浅谈初中语文的教学方法
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
浅谈初中语文的教学方法
作者:魏绍兴
来源:《读写算·素质教育论坛》2014年第16期
中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2014)16-0050-01
通过新课程理论的学习,结合自己多年的语文教学实践,我探讨出“自主学习——思考质疑——讨论辨析——总结提高——探究延伸”五步语文课堂教学方法,取得了一定成效,现与大家一起讨论。
一、自主学习
语文的自主学习主要包括学生的预习、了解大概内容,是下一学习环节的基础,更是学习新知识的前提。我在教学中,一般先设置几个问题,让学生带着问题去思考,然后再让学生自己理清文章的结构,扫除学习障碍,即预习。预习是一种新课学习前的准备。预习和准备包括:把与新课相关的旧知识进行回忆和接触,发现和强化。对必备的旧知识缺陷进行补救,以架起“认知桥梁”。对新知识进行初步理解,对实验操作进行实践准备,以便从中提供信息和问题,实现“常识反馈”。
二、思考质疑
思考质疑是学生在自主学习的基础上自己发现问题,提出自己的疑问。学习过程实质上是一种提出问题、分析问题、解决问题的过程。一切学习必须从提出问题开始,在处理分析问题中发展,以解决问题而告终。这样的学习,才能真正让学生在矛盾中展开积极的思维,发展思维能力,培养解决问题的能力,激发智慧的火花,引起学习的积极性,引发学生强烈的求知欲。
问题的提出有两种,一种是教师精心设计,抓住带有关键性的问题,突破一点,带动全局。也应带有很强的逻辑性、系列性,步步深入,循序渐进。问题要有很大的启发性和吸引力,才能唤起学生的求知欲。问题要有思维的深广度,使学生感到课文如同矿藏,需要不断开掘。并且难易适中,不致使学生感到淡而无味或畏难而退。另一种则由学生提出,应该特别予以鼓励和提倡,并有意识地指导培养。爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅是一个教学上或实验上的技能问题,而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”学生的思维是最活跃且难以捉摸的,所以应该积极鼓励、提倡学生提出问题,使课堂充满生机。
三、讨论辨析
讨论辨析是学生对自己发现的问题,在教师的引导下自主讨论或辩论,是学生解决问题的一个重要教学过程。讨论既是一种师生双边活动性质的启发式教学方法,又是在教师引导下,