山雀第二课时
第二课时
教学要求:
1、理解课文内容,学习作者的观察方法,激发学生观察动物的兴趣。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。
教学重、难点:体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富的想象的。
教学过程:
一、揭题,分享感受:
(板书课题)
师:在上节课的学习中,每位同学都把自己初读课文的感受写在了书上,想不想读读自己的感受,听听别人的想法?(指名一组同学依次读,交流)
〖预设〗:(一)、这两只小山雀真可爱。
(二)、自由的山雀多关心它的朋友啊,它们之间的友谊真够深的。
(三)、我真喜欢这两只山雀,要是我也有两只就好了。
(师根据生的回答适当引导,及时纠偏。)
【设计意图】:借此交流来掌握学生在初学课文后对文章的领悟程度,了解他们最真实的感受,以学定教。
二、读文,品词析句:
(一)、师:无论是人还是动物,可爱就格外地受欢迎。那么你是从哪些文字中感受到了小山雀的可爱呢?用心地默读课文,标出相应的词、句、段,细细体会。
(生默读,标注)
(二)、有感情地为大家朗读你标注的文字,谈谈你的体会。
〖预设〗:1、“这两只小山雀都是瓦灰色的,白色的两颊鼓鼓的,上面有几个黑斑。”
(1)、生朗读,谈体会。
(2)、师生评价。
(3)、师点拨:这段外貌描写确实不错,颜色词用得准确,“鼓鼓”又让我们感受到了小山雀的憨态可掬,尤其是抓住了“黑斑”这个特点——人们常说“哪个哪个小姑娘脸上长着几个小雀斑,真可爱”。“雀斑”也许就是小山雀脸上的黑斑呢!忽然觉得它们又多了几分淘气。一起来读出它们的可爱样子吧。
(4)、学生读句子。
2、“我用望远镜耐心地观察它们,直到后来,„„我用手指头摸摸它的背,它还是像死了似的躺在那儿。”「展示课件第三屏」
(1)、生汇报。
(2)、师引导学习观察顺序:起初作者用(望远镜)观察小山雀,(板书:远)后来又来到他的身边(碰碰、摸摸),(板书:近)这种观察的顺序就是——由远及近。(板书:由远及近)那同样的,先观察近处,再观察远处就是由近及远。(补充板书)
(3)、这部分描写作者和小山雀的动作时用的很多词妙极了,标出来,品味品味。
理解——悄悄地(绕)、偷偷地(走)、碰碰、摸摸、纹丝不动等词语,体会作者小心翼翼,怕惊动山雀的心理,感受小山雀的机智可爱,领悟学习观察事物的方法之“静态”观察。
(4)、指导朗读。
3、两只小山雀的对话部分。
师:最精彩的一幕上演了!想不想扮演小山雀体会一下当时那紧张又充满友情氛围的情景?
(1)、同桌合作分角色朗读、表演。
(2)、指名一到两对同桌分别进行朗读和表演,请其他同学担任旁白。师生于评价中进行朗读的切磋、交流。
(3)、重点强调“劝告”与“警告”的区别,体会自由山雀紧张情绪的升级,指导练习朗读。
【设计意图】:朗读能力是在不断地揣摩和练习中得到提升的,趣味表演读的方式无疑调动了学生主动揣摩、练习的积极性。
三、悟法,总结延伸:
(一)、两只小山雀的“对话”让人忍俊不禁,作者是根据什么猜想到它们的“对话”内容的?(动作、叫声)
「展示课件第四屏」提炼相关的词组
师:小山雀们的每一个动作,每一声尖叫都令作者关注,其实不仅是动作、叫声,就连小动物们的眼神也会让热爱观察、思考的人们,尤其是你们这些想象力丰富的孩子浮想联翩的。
(依据板书总结观察的方法和顺序)
(二)、小山雀在普里什文的笔下是那么可爱,连我们也想动笔尝试尝试了吧。把观察的“秘诀”记在心里,今天就试着用用!
【设计意图】:让方法在学习中自然生成,授之以渔。
四、作业设计:
(一)、采集课文中用得巧妙的词语补充在“词语花篮”里。
(二)、阅读《语文同步读本》中《蜜蜂》和《海龟下蛋》两篇文章,感受作者是怎样对动物的行为进行细致观察的。
(三)、观察一种自己喜欢的小动物,注意它们的动作和叫声,猜猜它们会想些什么,说些什么,把你的猜想写下来。
五、板书设计:
外貌 观察顺序
5 山雀 可爱 动作 仔细观察 用心思考 远
(俄)普里什文 语言 (叫声) 近