小露珠的梦教学反思
篇一:小露珠教学反思
《小
露珠》是一篇优美的童话故事,写了小露珠从形成到消失的整个过程,文章语言优美,形象
生动,能给孩子提供很好的语言积累。课前,我认真阅读了教材,文章的第二到第五自然段
描写了动物们对小露珠的赞美,从而揭示了小露珠的外在美即外表美,第六自然段讲了在小
露珠的装扮下,植物们变得格外精神,所以植物们要表示对小露珠的感谢,从而突出小露珠
的奉献精神。 本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体,有利于潜移默化地培养学生。
本文语言精当优美,生动形象,是学生学习语言的范例,要通过学习使学生不仅感受小露珠
的可爱,动植物们对她的喜爱,更要感悟作者是怎样用语言来表现小露珠的可爱的。 为了感受小露珠的可爱,动植物们对她的喜爱,我设计了几个说话练习。如课文的第六自然
段写小露珠美化、滋润了植物。教学时,我抓住“光彩熠熠”“精神”“生机”和“金黄的向
日葵,碧绿的白杨树,紫红的喇叭花,还有数不尽的鲜花嫩草,都像俊俏的小姑娘戴上了美
丽的珠宝”等词句指导学生进行朗读感悟。而后,我说:“花草树木在露珠的滋润下都是那么
有活力,有生机,同学们看假如你是画面中的向日葵,喇叭花,白杨树,或者是画面以外其
它的鲜花嫩草,你能来赞美一下此时此刻自己的美丽姿态吗?”学习第七自然段,感受大家
对小露珠的留恋。这段的教学,引导学生再一次进行角色的转换:假如你就是向日葵、白杨
树,你就是喇叭花,你会怎么向小露珠说?学生能说上几句话,但内容大同小异,缺乏自己
的感受。
一节课下来,我感
觉课堂拓展的内容多了些 ,朗读的量就显得不足,朗读还需加强训练。
篇二:小露珠教学反思
《小
露珠》是苏教版语文第五册一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和
植物对小露珠的喜爱,赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。本文融科学知
识、优美语言、思想启迪于一体,有利于潜移默化地培养学生的美好情操。本文语言精当优
美,生动形象,是学生学习语言的范例,要通过学习使学生不仅感受小露珠的可爱,更要感
悟作者是怎样用语言来表现小露珠的可爱的,因此我根据教材的特色,立足教材,设计了以
下教学环节。
1.品味作者遣词造
句的准确性
通过扮演小青蛙、
小蟋蟀、小蝴蝶与小露珠打招呼,辅助以声情并茂的图片,提炼出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、
蝴蝶的“落”,随之引导学生能否用别的词替换其中的动词。因为学生日常生活中很清楚以上
动物的生活习性,学生立即回答出不能替换的理由,进而也就明白了作者遣词造句的准确性,
并指导学生在以后的习作中加以运用。
2.充分利用学生资
源,展开想象、引起感情上的共鸣
在教学第2——5
自然段时,最后我设计了这样的问题:除了文中这三种小动物,大自然中还有哪些小动物喜
欢小露珠,愿意跟小露珠打招呼?指导学生用自己的语言来跟小露珠打招呼,表达对小露珠
的赞美。
3.抓住关键词句,
品读课文。
课文的第六自然段
写小露珠美化、滋润了植物。教学时,抓住“格外精神”这个词以及相应的中心句子,让学
生由句子感悟到植物为什么喜欢小露珠。还有抓住“金黄的向日葵,碧绿的白杨树,紫红的
喇叭花,还有数不尽的鲜花嫩草,都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝”等词句进行对比练
习,品味作者遣词造句的技巧。
4、利用文本资源,
有效进行课堂整合。
课文第7自然段讲
了小露珠的消失,而第1自然段写了小露珠的形成。为了能让学生更好的了解小露珠的形成
与消失,我大胆创新,抓住一个问题,还有哪些句子写了植物喜欢小露珠呢?从第6自然段
直插第7自然段,并把两个自然段进行了整合,合二为一并适当插入动画,让学生直观的感
受,起到了事半功倍的效果。
当然,由于时间有
限,我准备的也不是特别充分。所以在教学中还存在很多不足。课后,我仔细地对自己进行
了反思,各位评课教师也提出了针对性的意见,让我获益匪浅。例如,在教学2—5自然段中,
指导学生朗读很不到位,学生气氛比较沉闷,没有给足学生朗读的空间。在学生回答错了以
后,没有进行针对性的指导。第6自然段在设计时总感觉有些欠缺,但总找不出原因。经各
位教师一评,我恍然顿悟。原来自己在设计时找出了重点句子,但是没有利用多媒体出示出
来,再加上自己由于紧张,忘记了总结本自然段的内容,所以使人感觉到很散乱,没有中心。
总之,本节课我以
读书训练为经,以语言训练为纬,调动学生的多种感觉参与学习过程,让学生饶有兴趣地说、
演、评、读,最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性。
篇三:小露珠的梦教学设计
《小
露珠的梦》教案
世纪小学 宋惠娟
教学目标:
1、 通过各种形式
的读,让学生正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生语感。
教学重难点:
体会课文中各个角
色的语气色彩。
教学准备:
多媒体课件、奖励
学生的卡通图片
教学过程:
一、 激趣导入,揭
示课题。
今天,老师给大家
带来一位小客人,瞧,她来了!(出示露珠图及音乐)你们喜欢她吗?恩,小露珠也喜欢你们。
这不,她还带来一个小故事呢!(出示课题)
(板书课题)谁来
读?
师:我们齐读一遍。
生:(齐读)小露珠
的梦。
二、 引导表达,培
养语感。
1、 大家看,有两
个小朋友也想加入我们的队伍,和大家一起听听小露珠的故事,
他们是谁呀?(出
示动画,问号、感叹号)
2、 当你见到小问
号时,用什么语气呢?感叹号呢?(听录音)
3、 这会儿,淘气
的小问号和感叹号藏到了课文中,看你们谁能找到。把带问号的
句子用波浪线画出,
感叹号的用横线画出,然后试着读一读。
师:刚才老师发现
大家学得都很认真,那你知道小露珠的梦想是什么吗?
生:清晨,小露珠
在小草的叶子上滚动,像一颗闪亮的珍珠。
师:他把生字读对
了吗?
生:读对了。
师:那么请你也像
他这样读一读。
生:(自读第一自然
段)
小朋友们,老师想看看谁的眼力最好,找到了课文中第一个带感叹号的句子!
4、 小露珠先向太
阳公公问好,说明它是个什么样的孩子?
5、 她接着说了什
么?(体会“?”的语气)
6、 太阳公公听了
小露珠的问候,说了什么?
7、 小露珠又问了
一个问题,谁读读。
三、回顾课文,感
悟角色。
1、看来你们是真心
想和这两个符号交朋友,对他们可是了如指掌呀!再去看课文,
小露珠的故事里出
现了哪些角色?(学生边说老师边在黑板上画简笔画)
2、假如你是太阳公
公,你该用什么语气读呢?小露珠、小草呢?
3、说的真好,现在
四个人一小组,分别扮演太阳公公、小露珠、小草和叙述。
4、哪一小组想试试?
(找2—3组)大家评。
5、你们读的都不错,
老师也想加入你们当中。好不好?(教师分别扮演太阳公公、
小露珠)
6、根据老师的语气
读读。(自由读课文)
四、朗读比拼,施
展才能。
1
色朗读时,表现得很出色,为了让你们有更突出的表现,老师
但是缺少配音员,谁想为这张动画配音?(出示动画片)
2
面太有天赋了。老师奖励每个小配音员一个卡通图片。为他们
炼口才
不怕艰苦,努力奋斗,就一定会实现自己的梦想的。祝你们
zhēn
?
?
水蒸气 大河
样吗?(出示珍珠图片)!
生:(练读)
、刚才大家在分角制作了一张动画片,、你们在表演的方鼓掌! 五、展开想象,锻六、小结 同学们,只要你们梦想成真! 七、板书设计 小溪 师:(出示字卡“珍生:(拼读) 生:珍,珍珠的“珍”。 师:知道珍珠什么师:谁来读?
生:清晨,小露珠
在小草的叶子上滚动。像一颗闪亮的珍珠。
师;就在这时,太
阳出来了,小露珠和太阳公公说了些什么呢?请你读读它们的话,数数课文写了它们的几次对
话。
生:(自读露珠与太
阳的对话)
师:课文写了它们
的几次对话?用手势表示一下。
现在让我们来读读它们的第一次对话。
对话)
谁来读?
么意思吗?
很远。
咱们分角色来读读小露珠和太阳公公的第一次对话!
女生读)
话)
来读?
个呢?
人回答)
色,我们把它记下来好不好?
去。
生:(3次) 师:大家都数对了,生:(指名读第一次师:(板书“遥yáo”)生;(拼读) 师:知道遥远是什生:遥远就是很远师:读得真像!这回生:(分角色读、男生:(自读第二次对师:(指“鸥”)谁师:(指“翔”)这生:翔,飞翔的翔。 生:(练习朗读) 生:(指名2——3生:(齐读) 师:这么美丽的景生:好。 生:湛蓝湛蓝的。 师:小鱼—— 生:在水里游来游师:大家自己练一
练,看谁记得快l
生:(自由练习)
师:谁记住了?
生:(指名背诵)
师:听了太阳公公的话,小露珠产生了一个美好的愿望。同学们自己读读它们的第三次对话,
注意生字的读法。
生:(自读课文)
师:(出示字卡“昂
áng”)谁认识?
生:昂,昂着脸的
昂
师:“昂着脸”是什
么样子?咱们表演一下。
生:(表演)
师:(板书“途tú”)
这个字怎么读?
生:途,长途的途。
生:途,路途的途。
生:途,旅途的途。
师:知道“长途跋
涉”的意思吗?
生:就是要走很远
很远的路。
师:不但路程很远,
而且要翻过一座座高山,趟过一条条大河,所以才说要历尽—— 生:千辛万苦。
师:(板书“历”)
怎么读?
生:历,日历的历。
生:历,经历的历。
师:现在咱们把生
字送回到课文中,你还认识吗?
生:(指名读第三次
对话)
师:这一路上也许
会遇到各种各样的困难,小露珠,你怕吗?
生:我不怕!
篇四:小露珠教学反思
《小
露珠》教学反思
小露珠是一篇极美
的课文。翻开课本,细细读来,如一股清新的风扑面而来。我教学这篇课文最重要的一点就
是:做好审美中介的角色,注重教学技艺的运用,带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知
美、感受美、为美感动,并进入审美佳境。在这节课中,我觉得这几方面处理得不错。
一、多层次地朗读,
在朗读中感悟。
这是一篇语言生动
的童话,语言清新。对小露珠的美极尽描述,?像钻石那么闪亮??像水晶那么透明??像珍珠那
么圆润??光彩熠熠??美丽的珠宝?写出了小露珠的美,?爬呀,滚呀??越来越大,越来越亮??
爬着,滚着,笑着??笑盈盈?等词表现了小露珠的可爱,如果用烦琐的分析,势必会削弱本身
的美感。因此在教学2-4小节的时候,我先让学生自由读,了解课文的内容,在此基础上,
教师提问:你最喜欢哪种动物?你那么喜欢它,你能把它说的话读好吗?通过练读,指名读,
表演读,齐读等形式,不但弄清动物们喜欢小露珠的原因,还让学生在读中理解课文内容的
同时,在读中培养了语感,在读中受到了感悟。最后通过多媒体的演示,让学生抓住关键词
想象画面再读,读出了美,悟出了情,学生感受到小露珠比钻石更闪亮,比水晶更透明,比
珍珠更圆润,心里充满了对小露珠、对大自然的喜爱。
二、创设情境品读,
在品读中内化
课文第6段描绘了
一幅小露珠反射着霞光,使得所有的植物都变得格外精神、格外生机勃勃的美景。我让学生
闭眼听老师范读,在听范读的过程中看看脑子中出现了一幅怎样的画面,让学生充分
三、找寻?空白点?
说话,多元感悟,在说话中升华情感。 文章的空白点是指文章中没有写出的,但却是我们发
挥想象可以体会到的,在这篇课文中,有许多可以空白处可以引导学生思维、想象,在说话
中加深对课文的理解。如在第六段中,我设计了让学生在教师的范读中闭眼想象生机勃勃的
美好景象,说说仿佛看到了什么,学生的答案是丰富多彩的,有的说?我好像看到了金黄的向
日葵。它的身上沾满了晶莹的小露珠,太阳出来了,小露珠闪耀着七色光彩,像是戴上了美
丽的钻石项链。?;有的说?我好像看到了碧绿的白杨树变得生机勃勃,更有精神了!?;有的
说?我脑子里出现了紫红的喇叭花。身上满是透明的小露珠,阳光一照,光彩熠熠,还吹奏着
动听的歌曲。?学生各抒己见,一句句生动的话语让人赞叹不已。在第七段中,我设计了?可
爱的小露珠就要走了,此时此刻,你想对小露珠说些什么??在老师的启发下,学生打来了思
维的闸门,充满深情的语言从一张张可爱的小嘴里飞出来,有的说喇叭花动情地吹着乐曲,
好像在说:?小露珠,你别走!我还想吹更美的乐曲给你听呢!?;有的说:?向日葵摇晃着脑
袋,好
像在说,‘小露珠,你慢点走!我多想再和你说说悄悄话啊!’?;?白杨树摇摆着身躯,好像
在说:?小露珠,你慢点走!我们再玩会游戏,好吗??;?小露珠,你明天一定要来呀,我等
着你呢!?„„充满深情的语言从一张张可爱的小嘴里飞出来。这些说话练习设计,促使学生
将课文的语言转化为自己的语言,升华了课文的语言材料,使理解、吸收想表达倾吐迁移,
同时又将自己的情感倾注于其中。
纵观这节课,还有
几个地方处理得不够好,有待改进。
一、情境渲染得不
够到位。在小露珠即将离去的时候,我努力创设一个依依惜别的场面,但总觉得没有到位,
没有把学生带入难舍难分的情境中,因此学生对这部分的朗读没有入情入境,没有引起共鸣,
对即将离去的小露珠也就没有了我预计中的难舍难分的依恋之情,对生命之间的情感美没有
深切的感受。
二、板书出现有些
牵强。学生感受到了小露珠的美,但对她用自己的美去装点了别人,在默默中奉献了自己体
会不够深刻,板书的出现有些牵强,应该让学生说说小露珠有什么地方值得我们学习的,让
他们有所感悟后再出示比较合适。
还有几个细节的处
理也不够到位,如对在太阳初升时小露珠看到自己给所有植物带去生机勃勃后喜悦之情没有
引导学生细细品味,对小露珠最后笑盈盈地离去也没有很好地引导学生去体会,去感悟她的
美好心灵,如果能很好地引导学生体会到这一点,对学生理解小露珠的无私奉献精神就水到
渠成了。
课上完了,成功与失败现在已不再重要了,而从中的所得与所失是值得我去思考的。通过这
次的教学,我看到了自己在语文教学中的不足,也找到了自己今后努力的方向
小露珠教学设计
一、教学目标:
1. 能正确流利有
感情地朗读课文,背诵课文。
2. 学会本课19个
生字,其中田字格上面的八个生字只识不写。理解由生字组成的词语。用“越??越??”造句。
3. 理解课文,学习
小露珠牺牲自己,把美丽奉献给大家的无私品格。
二、教学重难点:
使学生理解小露珠
牺牲自己,把美丽奉献给大家的无私品格。
三、教具准备:多
媒体课件
四、教学时间:两
课时
五、教学过程:
第一课时
一、导入新课:
小朋友们,你见过
小露珠吗?它一般在什么时候出现?又在什么时候消失?你注意观察过它吗?你有没有发现
过它美丽的外貌和美好的品格?今天我们就要来学习28《小露珠》(齐读课题)
二、自读文章
1、请大家带着问题
来读课文,注意把字音读准,把句子读通。并在读准的地方打上记号。
2、学生自读课文
三、范读课文
1、交流在读书中碰
到的问题
2、读课文
3、谈谈你觉得老师
哪儿读得好
四、指名读课文
1、请大家模仿老师
再来读读课文
2、指名读课文,思
考:这篇文章主要讲了什么?划出不理解的地方。
3、四人小组交流,
尽量自己解决
露珠:即露水,靠
近地面的水蒸气,夜间遇冷凝结成的小水珠。 钻石:金刚石或泛指硬度很高、可做轴
承和装饰品的各种宝石。 水晶:是一种无色透明的晶体矿物。
珍珠:贝壳动物体
在一定外界条件刺激下,分泌形成的固体粒状物,有明亮、艳丽的光泽,可做装饰物,也是
一种药材。
夜幕降临:夜间,
景色迷茫像被一幅幕布遮住一样。
黎明:天快要亮的
时候。
俊俏:相貌美好、
漂亮。
4、对不理解的地方
全班讨论
篇五:《小露珠》教学反思
《小
露珠》教学反思
湘河镇中心小学
徐 敏
苏教版小学语文第
五册《小露珠》一课巧妙地运用了童话所具有的特征——奇特的幻想,采用了拟人化的写作
方法,写了小露珠由形成到消失的过程,以及小动物和植物对小露珠的喜爱,赞扬了小露珠
的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体,不
仅使课文显得生动有趣,引人入胜,富于艺术魅力,而且使儿童的思想得以启迪,性情得以
陶冶,知识得以增长,想象力得以发展,为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。因此我
主要通过朗读感悟,想象练说,拓展学生的思维展开教学。感觉比较满意的是这节课锻炼了
学生的口语表达能力,表现如下:
一 创设情境,模仿
造句。
课文第一小节描绘
了小露珠由夜幕降临时出现到黎明时变成黄豆粒般大小的情景。我在让学生读懂这一小节的
内容后,放出多媒体动画,使学生真切地感受到:小露珠越来越大,越来越亮。我紧抓契机,
要求学生模仿书上的句子用“越来越”说话,使学生造句注意前因后果,反映的内容具有情
境性,具有时空氛围,具有真情实感。这样指导学生造句,不仅让学生真正掌握了词,会使
用词语,而且对学生的说话和作文能准确地表情达意也大有益处。
二、 多层次地朗读,
在朗读中感悟,读中提高口语表达能力。
这是一篇童话,而
语言生动,想象丰富是童话的一个显著特点。这篇文章也是如此。全文以小露珠从夜晚来到
人间到早上岁阳光的照射而升腾、消失这段时间内的语言、动作来刻画了小露珠外表美心灵
更美的可爱形象。对文章的第二段教学,我充分发挥朗读在理解课文内容上的重要作用,让
学生先自己朗读,找出小露珠来到了哪些地方?碰到了哪些小动物?初读了解课文内容,对
关键词语我让学生边演边读,谈谈为什么这么读?抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”来体会不
同小动物的不同特性,培养了学
生的语感,满足了学生想说的欲望,丰富了学生的语言,锻炼了学生的口语表达能力。小露
珠的外表美、心灵更美,这是文章的重点和难点,而对于这一篇语言清新的文章,如果我们
用烦索的分析,势必会削弱本身的美感,学生似是而非被动接受了那些知识,因此在第七自
然段的教学时,我就紧扣“笑着”两字,让学生面带笑容来读,思索:生命即将消逝,为什
么可以如此潇洒?反复诵读。从而悟出小露珠的高尚品质,同时通过引读体会大家依依不舍
的心情。整个教学设计,,都试图让学生在读中理解课文内容,在读中培养语感,读中提高口
语表达能力。
三、 找寻文章的空
白点,寻求想象练说的台阶。
文章的空白点是指文章中没有写出的,但却是我们发挥想象可以体会到的,如果我
们在空白处引导学生思维、想象,将有助于我们理解课文内容,从而降低学习的台阶,突破
难点。因此在设计中,在第二段中,我设计了小露珠又来到哪些地方?碰到了哪些小动物?
他们是怎么赞美小露珠的?进一步体会小露珠言语美、外表美。在第七自然段的教学中,我
设计了“在这种场面里,向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别呢?”用“____________,
好象在说:_______________”的句式说说。这样能让学生体会小露珠心灵的美。
但是也存在以下不
足:
一是了解学生学情
不够,某些方面对学生水平估计过高,所以学生参与课堂的热情不高,课堂气氛不够活跃。
二是难点突破不够。
三是课堂开放的度
太小。
知不足而后进,在
今后的课堂上,我一定本着“真实、朴实、扎实”的原则,关注每一位学生特别是学困生的
发展,追求有效的灵动的课堂。