浅谈小学英语教学中如何渗透文化意识

浅谈小学英语教学中如何渗透文化意识

桂林市榕湖小学 邹琳

内容摘要：

英语教学是语言教学，离不开文化教育。教师应注重文化知识的传授，树立文化意识。学生只有掌握了语言和文化知识，才能在实际中正确运用语言。

（一）创设环境，营造文化氛围。适当的语言文化环境可以给学生提供良好的机会，使他们充分运用语言技能，提高口头表达，书面表达及综合运用语言的能力。

（二）活用教材内容，渗透文化。在小学英语教学中，渗透一些有趣的跨国文化、风土人情，由此获得的认知、情感必将迁移到以后的英语学习当中。

（三）融入节日文化，体验文化差异

教师可以巧借节日话题，介绍相关的背景文化，帮助学生了解英语国家中重要的节假日及主要庆祝方式，让学生真实直观地感受外国文化。

“语言与文化唇齿相依”，文化是语言最重要的属性之一，语言是文化最重要的载体之一，两者交叉渗透。人们在用语言交流思想、交换信息、表达情感时不可能脱离所处的社会环境，交际中一定会折射和反映出一定的社会文化，这便是语言的文化功能和文化内涵。

美国语言学家萨皮尔曾说过：“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。文化的生命力在于传播，这是文化得以生存的力量。”英语教学是语言教学，当然离不开文化教育。《英语课程标准》对现代英语教学提出了新要求:“帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”它告诉我们不能单纯的进行语言教学，应注重文化知识的传授，树立文化意识。文化意识的培养主要包括两个方面的内容，一是文化知识的传授，一是跨文化交际能力的培养。学生只有掌握了语言和文化知识，才能在实际中正确运用语言，才能让他们在语言交际中游刃有余。

在小学英语教学中，如何才能在实施教学的同时培养学生的跨文化意识，增加学生对异国文化的认识呢？笔者认为可以通过以下几个方面入手：

（一）创设环境，营造文化氛围

目前我国英语教学所面临的最大的问题是缺乏英语语言环境，学生难以形成用英语进行思维的习惯，阻碍了英语学习。实践证明，为学生的语言学习创造良好的内外条件，加强文

化意识的渗透是提高语言水平的必要途径。适当的语言文化环境可以给学生提供良好的机会，使他们充分运用语言技能，提高口头表达，书面表达及综合运用语言的能力。

学校的宣传栏和班级黑板报可以开辟英语学习园地，介绍日常英语习惯用语和名言名句，通过饱含着智慧的名人名言，弘扬校园文化，使学生能够潜移默化地接受着中西方文化的熏陶。利用校园英语广播营造浓厚的英语环境。班级还可以创设双语班风，给学生以无声的熏陶和感染，为学生营造出良好的语言学习环境。

教师应尽量给学生营造具有浓郁西方文化氛围的环境，使学生感悟多元文化。在教室的四周贴上富有英美文化气息的招贴画，如麦当劳的快餐广告画，动画人物Micky Mouse， 《Daily life》的海报„„时常更换这些图片，开拓学生视野，增强对文化概念的理解。在课堂上，教师应尽量运用英语组织课堂教学，播放孩子们喜爱的英语歌曲，创造模拟英语真实情景的口语活动，充分利用现代音像手段和网络资源，给学生呈现一个多姿多彩的英语世界；创编一些国外孩子经常玩耍的游戏，如Bingo，填字游戏，猜谜等，能够吸引学生参与，让学生感受外国人的思维方式。学生在英语环境中听英语、说英语、看英语或亲身体验英语，直接、自然地学习英语，有利于培养一定的语感和良好的语音、语调，使他们逐步获得用英语进行思维和日常交流的能力。

（二）结合教材，渗透文化

有一位西方教育家说过这么一句话：“Tell me I will forget. Show me I may remember. Involve me I will understand.”在小学英语教学中，渗透一些有趣的跨国文化、风土人情，最为小学生所接受。由此获得的认知、情感必将迁移到以后的英语学习中去，这将产生不可低估的作用。为了激发学生学习英语的兴趣，让他们得体的传递和接受信息，从浓烈的文化氛围中习得语言知识和语用能力，教师应精心设计教学活动，使文化渗透的形式多种多样，丰富多彩，以追求教学效益的最优化。在小学英语教材中有许多关于英语国家文化的内容，我们一定要结合课文进行教学，要求学生注意比较英美文化与中国文化的异同，从而学会准确地运用英语进行交流。

1）在词汇教学中渗透

英语词汇在长期使用中，积累了丰富的文化涵义。教师在词汇教学中可以为学生介绍其相关背景知识，以便真正了解其内涵。如在教授颜色一课时，教师可以讲解中英方文化对“颜色”的不同运用。如中文里的“黑”与英文里的“black”虽然意思相同，但在用法上却存有差异，中文里的“鼻青脸肿”在英文中是用“You have got a black eye.”来表示，“红茶”的英文是“black tea”而非“red tea”；“green”在英文里还可以用来表示无经验、不成

熟；“blue”一词则表示“伤心、难过”的意思。通过文化比较，可以让学生逐渐减少受中文母语影响造成的语言误用。

2）在课文教学中渗透

小学英语课文的主要内容是围绕英语交际活动来展开的，这些内容可以体现出中西方文化的差异，在教学中，教师可以根据课本和小学生的好奇、好动、好模仿等生理、心理特点，创设条件，为学生设置相应的语言环境，给他们提供“舞台”，让他们开展角色表演，让学生在“真实”的环境中进行语言的运用。

在教学“How old are you?”时，我告诉学生，在中国询问年龄很平常，但在国外问女士年龄时，她们会婉转地回答道：“Sorry, it’s a secrect.”因为在西方，人们很注重隐私。西方人认为年龄、收入、去向等属于个人隐私，他们是不愿意以这些内容为话题的。在学习了“food”后，我让学生表演Go to the KFC，组织学生进行一次中西方食品展与“品尝“。让学生理解由于西方人过着快节奏的生活，导致快餐盛行，和中国人观念中的‘民以食为天’截然不同。又如我在教学Happy Birthday时，让学生担任售货员和顾客，模拟购买生日礼物：“Can I help you？Yes, I want a toy car for my friends. Today is his birthday. Do you like this one? Good. How much is it？Ten yuan，please.”之后一起到小寿星“家”过生日，大家齐唱“Happy Birthday”，欢度生日派对！

“运用”是语言在“真实世界的排演。”教材中还有很多教学活动能够让学生去参与、体验西方文化，如祝贺、写信、去医院、讲故事、旅游等等。教师还可以让学生听录音，看短片，观看录影碟，让他们模仿原汁原味的语音语调，咀嚼其中的文化知识。迪斯尼英语动画碟“Magic English”深受学生欢迎，孩子们乐于模仿，个个跃跃欲试！学生还可以自编短剧进行表演，表演时，学生可以从细节了解西方文化知识，如打电话、日常交流（谈论天气）、西餐用餐礼仪（刀叉用法，食品种类，上菜顺序等）等等。通过“角色扮演”，小学生可以初步提高结合社会文化恰当使用语言的意识，提高文化敏感性。

3）在歌声中渗透

英语中有许多曲调优美，语言幽默的歌曲。根据孩子的年龄特点，精心挑选有趣的儿歌，符合他们的身心发展。让学生在学习唱歌、学习语言的同时，感受西方文化。例如教授童谣“I’ve got a dog.You’ve got a cat. He’s got a duck. There in the lake.”，我让学生分组轮唱，并改编歌词，节奏逐渐加快，同学们唱得开心，玩得愉快。还有些儿歌很好地体现了英语国家的文化特征，如在学习关于London一课时，我让学生演唱歌曲“London Bridge is falling down”，描写伦敦大桥正在倒下，人们奔走相告的情景，将他们融入英语教学之中，让学生在轻松愉快中学到语言，并感受到语言的文化内涵，何乐而不为?

（三）对比中西节日，体验文化差异

中国和英语国家的文化差异还表现在节日方面，除中国和英语国家共同的节日（如New Year’s Day）外，双方还各有自己独特的节日，中国有Spring Festival，the Dragon Boat Day，Mid—Autumn Day等；英语国家有Valentine＇s Day，Easter，April Fool＇s Day，Mother＇s Day，Thanks Giving Day和Christmas Day等。因此，文化意识的培养是小学英语教学的一项重要内容。教师可以巧借节日话题，介绍相关的背景文化，帮助学生了解英语国家中重要的节假日及主要庆祝方式，让学生真实直观地感受外国文化。

我在教学一些西方节日如Thanksgiving Day, Christmas, Easter时，事先让学生自己去寻找有关节日文化、习俗等方面的资料。然后在教学过程中，让学生先介绍一下与节日有关的背景知识，如节日来历、节日吉祥物以及与节日活动等。最后由我进行总结补充。学生在寻找、交流的过程中，不仅了解了有关的文化内容，并且有了一定的情感体验。

在西方国家，孩子最喜欢的节日就是万圣节Halloween (即西方的鬼节)。谈到鬼，我们的第一感觉就是阴森森、凄惨惨，令人毛骨悚然！但提到西方国家的鬼节，孩子们却精神大增！10月31日，是传说中去世的人回家的日子，那天各家各户都在门前放置用南瓜做成的灯笼为鬼魂引路，模样恐怖，孩子们装扮成各种各样的妖魔鬼怪，挨家挨户敲门乞讨。他们对主人说：“Trick or treat?”意思是：“款待还是恶作剧？”主人将早已准备好的糖果、糕点送给孩子们。鬼节是如此的有趣、令人不可思议，孩子们盼望着下一个Halloween的到来。

每年12月，我校都开展以“Happy English! Happy Christmas!”为主题的口语交流活动，使孩子们在学习语言的同时感受中西方不同的节日文化。教师可以要求学生自编短剧来反映中西方人是如何度过自己的重大节日的。如选择Christmas的同学，编排了装饰圣诞树，圣诞老人送圣诞卡片和圣诞礼物，吃火鸡、唱圣诞歌的场景；选择spring Festival的同学编排了全家包饺子，放烟花，收压岁钱的场景。学生们在活动过程中相互协作，精心编排设计，惟妙惟肖的表演令人忍俊不禁！孩子们在笑声中加深了对西方不同节日文化的了解和认识，激活了他们的创新和参与意识，提高了学习英语、了解英语文化的兴趣。

总之，在小学英语教学中接触和了解英语国家文化，有益于对英语的理解和使用，有益于培养世界意识，加深对语言本身的掌握和运用，只有让语言插上文化的翅膀，才能使学生飞得更高，飞得更远！