复习课民族政权的并立和元朝的统一

复习课 民族政权的并立和元朝的统一

一．教学设计理念

通过精心的备课、巧妙的构思、新颖的设计，旨在提高历史课堂教学效率，促进学生个性发展，这是贯彻素质教育的必然要求，也是新课程改革所要追求的目标。

二．教学对象分析

教授的学生是即将走向中考的初三毕业班学生，他们对中国历史七年级下册的每一课内容已经有所掌握，有了基础的理解能力。

三．教学内容分析

本课是复习课，涉及到是从朱温907年建立后梁到1368年元朝灭亡共460多年的历史，涉及五代十国、辽、宋、夏、金、元各封建王朝。本单元的内容较丰富，是中国古代史中的重要组成部分，这在中考命题中多有体现，历年命题从未间断。考查的重点多侧重于民族关系、科技文化和社会经济方面。

四．教学目标分析

1、基础知识目标

(1)五代十国。

(2)少数民族政权辽、西夏、金的先后兴起。

(3)北宋的建立及加强中央集权的措施。

(4)辽宋战争和澶渊之盟，宋夏和战。

(5)南宋的建立，郾城大捷和岳飞抗金，宋金议和及对峙局面的形成。

(6)通过学习，把握民族政权并立这一特殊时代的基本脉络。

(7)元朝的统一和行省制度和民族融合

2、能力培养目标

(1) 正确认识契丹、党项、女真等少数民族对我国北部和西北部边疆地区的开发所作出的贡献。

(2) 正确认识这一时期祖国历史发展的基本特点是辽、宋、夏、金几个政权的并存，而战争是短期的，和平才是长期的。所以民族友好、民族融合始终是我国多民族国家发展的主流，正确认识澶渊之盟、宋金议和对民族和平与发展所起的作用，培养学生辩证地认识和思考问题的能力。

(3) 正确认识元朝统一全国的意义及对文天祥抗元斗争的评价，培养学生辩证地分析问题的能力。

3、思想德育目标

(1)通过学习和思考本课所叙述的各民族政权的并立与和战关系，正确认识契丹、党项、女真等少数民族对我国北部和西北部边疆地区的开发所作出的贡献。

(2)通过学习民族战争，对战争性质形成正确的认识，不能用异族、侵略的说法，只能从正义和非正义的角度来分析，树立正确的民族观，即中国历史上所出现的任何民族都属于中华民族的组成部分，从而更正确地看待历史上的民族关系。

五．教学策略

单元头绪凌乱，难以形成整体印象，按线索复习较好。在掌握本单元时代特征基础上，如从分裂割据局部统一、民族政权并立和民族关系复杂、封建经济发达和向边疆地区扩展、为巩固统治进行的政治经济改革、科技文化繁荣等方面，注意理清王朝线索、民族关系线索、经济发展线索、政治改革线索、科技文化的继承与发展。

六．教学媒体

电脑、投影仪、多媒体课件

七．教学过程

导入新课：隋唐是我国封建社会繁荣发展时期， 可是经过安史之乱，却使地方上掌握兵权的将领（“藩镇”节度使）割据混战起来，混战的结果是唐朝灭亡。中国封建社会又进入了一个民族进一步融合、封建经济继续发展的五代、辽、宋、夏、金、元时期。下面就让老师带着同学们进入9—13课的复习。

多媒体展示：民族政权的并立和元朝的统一

老师提问：唐朝灭亡后，我国又一次陷入了怎样的分裂割据的混乱局面？

学生回答：五代十国

多媒体展示 一、统一后的分裂 五代十国

老师提问：五代十国指的是哪些政权，各在什么地方建立的，它们之间的关系怎样？ 学生回答：五代指的是后梁、后唐、后晋、后汉、后周，在黄河流域，相继建立。

十国在南方和北方的山西，是先后并存的。

老师幻灯片展示《五代十国形势图》

老师提问：这种政权的实质是什么呢？

学生回答：五代十国是唐朝后期藩镇割据局面的继续和发展。

多媒体展示 实质：五代十国是唐朝后期藩镇割据局面的继续和发展。

老师总结：各帝王之间经常进行战争，人民生活十分困苦，渴望统一。

老师提问：后来，北宋结束了五代十国的分裂割据局面后，是否就等于完成了全国的统一呢？ 学生回答：不是，此后的中国又出现了北宋、辽、西夏并存，南宋与金对峙的分裂局面。 展示图片 >

多媒体展示 一、统一后的分裂 五代十国、辽、宋、夏、金

多媒体展示 二、分裂中的政治

老师提问：下面请同学们分组讨论，然后每组派代表用自己的方式归纳一下辽、宋、夏、金四个政权的民族兴起以及建立的时间、开国皇帝、都城、民族。

多媒体展示

老师过渡：看来由少数民族建立起来的辽、西夏与金都很强大，自然就威胁到了北宋与南宋的安全。出现了北宋、辽、西夏并立和南宋与金对峙的局面。而各个政权在战争的同时也促进了民族之间的融合。

多媒体展示 三、政权并立中的民族融合

1、 北宋、辽、西夏的战与和

(1) 宋辽的战和

老师过渡：多媒体展示 澶州之战和澶渊之盟

老师提问：为什么北宋在澶州打退了辽军，却要与辽讲和，并签订了屈辱的澶渊之盟？ 学生回答，老师总结：(1)澶渊之盟是在辽宋双方实力相对平衡情况下互相妥协的产物，对于辽来说，澶渊之盟不仅使辽兵得以安然脱险，还获得了战场上本来得不到的东西—“岁币”。

(2)对于北宋来说，澶渊之盟是一个屈辱的和约，“岁币”成为北宋人民沉重的负担。(3)但是，从整个中华民族的发展史来看，澶渊之盟的订立有其积极性的一面：它结束了辽宋之间几十年的战争，使此后的辽宋边境长期处于相对和平的稳定状态，双方展开频繁的经济文化交流，有利于边境地区的生产发展，从长远看有利于我国多民族国家的发展和统一。

老师过渡：下面，我们来学习北宋与其西北的西夏政权之间的关系。

多媒体展示 (2) 宋夏的战和

老师过渡：元昊称帝后，连年与宋交战，到1044年，双方达成和议，元昊向宋称臣，北宋每年送给西夏“岁币”。

老师提问：西夏为什么要与北宋讲和？

学生回答：双方连年交战，损失都很大。

老师提问：怎样评价这次议和呢？

学生回答，老师总结：(1)北宋统治者用每年送给西夏“岁币”的办法求得苟安，大大加重了人民的负担。(2)宋夏和议之后，双方在边境地区进行贸易。西夏学习中原文化，设立太学，又把很多汉文书籍译成西夏文。

多媒体展示 2、 南宋与金的对峙

展示《满江红·怒发冲冠》解释“靖康之变”找学生介绍岳飞。

多媒体展示 (1)岳飞抗金

老师提问：这首词表达了作者什么雄心壮志？反映了作者怎样的思想感情？

学生回答：表达了作者立志收复失地，洗雪“靖康之耻”的凌云壮志，反映了作者无比悲愤和大志难伸的思想感情。

老师讲述：岳飞班师后不久，就被解除了兵权，投入监狱，并于1141年的除夕之夜，被宋高宗和宰相秦桧以谋反的罪名杀害。中国古代史上最大的冤狱之一，就这样铸成了。 老师提问：在朝廷下令班师回朝的情况下，如果你是岳飞，你会怎么办？

学生回答：岳飞的行为是一种“愚忠”，是当时特定历史条件下的产物。

老师提问：岳飞的事迹能够流传至今，你认为是为什么？

学生回答：由于岳飞保护了人民的生命财产，保护了中原地区较高经济文化的正常发展，所以他的行为符合广大人民的利益，是正义的。因此永远受到人民的尊敬和怀念。

老师讲述：岳飞被解除兵权，投入监狱后，宋高宗和秦桧加紧了投降活动。公元1141年，宋金达成和议。有关和议的内容，请同学们一起朗读课文最后一段。

板书多媒体展示 (2)宋金议和

学生朗读：①南宋向金称臣；②东起淮水，西至大散关一线为界，以北为金统治区，以南为宋统治区；③南宋向金送纳岁币。

老师讲述：对峙就是并存相对而立之意，双方敌对状态并未解除，只是没有大的战争，反映了宋金双方政治、军事力量基本处于均衡状态。

提问：三次议和有什么启示？

老师：北宋与辽、西夏之间既有战争，又有和平。其中和平相处是辽宋、夏宋关系的主流。北宋与辽和西夏的经济文化交流，对北宋政治、经济的稳定和发展起了积极的作用。对辽和西夏经济文化的发展起了重大的促进作用。但北宋统治阶级用送给辽、西夏大量“岁币”的办法求得苟安暴露了北宋政府的腐败，也加重了北宋人民的负担。下面我们接着学习金和南

宋的关系。

老师总结：在辽、宋、夏、金的战争与议和中，各民族之间加强了经济文化的交流，同时也加快了民族融合的进程。

老师过渡：在五代、辽、宋、夏、金之后，我国北方蒙古高原上还生活着一个古老的少数民族——蒙古族。蒙古族也是祖国大家庭中的重要成员之一。蒙古族建立的元朝，统治中国近百年，对祖国历史发展做出了重要贡献。

请一位学生代表给我们介绍蒙古族的兴起和元朝建立，统一的情况。

多媒体展示 四、从分裂到统一

1、蒙古的兴起

2、成吉思汗统一蒙古草原

3、元朝统一全国

(1) 元朝的建立

(2) 元朝的统一

老师提问：元朝是我国历史上第一个由少数民族建立的统一的封建王朝。元朝的统一结束了五代、辽、宋、夏、金以来长期分裂割据的局面，有利于社会经济的发展和民族的融合。中国封建社会有几次结束大分裂之后的大统一局面？

学生回答：秦汉、西晋的短暂统一、隋统一南北朝、元朝建国。

老师归纳：不错，总共4次，这些史实阐明了天下大势分久必合的道理，同时也说明了在我国历史发展的长河中，统一一直都是主旋律。

老师提问：在元军灭南宋时，许多南宋军民坚持抵抗，谁是其中杰出的代表？

学生回答：文天祥。

多媒体展示 (3) 文天祥抗元

学生代表介绍文天祥。

老师讲述：他写了《过零丁洋》一诗，诗末的两句是？

学生回答： “人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。

老师讲述：这千古绝句表达了文天祥宁死不屈的决心。

老师提问：既然元朝的统一是人心所向，大势所趋，而文天祥组织了抗元斗争却又受到后人的敬佩，这是为什么呢？

学生回答，老师总结：(1)文天祥面对元军的进攻，组织南宋军民进行抵抗，保卫南宋人民的生命财产安全，这是正义之举；(2)兵败被俘后，囚禁大都，始终坚贞不屈，最后英勇就义，这是对“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这一名句的真实写照，这种崇高的气节，已成为中华民族性格的象征。

老师提问：文天祥、岳飞、和杨业是不是民族英雄？

学生回答：不是。

老师讲述：文天祥是抗元大将，岳飞是抗金大将，杨业是抗辽大将。

老师提问：统一后的元朝，疆域超过以前任何一个朝代，为了加强对辽阔疆土的管辖。元朝政府建立了什么制度？

学生回答，老师板书。

多媒体展示 (4) 行省制度

大屏幕显示《元朝疆域形势挂图》。

老师提问：(1)行省制度的具体内容如何？

老师提问：（2）中书省位于何处？相当于现在的哪些省区？

老师提问：（3）最大的行省是哪个？其最北部到达哪里？

老师提问：（4）元朝是如何管理台湾的？回顾历史上台湾与大陆的关系？

老师提问：（5）元政府对西藏采取了怎样的管理方法？汉、藏两族的关系如何？ 老师提问：元朝的统一促进了民族融合，主要表现在哪些方面？

多媒体展示 (5) 民族融合

老师课后总结：元朝统一中国，结束了唐末五代、辽、宋、夏、金以来长达四、五百年的分裂局面，在统一的多民族国家里，各族人民长期杂居，在生产斗争和阶级斗争中进一步融合，在我国历史上再次出现民族大融合的局面。

活动：学生代表各个民族，表演民族之间的融合。

结束语：契丹、党项等少数民族对我国北部和西北部边疆地区的开发做出了重大贡献，各族领袖对本民族和中华民族的发展都起到了一定的作用。我国是一个多民族的国家，民族融合始终是我国发展的主流。在中华民族的大家庭里,现只有台湾还游离在外，但他们的领导人连战，宋楚瑜连续访问大陆，与胡锦涛书记会晤，共同谋划中华民族的统一和发展。我们祝愿祖国五十六个民族紧紧团结在一起，共同繁荣我们伟大的祖国。

八． 教学评价与反思

1、本课是对9-13课内容的一个重新组合。线索清晰，结构明确，重点突出，利用多媒体提高学生的学习积极性。实现了历史教学与多媒体运用的整合。

2、教学过程中，引导和调控学生，通过创设恰当的问题情境，以学生为主体，让学生自主、主动学习。课堂氛围民主而融洽。