2017春六年级语文下册第29课冬至的梦教学建议
《冬至的梦》教学建议
这篇课文的语言优美生动。作者细腻的心思，生动的语言，让人读来回味无穷。学生在对文章内容进行理解时，需融入到作者所描绘的情境中，细细地品味，才能与作者产生共鸣，才能感悟到作者对春天的向往与热爱。
一、课前准备，了解信息
本课涉及到“二十四节气”中的“冬至”，课前可布置学生查阅有关冬至的资料，了解什么是冬至以及它的特点，可以上网查询，也可以向长辈打听，从中了解自己最感兴趣的信息记在心里，这样的课前准备为理解课文奠定基础的同时，也培养了学生搜集信息、分析信息的能力。
二、初读课文，整体感知
本文语言优美，节奏感强，读时容易入境，应引导学生反复读。初读时，要求学生读准字音，读通句子，不懂的词语初步自学理解。在读通课文的基础上，请学生谈谈：“这篇课文主要讲了什么？”鼓励学生把阅读的第一感受如实表达出来，这样从整体把握课文介绍的内容。
三、精读课文，畅谈感受
在引导学生品读课文时，可从内容入手，让学生说说：为什么说冬至的梦是“温暖的梦、希望的梦”？你是从文中哪些地方感受到的？要求学生边默读边勾画，交流时，引导学生结合第二、三、四自然段中的具体的语言文字，并引导学生回忆冬末初春时，大地万物蕴藏着的春天的气息，感受大自然给予的色彩和生机，把学习理解课文与生活实际结合起来。 可以从以下语言文字中去感受，如：第二自然段中“果园里的苹果树，白雪覆盖着的葡萄枝，泥土中的冬小麦与老草根儿，地窖里的白菜和树苗儿，还有冬眠的青蛙和蚯蚓„„”，让学生想象此时树木的枝条是光秃秃的，冬小麦和老草根还长在厚厚的泥土中，冬眠的动物还在安静地睡眠，一切看上去是那么平静，那么冷清，但这背后蕴藏着的是万物生命的血液的涌动。试想：当冬至过后，天气转暖，大地解冻，小河流水，树木泛青，枝条吐芽，一切事物在呼唤春天中焕发出勃勃生机，所以说，冬至的梦里充满了温暖，蕴藏着希望。如：第三自然段中，可以从“还不能”、“难熬”、“总会”、“一直等到”、“完全变成”等词语中看出冬至的梦要历经八十一天，这是一个等待的过程，在这个等待中，作者和他的爷爷憧憬着温暖的春天，期待着春天快快到来。还如：第四自然段中“我更深深地怀念那无数个漫长的冬夜里曾经做过的温暖的梦！”，教师要引导学生体会：在冬夜里等待春天的过程是美好的，因
为它让我们始终心怀希望，心怀向往。
学生在畅谈感受的过程中，不求答案的惟一，但要结合自身的生活体验谈独特的感受。最后达成共识：文中的“梦”是作者对春天的祈盼，是对生命力的讴歌，是对大自然的赞美。文章字字句句都饱含了作者浓厚的感情，读书过程中，教师要指导学生用各种方式读出自己的感受。还可以选择自己喜爱的部分进行重点朗读，表达出对春天的渴盼和热爱。
四、品味语言，领悟表达方法。
本文作者寄“梦”于具体的事物之中，尤其是两次提到梅花图，饱含了“我”和爷爷向往春天、热爱生活的真挚的情感。教学中，教师可引导学生体会：文中两次提到梅花图，分别写出了“我”和爷爷怎样的情感？可展开小组讨论交流的形式，鼓励学生结合具体事物去理解，深入体会“我”和爷爷对生活的热爱以及爷爷的勤劳与善良。只有这样，“情”才是有源之水，学生才能从中领悟到表达真情实感的方法。最后可反复吟诵“梅花图”中的对子，进一步加强感悟。
五、识字与写字。
注意“窖”字，上面是“穴字头”，不要写成“宝盖儿”。
“藤”字笔画较多，注意右下角是“氺”，而不是“马”。
六、建议本课教学两课时。