两位数加两位数笔算
两位数加两位数笔算(不进位)
【教学内容】
《义务教育教科书·青岛版》六年制一年级下册第七单元P63—P67信息窗1及相关“自主练习”。
【教材分析】
本节课是在学生掌握了20以内加减法、两位数加减一位数、两位数加整十数口算的基础上进行教学的。这是学生第一次学习笔算,也是以后学习万以内数的加减计算的基础。
【教学目标】
1.在解决问题的过程中,探索并掌握两位数加两位数(不进位)的笔算方法,体会算法多样化,感受、理解计算的算理。并能正确进行相应计算。
2. 在具体情境中,通过观察、操作,学生自主、合作归纳出笔算加法的法则。培养学生的归纳概括能力和操作能力。
3. 培养学生提出问题、解决问题的能力,感受计算与生活的联系,培养学生学习数学的兴趣。
【教学重点】
掌握两位数加两位数(不进位)的笔算方法,能正确计算。
【教学难点】
理解两位数加两位数(不进位)的笔算算理,能正确计算。
【教学用具】
计数器、小棒。
【教学过程】
一、创设情境,提出问题
谈话:同学们,今天老师给你们带来一段录音,请你们仔细听一听,看谁能听出这是什么声音?(播放海边声音)
预设:
海浪声。
海鸥的叫声。
引导:同学们听的可真准呀,对,这就是大海的声音,你们喜欢大海吗?正
巧明明学校组织同学们去海边游玩,让我们和他们一去看看。
谈话:(课件出示情景图)请看,这是大海的一角,请同学们仔细观察画面,
你发现了哪些信数学息?
我们先给这些小朋友每人起个名字。
预设:
小丽捉了12只螃蟹。
小红捉了11只虾。
小明捉了26只螃蟹。
小刚捉了23只虾。
根据学生说适时板书,信息打乱顺序写。(让学生自己整理信息的放法)
谈话:你们眼睛可真亮啊!都快赶上孙悟空的火眼金睛了,那接下来咱们看
看你们的脑筋是不是也和他一样聪明呢?想一想,根据图中给出的这些信息,你
能提出什么数学问题?
预设:
小丽和小明一共捉了多少只螃蟹?
小红和小刚一共捉了多少只虾?
(根据学生回答板书)
【设计意图:有大海的情景引入,能够激发孩子的兴趣。老师有意把信息随
意板书信息,让学生帮助老师整理相关信息,本身就是梳理信息的过程。提出有
关假发的问题,培养学生的问题意识。】
二、探究方法,解决问题
(一) 自主探究,寻找方法。
1. 谈话:同学们我们先来看第一个问题,要求一共捉了多少只螃蟹该怎样列
示呢?
预设:
26+12=
问:还可以怎样列?(师板书)
引导:同学们看26和12都是几位数?
小结:这节课我们就一起来学习两位数加两位数的加法。(板书:两位数加
两位数)
问:26+12等于多少呢?
预设:38。
2. 引导:有的同学说等于38。让我们一起来验证一下。请同学们借助手中
的学具自己试着算一算。可以请小棒和计数器帮忙。
学生小组活动,老师巡视,适时指导。
3. 交流
谈话:有的同学已经有想法了,现在把你的想法说给你的同位听一听。
谈话:谁愿意把你的想法说给大家听?
学生交流,预设:
先算20+10=30,6+2=8,30+8=38。
用的计数器,(演示)先在十位上拨了2个珠子,个位上拨了6个珠子,又
在十位上拨了1个珠子,个位上拨了2个珠子,全起来就是38。
摆的小棒(实物投影展示)先摆了2捆零6根,又摆了1捆零2根,合起来
就是3捆零8根,也就是38。
小结:刚才我们用小棒和计数器计算出26+12=38。
(二)探索笔算方法。
1. 谈话:同学们,26+12还有另外一种计算方法,用竖式计算,想学习吗?
引导:我们一起回顾刚才拨珠的过程。
先拨26,老师吧26写在这(板书26)。再拨什么?
想一想,12的“1”要写在哪儿?
预设:
写在“2”的下面。
追问:为什么?
预设:
因为这个“1”表示1个十,所以要写在十位上,和“2”看齐。
追问:那“2”写在哪里?为什么?
小结:我们要把26和12加起来,老师在12的前面写一个加号,然后画一
道横线,表示等于号,最后在横线的下面写上的数。
2. 学写竖式。
问:你能试着把这个竖式写完整吗?请在数学书上试一试。
谈话:谁想把自己写的给大家欣赏一下?
指着告诉同学们你是怎样算的?
预设:
从个位开始算。
从十位开始算。
小结:你们的想法不一样,先算哪个数位都可以,一般情况下先从个位开始
算。(老师用课件演示一遍完整的用竖式计算的过程。)
谈话:刚才我们又学习了一种新的计算方法,用竖式计算的方法叫笔算,这
节课我们学习了两位数加两位数的笔算。(完整板书课题)
3. 谈话:第二个问题你能用竖式计算的方法解决吗?
学生独立完成。
集体交流说计算方法。
【设计意图:学生在小组合作中借助小棒和计数器探索算法,经历了独立探
索算法的过程,提高了学生的学习自信心。在学习的过程中,学生真切的感受到
了合作的快乐,在合作交流中 ,理解相同数位要对齐的道理,从而掌握了两位
数加两位数的计算方法。】
三、巩固练习,应用算法
1.
引导学生观察,一共几个十、几个一,明白算理。
2.选择自己喜欢的一个写在上。(自主练习第2题) 交流时让学生说一说先算什么,再算什么。
3. 连一连(自主练习第3题)。
先引导学生弄清题意,然后再连线。提醒学生连线时用尺子。
【设计意图:通过练习题,增强学生对基础知识的掌握,又加深了学生对算理的理解,进一步培养学生运用数学知识解决问题的能力。】
四、全课总结,会回忆收获
谈话:刚才我们用学过的数学知识解决了生活中的问题,真了不起。你有什么收获?请你从以下几方面说一说:
学会了什么?
有什么感受?
引导:谁愿意起来说一说?
预设:
我学会了两位数加两位数的竖式计算方法。
我知道,学加法可以借助学具。
总结:看来同学们的收获真不少,把我们今天学的应用到我们以后的学习中。
【通过总结反思培养了学生梳理、概括知识的能力;同时引导学生将本课的知识与前后知识相联系,从而构建完整地知识体系。】