李丽温度计教案
温度计
教学目的
1．知识与技能：
（1）理解温度的概念；
（2）了解生活中常见的温度值；
（3）会用温度计测量温度。
2．过程与方法：
（1）通过观察和实验了解温度计的使用方法；
（2）通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
3．情感、态度与价值观：
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
教学重点
使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力。 教学难点
温度计的构造和使用方法。
教学方法
观察法、实验法、讨论法
教学用具
实验用温度计、寒暑表、体温计、烧杯、热水、冷水、温水、 广口瓶、橡皮塞、细玻璃管、多媒体课件。
课时安排
1课时
教学过程
【导入新课】
师：同学们，上课前我们先来做一个实验，请一位同学上台演示教材“想想做做”实验
先把两只手放入热水和冷水中，然后再把左手放入温水中，把右手放入温水中，两只手对温水的感觉相同吗？
结论：左手感觉温水冷，右手感觉温水热。
师：同一杯水两只手的感觉不一样的，这说明人们的感觉只能大致区分温度，只
凭感觉判断温度可靠吗？
要准确地判断和测量温度，就要选择科学的测量工具——温度计。
【推进新课】
师：同学们对于“温度”并不陌生，哪位同学知道，我们身边的物体，哪些物体温度高，哪些物体温度低？
生：
师：同学们对自然和生活的观察很细腻，夏天（热水）很热，我们就说它温度高：冬天（凉水）很冷，我们就说它温度低。所以温度的含义应该怎样描述呢？ 生：物体的冷热程度叫做温度。
一、温度计
演示：自制温度计
在小瓶里装一些带颜色的液体。给小瓶陪一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根细玻璃管，使橡皮塞塞住瓶口，
将小瓶放入热水中，观察细管中水柱的位置，然后再把小瓶放入冷水中，观察水柱的位置。
生：放入热水里，细管中水柱上升；放入冷水里，细管中水柱下降。 师：为什么会发生上述现象呢？
生：由于液体的热胀冷缩
师：是的，常用的温度计是根据液体的热胀冷缩的规律制成的。里面有的是用酒精，有的用煤油，还有的用水银。根据温度计的用途不同，可以把温度计分为三种，实验室用温度计；体温计；寒暑表。现在我们看投影，来认识温度计的构造。
投影几种常见的温度计。
师：同学们能否总结出温度计的构造是什么?
生：温度计的构造是：毛细管，玻璃泡，刻度，玻璃外壳
师：温度计上的符号C或℃表示的是什么意义？
生：符号℃表示摄氏度。
生：摄氏温度。
师：第二位同学的回答正确。
二、摄氏温度
介绍摄氏温度的规定方法。
物理上规定，在一个标准大气压下，冰水混合物的温度为0摄氏度，沸水的温度位100摄氏度，分别用0℃和100℃表示。在0℃和100℃之间分成100等分，每一等分表示1摄氏度。
师：人体的正常体温是多少？
生：37℃读作“37摄氏度”
师：北京一月份的平均气温是多少？
生：-4.7℃读作“负4.7摄氏度”或“零下4.7摄氏度”
请同学们了解自然界的一些温度，将括号中的空白填上。（见教材中的小资料）
三、温度计的使用
师：使用温度计前，首先要看清它的量程，然后看清它的分度值，请同学们说出教材图中各种温度计的量程与分度值。
生：
【想想议议】
师：请同学们分组讨论，如果所测温度超出了温度计所能测量的最高温度或最低温度，会出现什么后果？
生：
师：使用温度计时，应该怎样做？
视频播放：测量液体的温度时，下列哪些行为是正确的？错误的做法错在哪里？ 生：
生：
生：
要求学生归纳温度计的使用方法，用课件展示：
【两看】：1、量程
2、分度值
【一不】：玻璃泡不能碰到容器底或容器壁。
【四要】：1、玻璃泡要全部浸入被测物质；
2、要等示数稳定后再读数；
3、读数时玻璃泡要继续留在被测物质中；
4、视线要与液柱上表面相平。
练习：
四、体温计
师：已经总结出温度计的正确的使用方法，但对有一种温度计是不适用的，同学们知道吗？
生：体温计
师：请同学们根据自己的亲身体验，来说一说体温计在使用的过程中与普通的温度计有什么不同？
生1：体温计在测体温计之前要甩一甩。
生2：体温计在读数时，可以离开被测量的物体。
师：用课件展示一个大一些的体温计，便于学生们观察，使用前为什么要甩一甩，读数时为什么可以离开人体
练习：
【课堂小结】
师：通过这节课的学习，同学们有哪些收获呢？
生：畅所欲言
师：同学们的收获很多，在这些收获中，温度计的使用是重点，接下
来请用我们的收获来学以致用，课件展示习题。
【板书设计】
温度计
一：温度 1、 含义 2、 单位：℃
二、温度计 1、 工作原理 2、 使用方法 A、 使用前：分度值 量程 B、 使用时：玻璃泡全部浸入、不碰底壁 示数稳定后读数 玻璃泡留在液体中、相平