切忌简单敷衍，或空洞无物，词不达意。
③实践层次
目标检测
题型：一般设选择、填空、解答三种题型。
题量：一般为4 —— 2——2
选择题、填空题一般不提示，解答题一般应有提示。 此提示就是指明解决相关问题的突破点是什上么、关键步骤是什么。
④提升评价
总结提升---是教师对本节课的学习内容重点的进一步总结，思想方法的归纳。
学后反思---是学生对本节课的知识、重点、思想方法与技能的认识。以留白的形式让学生填空。
作业布置---主要是对量的控制。
自我评价---对学生培养自我评定的意识和提供学习情况的材料; 供教师反思学案的编写、课上的引导不足。
（7）编写程序
备课组依据课时要求具体分工到每位老师。各位老师以高度的责任心，饱满的热情，全身心投入初写。老教师多承担，年轻教师少分担, 均在规定时间提交初稿。然后备课组认真讨论，再返回修订。修订后，再有备课组长把年轻教师的导学案分配到经验较丰富的教师逐行修改（主要修订：是否做到知识层次化、问题化，是否引导得当，点拨是否到位，分析是否条理，总结是否精到），再返回编者修订。初编者、校审者均有署名，最后经备课组长认定交印。
具体使用时，老师依据学生层次，适当删减增补并及时反馈修订。最终修订稿的电子稿传至备课组长存档。不求一次做好，但愿越改越好。