语文课程说课稿(定稿)

语文课程说课稿

基础部语文教研室 李炯倩

说课内容:

一、课程整体设计说课

二、教学单元说课

一、课程整体说课

（一）课程的性质与作用

语文学科具有工具性与人文性。

经常会有学生问我这样的问题：学习语文有什么用。从某种意义上说语文在解决某些问题时确实没有立竿见影的功效，但他的人文性对学生的人生是一种引领，是一种潜移默化的影响，人生在很多困苦的时候，支撑他的不是知识技能而是情感态度和价值观。

语文课程的作用在于培养具有良好人文修养、科学素养、创新精神、合作意识的高情商人才，适合各专业岗位对人才培养的普适要求。

（二）课程设计理念与思路

课程设计以服务专业学习为理念。强化语文基础，提升专业学习能力；提高人文素养，培养职业情感；倡导开放式学习，提升职业能力。注重语文课程的基础性、实践性、开放性，为学生的可持续发展奠定基础。

（三）教学内容的选取和教学组织安排

教学内容分为三大板块：阅读、写作和口语。

（1）选择与学生实际水平相衔接的阅读内容，由浅入深，循序渐进，学生通过感悟体验丰富的人文情感，内化成自己的精神品格。注重对学生人生观世界观价值观的正确引导，针对5年制护理、会计和计算机专业的职业特点，特别加强对学生博爱、诚信、创新等精神品质的培养。（2）培养学生语言实践能力，注重听说读写、口语交际等职业能力的培养。（3）序化教学内容，根据能力培养相对集中又适当交叉的原则组织教学单元，活跃教学板块，增强学习兴趣。

（四）学生基础和智能特点

五年制大专班的学生刚刚初中毕业，刚刚走出应试教育，所以很多学生都有不同程度的厌学情绪，学习兴趣动力不足，文化基础也较薄弱，人际沟通能力也有待于提高。但他们热情开朗，思维活跃，可塑性强，每个人都有成材的可能，我们尊重个性，承认差异，因材施教。

（五）教学模式与教学方法

1、教学模式

（1）传递接受模式

（2）引导探究模式

（3）情境体验模式

（4）翻转课堂模式

情境体验模式运用语言描绘，画面再现，音乐渲染等方式，将学生带入自然和社会的某一种生活场景，用美的语言感染学生，美的思想引领学生，培养学生的审美体验，提升学生的审美情趣。

翻转课堂是在引导探究模式基础上，借助强大互联网资源而生成的新型模式，学生已在课前借助互联网资源和图书馆资源掌握的了教学单元的知识性内容，课堂之上教师通过启发引导讨论探究的方式引发学生头脑风暴，最后形成生成性结论，是一种开放的学习方式和教学模式。目前学生人人都有智能手机，这为翻转课堂提供了前提条件，教师要引导学生利用手机和网络，高效检索目标，筛查整合信息，为课上的头脑风暴做好准备，并且因势利导，强化手机的学习功能，弱化手机娱乐功能，对玩手机上瘾的心理进行疏导。

2、教学方法

（1）案例教学法，史记作者司马迁说“以人为鉴可以知得失，以史为鉴可以知兴替”，在浩瀚的文学作品中，大量的人物和历史事件都可以作为案例，这些案例真实可感，发人深省，比单纯的说教更有教育效果。（2）角色阅读法，文学即人学，站在文本角色之中，我们能够体验不同的人生，站在文本角色之外我们能看到人生百态，。这种穿越时空的人生体验，也只有在角色阅读中能够实现，是文学为人类打开的另一个空间。（3）讨论法，让学生在讨论中产生头脑风

暴，打开思维空间，得出开放式的结论。（4）启发法，通过逻辑严密的层层引导，启发学生发现问题，分析问题，解决问题。

（六）考核方案设计

书面作业、个人发言、小组活动形成了平时考核成绩，属于过程性评价，占总成绩的百分之40。期末卷面检测侧重基础与运用相结合的方式，体现对知识的回顾与问题的思考，属于结果性评价，占总成绩的百分之60。

（七）课程对教学条件的要求

教材教辅本着选用一家参考多家的原则，兼容并包，博采众长，利用网络资源丰富课堂内容。教学实践使用多媒体辅助教学，利用网络答疑辅导，实践活动课开辟建立学生展示平台。教学团队老中青结合，各尽其能，发挥所长。

二、教学单元说课《再别康桥》

（一）教学目标

知识目标：掌握意象与意境；能力目标：品味诗歌语言，展开想像与联想；情感目标：通过审美体验产生情感共鸣，净化学生心灵，摒弃功利思想。

（二）重点难点

教学重点：感受诗歌魅力，获得审美体验。

教学难点：探究康桥情结，构建心灵净土

（三）教学过程

以教学过程为纲，谈谈教学方法和教学内容

1. 翻转课堂——学习准备——预学法

课前提供预习提纲，让学生提前掌握知识性内容。包括作家生平、创作背景和作品阅读。

2. 微课画面——情境导入——微课法

在缓缓地音乐的背景下，学生的心静了下来，美感升腾起来，随着画面的层层推进，那个宁静澄澈的康桥渐渐地走入了学生的心境。

3. 反复诵读——品味语言——美读法

通过教师范读，集体朗读，小组诵读，个人展示等方法，，品味语言，感受韵律，读出美感，最后达到熟读成诵、加深理解的目的。

4. 感受意象——审美体验——情境法

金柳、青荇、潭水等意象构成的纯净、自由、和谐康桥的意境，教师要善于运用语言描绘，让学生感受康桥的静谧之美，让学生的心平静下来，最后达到净化心灵的效果。

5. 合作探究——深化思想——讨论法

诗篇的结尾一种飘逸的语言表达了对母校的依依深情。在徐志摩的人生岁月中，母校康桥对他产生了深刻影响。那么今后的日子，我们在学校的时光应该怎样把握，引发学生思考，激发表达欲望。有学生回答，今日学校以我为精彩，

明日学校以我为骄傲，我回赠：请带着精彩与骄傲奔向灿烂人生。

（六）教学评价

课堂评价要注意评价的客观性、及时性、启发性、艺术性。要及时抓住每个学生的亮点，对他们进行肯定和鼓励；要善于通过评价提升学生的思想。

谢谢评委批评指正！