[一张美丽的红枫叶]

吉化三小任课教师“教材解读”内容设计

姓名 杨玉红 单位 吉化第三小学校 年级 三年

课题： 《一张美丽的红枫叶》 （第 八 板块） 一、文本解读： 这是一篇生动有趣的童话故事。课文是以爱读书的青蛙先生寻找“书签”为线索展 开的。讲的是青蛙先生有一本心爱的书叫《绿色的童话》 ，他发现了美丽的红枫叶，并 非常渴望用这片枫叶当书签，于是努力地寻找红枫叶，但是却遇到了困难，最后小蜥 蜴送给青蛙先生一片美丽的红枫叶。文章的语言生动而富有童趣，字里行间蕴含着童 话的美，可以说这是一篇语言美、立意美的童话故事。我们能体会到小青蛙美好的心 灵，他热爱读书、视书如宝，对朋友那么友善；我们还能感受到小动物之间和谐的关 爱之情。 这篇文章是按照事情的发展顺序叙述的，先写青蛙先生很想有一片小书签夹在自 己喜爱的书里，然后写青蛙先生发现用红枫叶做书签再合适不过了，于是努力寻找美 丽的红枫叶的经过，最后叙述青蛙先生的好朋友小蜥蜴送来了红枫叶。文章的层次比 较清楚，首尾照应。 二、教育价值、地位作用： 读书是每个人都应该养成的好习惯，特别是从小养成爱读书的好习惯对学生的成 长十分有益。这个板块的 2 篇课文和综合学习活动、表达都是紧紧围绕着“书”这个主 题安排的，目的是让孩子喜欢读书，分享书中角色读书的乐趣和成功，了解书，学会 读书。 《一张美丽的红枫叶》 小学生非常喜欢的一篇童话故事。 章的语言美， 是 文 寓意新。从开篇那清新淡雅的文字到字里行间凝聚的浓浓的友情滋味都给学 生 一 种 美 的 教 育 ，是 真 、善 、美 的 和 谐 统 一 。文章以读书时青蛙先生需要一张书 签为入手点，讲述了一个美丽的故事； 《报酬》这篇文章告诉人们一个重要的道理：读 书可以改变人们的命运。两篇文章体裁不同，但同样渗透着阅读魅力，让我们感到读 书和爱上读书是一件多么令人愉快和有意义的事情。 这篇课这篇课文的篇幅比较长，学生在阅读时可能会有困难。阅读能力的形成与 阅读习惯是紧密相关、相辅相成的。在本节课的教学中，教师可能会忽视了培养学生 良好的阅读习惯。下面几个有关这篇课文的教学环节对于培养学生认真阅读的习惯有 一定的帮助： 1、大家自由地练习朗读，读准字音、读通句子，把带有生字和新词的句子多读几 遍，特别是小青蛙和小蜥蜴的对话要多读几遍。 2、请你把读不通的句子再多练习读一读。 3、一边读课文，一边想象画面。 4、默读课文，画出你的问题。 5、 一边读一边细细品味，画出你最喜欢的句子，并练习有感情地朗读

。 教学目标： 知识与能力： A.认识 7 个生字，会写 9 个字。理解“舍不得”“忍不住”“惋惜”“可惜”“凉丝丝”“甜

教

材

解

读

滋滋”等词语的含义。 B. 正确、流利、有感情地朗读课文，根据提示练习复述课文。 过程与方法：通过有感情地朗读课文，品味文章的语言，理解课文内容。 情感态度价值观：体会小青蛙热爱读书以及小动物之间友善和谐的关爱之情；激 发学生热爱读书、热爱生活的情感。 教学策略： 1、创设情境，激发学生学习兴趣。 备课时，我就留意收集了一张漂亮的红枫叶。当上课伊始，我首先拿出这张美丽 的红枫叶，引导学生观察，并用自己的话描述一下你看到的枫叶的样子。学生们纷纷 跃跃欲试，用自己最美的语言描述他们所看到的枫叶的样子。在描述的过程中，就融 入了自己的真情实感，对枫叶的喜爱之情溢于言表。此时，我顺势引导学生： “一只小 青蛙有一本他最喜欢的书， 他发现了美丽的红枫叶， 文中是怎样描述这片红枫叶的呢？ 我们来学习课文。 ” 2、注重朗读指导。 刚升入中年级的学生，分析理解能力不是很强，而且在朗读上还缺少一定的技巧。 为了让学生能够从读中去感悟，我又设计了多种读文的形式，比如有自由朗读，指读， 齐读，默读，分角色朗读，表演读等等。而在朗读指导上我尝试了不同的方法，如在 指导学生朗读“青蛙先生非常爱读这本书，这里的每一篇童话，都像一块又香又软的小 蛋糕，或者是一块凉丝丝、甜滋滋的口香糖。”这句话时，我采用了抓住重点词的方法， 先让学生读出吃蛋糕和口香糖时的感觉，读好了“又香又甜”、“凉丝丝”、“甜滋滋”这几 个词之后，再练习有感情地朗读句子。对于红枫叶的美丽，文中是这样描写的： “午后 散步的时候，青蛙先生发现，池塘边上有一张红红的枫叶，红枫叶飘落在青草地上， 它有五个细小的‘手指’ ，就像一个红润润的小巴掌，用它来做书签棒极了。 ”此时， 可以引导学生展开想象的翅膀：如果你是青蛙先生，看到这样一张美丽的红枫叶，你 的心情怎么样？会怎么说呢？从而深刻体会红枫叶的美丽以及小青蛙真实的心里活 动，进而更加有感情地朗读课文。下面是我在教学本课时主要采取的几种读文的方法： (1)、分角色读，让学生走进文本绘声绘色的去朗读，这样形象贴切的把情感和体 验展现出来，通过表情和动作让人产生身临其境的感觉，学生加深了体验，也为课堂 增添了气氛。如小青蛙和小蜥蜴的对话，学生通过亲自体会了人物的心里活动，因此 读得有声有色。 (2)、表演读是在角色的基础上让

学生带上道具，进一步去体验感受，这样就使文 字更有了感情的味道。表演是一种途径，目的是为了读得更好。 (3)、让学生齐读最后两个个自然段，让学生感受全文的同时，再次体会青蛙先生 是那么的爱读书，也激发学生热爱读书，热爱生活的情感。同时体会本文首尾呼应的 写作方法。并可以在此引导学生展开想象，为课文续编一个小故事。 3、品词析句，理解内容。 教学中主要通过结合课文内容理解词语，来帮助学生把课文读好。比如在上课伊 始，教师范读课文后，可以引导学生自由读文，同时画出自己不理解的词语、句子。 学生提到的“惋惜、可惜、甜滋滋、红润润、甜滋滋”词语理解是这学段的教学重点， 学生间相互交流、教师适时的启发，都会使学生运用多种理解词语的方法解决读书时

存在的问题；另外，课文中有许多生动的比喻句，如“青蛙先生非常爱读这本书，这 里的每一篇童话， 都像一块又香又软的小蛋糕， 或者是一块凉丝丝、 甜滋滋的口香糖。 ” 就可以引导学生联系生活实际体会蛋糕、口香糖是多么受小朋友的喜爱，从而体会青 蛙先生非常爱读童话。又如在句子“青蛙先生轻轻地说了声：对不起，把红枫叶轻轻 放下。 ”这个句子时让学生体会“轻轻地””“轻轻”这两这个词。青蛙先生感受青蛙 、 先生对朋友的关爱，这是联系课文内容去理解句子的意思，在理解的基础上帮助把课 文读好。最后在学生表演小蜥蜴傍晚给青蛙先生送枫叶时，青蛙的一系列神情和动作 都是通过在理解了词语“刚想”“突然”“躲着”等词语上才体会到人物的内心的。 、 、 所以说读和理解也是分不开的。读能够加深对课文内容的理解，而理解又有助于学生 把课文读得更好。通过对重点词句的品读，最后，当学生读到文章的最后两个自然段 时，不用教师过多的语言，青蛙先生和小蜥蜴的互相关爱和纯真的友谊就这样淋漓尽 致地体现出来了。所以当教师问道，本文为什么会以红枫叶为题时，学生们可以深刻 地体会到：红枫叶不仅外表美丽，它也代表着青蛙先生和小蜥蜴的互相关爱的心，代 表着他们之间的友谊。文中的枫叶美，小青蛙美，小蜥蜴也美……此时情境的创设让学 生情、老师情、作者情融为一体，使学生、老师、文本产生情感的共鸣，达到朗读的 最佳效果。 4、重视学生动手能力的培养。 课后有一道题是“搜集、制作与展示”要求学生们搜集制作书签。我这样引导学 生： “如今，青蛙先生的书里，夹着一张美丽的红枫叶书签。你想拥有一张自己喜欢的 书签吗？” “想！ ”学生们异口同声地回答。 “快看

看 84 页的书签吧！ ”学生们快乐地欣 赏着书签的样式，津津有味地读着书签上的读书名言，制作书签的欲望越来越强。于 是，我布置了一项动手作业——制作书签。这一活动的目的是让学生收集有关“读书 益处”的名言、诗句、格言等，背一背，再制作成有创意的不同形式的书签，使学生 在交流中明白，读书是十分重要的一种学习方式，从而激发学生热爱读书的兴趣。