英 语 教 学 札 记

不知不觉一个学期又过半了，面对着现在的学生，每天所想的就是如何能帮助学生把成绩提高一些，哪怕只是一点点进步，我也是很高兴的。我认为我所教两班学生的普遍特点是学习基础差，学习习惯不好，学习英语不够积极，大多数学生偏科严重, 尤其不爱学英语。我曾今也问过一些学生：为何英语基本功这门差？他们的回答基本一致，就是在小学虽然课表上排着英语，但是根本就没上过，主要是没有英语老师。一部分学生学了一点点，但不系统。截至目前仍有一部分学生练母都写不好，根据学生的实际情况，我觉

得主要问题表现以

下几方面：

一、学生不会读音标导致记不住单词:每次轮到教读单词时，我都让学生认真读准单词之中的每一个音素，然后再依次链接，并让他们注意单词的重音，该连读的一定要连读，该爆破的一定要爆破，坚决杜绝拖音和加音，也不允许学生像唱歌一样的读英语，做到音准，音节准，在读句子时，要求学生速度要快，读音要准，这就要求学生要熟悉每一个音标和连读，爆破等。我这样做是在为学生记单词做准备：利用音节和读音记单词可以取得事半功倍的效果，而且一旦记住了就不容易忘，遇着新单词，只要会读，一般就会写，这样做可以从根本上根除学生一个字母一个字母的拼读单词然后记忆的旧模式，以前，学生是花时间记单词了，可是，过不了多久就忘了，除了没有时间巩固外，最关键的一点就是没有按读音规律去记英语单词，单靠死记硬背是记不的。如今，记单词这一关

有一点好转，但道路还依然遥远，我要做的工作还很多。

二、学生不能公整的书写：我现在教的学生中至少有一半以上书写很不规范，即便是用四线三格本做作业，哪个字母应该占哪一格他们都不清楚，经常伸胳膊露腿，尤其以字母f,g,p,y,q 最为突出，所以我就要求我的学生将每个字母写规范，进而规范的写出一个个句子，让文面变得整洁、干净、耐看，尽量让他们的作业具有观赏性，提升其视觉享受，到现在，学生的作业虽然仍然有这样那样的问题，但较之以前已有所改观。

三、学生把学英语错误地归结在只要会写A 、B 、C 、D 就行：由于部分学生小学时极少学英语或根本没用心学英语的现状，我经常鼓励孩子们要多学点东西，要是他们能学会英语这一门课，出了社会就一定能找一份工作，诸如像翻译、导游、至少也能当一名英语教师。所以，我让他们必须学会些许日常用语，而且用强硬的态度要求他们记单词，背诵重点句型或短文，模拟写一些像英文书信、英文电子邮件、英文留言条、等应用文，让一部分学生能在参与中体验到学英语的快乐，从而摒弃以前错误的观念，让学生能重燃学英语之火。

四、学生还不太适应洋思课堂模式：我在课堂上大胆推行洋思课堂模式，尽量让学生先学习，我在教室里来回走动进行监控，先不向他们提供任何辅导，让他们自己讨论解决一些问题，必要时再提示，然后再讲那些学生们不会的东西，最后再训练。可是现在又面临一个新问题，就是训练题的量的多少无法保障，毕竟小黑板的

容量有限，也无法分层次和梯度准备那些必做题和选做题，要使用试卷的形式去印刷出来的话，那成本就太高了，我们手头上拥有的《资源与学案》《练习册》上的练习与课本上学的事脱节的，没有现成的练习可用，另外，有好大一部分学生适应不了这种教育方式，课堂不太好控制，基础比较差的同学有可能无所事事，人人参与也就成了空话。所以，我认为我们现在应该是摸着石头过河，不可一味的盲目的去推行洋思的课堂模式，当我们有了完整的电教设备，到那时，我们可以大胆地去尝试洋思课堂模式，这不是我怕学洋思，而是我们现在只能创造条件摸索着前进。

五、学生独立学习的能力有待加强：有好多学生不能独立完成作业，毫不夸张的话，目前我们八年级有一半左右的人抄作业，他们不想动脑筋，一旦碰到不会的做题，马上就会去找学习稍微好一点的同学帮忙，准确的说就是去抄人家的作业，自主学习能力极差，导致的结果就是两极分化严重，偏科严重，学英语无用的思想又在他们的脑海中蔓延，尤其是那些已打定主意回家务农或外出打工的学生，他们看不到学英语的光明。所以，我想以后多找一些同学谈心，让他们重拾信心，从头开始，把英语最大限度赶上来，争取能在中考中不掉队，英语不拉分。

当然，我不能光找学生的不足，我应该熟练掌握教学技巧，重视教学过程，同样关注每个学生的发展，培养学生良好的学习习惯，通过开展形式多样的教学活动，提高学生学习英语的积极性。这样，学生的英语学习就会有突破性提高。

如何让低年级的学生学会倾听英语组：刘丽 2010-5-18

首先，老师要做学生的良师益友，使学生喜欢我们的课。学生渴求老师的爱，想使自己成为老师心目中的好孩子，这是他们的行为动机和迫切需要。学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他教的那一科，也就会做到认真倾听他的讲课。所以老师努力以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生之间的差距。一味地批评孩子不听讲，倒不如表扬那些听讲的同学，树立正面榜样，长时间下来学生自然地养成“听”的习惯。

其次，增加课堂活力，激发倾听兴趣。教师应采用多种教学形式，转换课堂模式，使学生全神贯注地听、兴趣盎然地听、灵活主动地听。低年级的教学中，我常引用许多卡通漫画形象，或者图片、声音、视频等多媒体手段，使小学低年级英语寓教于乐、玩、动中，学生对这些内容感兴趣，自然而然地也就愿意倾听。

再次，教师应发挥榜样示范作用。教师要在课堂内特别注意言传身教，做一个耐心、专心、细心的倾听者。教师的倾听一方面有助于及时了解学生的认知水平，同事也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。

总之，学会倾听也就学会了尊重别人，学会了真诚处事；会使我们的课堂教学更生动、经常，是学生真正成为学习的主人。

英语教学札记

在新课程标准下的中学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，做学生想做的, 做学生喜欢的, 上课前做充分准备, 合理安排好学生喜欢的英语歌曲, 把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。

一、把握良机，渲染英语课堂气氛，创造一个轻松愉快的学习环境，引发学生的兴趣和求知欲。

中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。

二、充分钻研教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。

教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运

用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。

三、注重“以人为本”，发挥学生主体作用。

过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。

四、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。

师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。 在教学过程中，耐心是至关重要的。它是一位教师良好行为的体现。教师的工作是解决学生不同程度上的问题，其中除了教学上的，还有心灵上的。育人的工作是辛苦的，对待形形色色的问题，不计其数的学生，都要用一颗热情的心耐心地去做。大多数学生，特别是“差生”，学习英语的毅力和耐心都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。 总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。