第三单元教案

语文学科 第十册第三单元

主备人：陆冠群 主备日期： 2014-03-13

单元教材分析

单元教学目标

1．组织学生读懂文章内容，在此基础上，特别是要引导学生感受精妙的语言的魅力，感受语言表达的艺术，并学会在习作中准确的运用语言。

2．通过四篇课文，了解文章的不同类型、体裁以及它们不同的表达方式。

3．引导学生朗读课文并积累优美的语言。

单元教学主题：感受语言表达的艺术。

10．杨氏之子

【教材分析】

对于学生来说，这篇课文是个里程碑——标志着从这里开始，他们开始与文言文亲密接触。学生第一次接触文言文，一般会觉得文言文很难读、很难懂，如果引导不慎，就会让学生厌恶文言文了。针对学生这种实际情况，我打算按照学习文言文的基本方法，引导学生多读，在读中理解、感悟，同时关注学生的情感体验，尽量让学生产生这样的认识：学习文言文真有趣！为他们以后的文言文学习打下良好的基础。

【设计理念】

语文教学要以读为本，重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统。学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有时和量的保证。这是小学生初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。

[语用点]

1．引导学生多读，在绘声绘色的朗读中理解、感悟，获得情感的体验。

2．结合“未闻孔雀是夫子家禽”体会孩子语言的妙处，读出孩子的聪慧与机智。

3．通过多种形式朗读对话，以及对“未闻”“应声答曰”两词的辨析来体会杨氏之子应对语言的巧妙！

【教学目标】

1．结合注释理解词句，了解故事大概内容，读通课文。

2．创设情境，通过多种形式朗读对话，以及对“未闻”“应声答曰”两词的辨析来体会杨氏之子应对语言的巧妙和他的机智、聪慧。

3．学会“„„氏”“未闻„„”的迁移运用。

【教学重点】指导学生把课文读流利，读懂句子。

【教学难点】体会人物语言的风趣和机智。

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、自我介绍，理解课题

1、“氏”字有哪些解释？

2、杨氏的“氏”什么意思？

二、初读，读出古文节奏

1．我们每天都用语言进行交流，说到语言，我国古代言语非

常精练、简洁， 今天，我们要学习的一篇课文，就是1600多年

前写的，题目叫：杨氏之子 大家先试着读读，看看和平时读的

课文有何不同？解题。

老师告诉你，这叫文言文，以前我们学到过的---子曰：（1）

三人行, 必有我师焉。（2）温故而知新，可以为师矣。（3）

学而时习之，不亦说乎？也是文言文

下面，看看我们的同学会不会读文言文，你来读读。

第一次读文言文，就能读通顺，很不错。但文言文在朗读上

和白话文有很多不同之处，先听老师怎么读出古文的节奏，在哪

些地方做了停顿，请你边听边用停顿线在文中做上记号。

梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/

呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家/

果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。

2、你的停顿记号做对了吗？赶紧也学着老师的样子自由读、

反复读，一直读到清爽、顺口为止。

三、细读，读出韵味

1．我们来齐读一遍读古文，不仅要读出节奏，更重要的是读

出味道。接下来大家静静地默读《杨氏之子》，看看注释，看看插

图，联系联系上下文，你一定能读懂他的意思的。（稍停）

（投影：注释、插图、联系上下文）

2．考考大家，谁来用自己的话讲讲这个故事？

看注释

诣是什么意思？

拜见的意思

能不能说“孔君平诣杨氏之子”的意思？

3．看来大家都读懂课文了，现在男女生对读。

出示：请男生问，女生来答。杨氏子何许人也？为何设果？

孔如何曰？儿又如何曰？很好，换过来

师：都说九岁的杨氏子甚聪惠，你从哪些地方看出他甚聪惠？

交流

杨氏子能够听出孔君平的弦外之音，你能读懂杨氏子的话外之

意、精妙之处了吗？

师：大家看，对比读读，你明白了没有？

投影：未闻孔雀是夫子家禽

孔雀是夫子家禽

杨氏子得体、婉转地应答使孔君平不得不叹服——（一起来）

梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 （投影）

师：妙哉妙哉，汝等必成大器也。读书就要咬文嚼字，就要

细细品位，这样才能把话中话读出来。现在我们配上舒缓的音乐

再来读读课文，读出古文的韵味来。

四、再读，对话文本

1．当然孔君平也绝非凡人，后来官至九卿，他知道低估了杨

氏子。现在你就是孔君平，听到杨氏子巧妙又不失礼貌的回答，

会作何反应？你可以用白话文说，也可以试着用文言文的口气来

说。

课件出示：孔君平笑曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

儿拱手答曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

2．真是后生可谓啊！这篇课文选自南朝刘义庆写的《世说新

语》。刚才这些话都是你们替孔君平说的，我想问一下，当时的孔

君平听了杨子巧妙的回答后到底会不会说这些话呢？

既然会说，刘义庆在文中为何不往下写呢？大家琢磨琢磨。

3. 听听你们说的也有道理，孔君平到底会怎么应答？（稍停）

老师也不能决也！但刘义庆没有往下写，就给我们留下了一个悬

念、一段空白、一翻遐想„„韵味悠长，令人展玩不已。同学门，

正所谓“留白天地宽”，这就是文学作品余音绕梁、此处无声胜

有胜有声的艺术手法啊。

你们看，文言文也不是那么晦涩难懂的。最后送同学们一句

话：谁拥有了语言，谁就拥有了智慧。（投影）

四、课堂练笔：

不改变原文的意思，进行适当合理的想象，改编成一篇300

以上的现代文。

【练习设计】

用自己的话把课文改编成一个故事。

【板书设计】

文言文 杨氏之子 杨梅

简练 孔君平 孔雀

11．《晏子使楚》

【教材分析】晏子，春秋时期著名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？用心体会人物语言，注意句子之间的逻辑关系。这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。

【教学设计理念】晏子，春秋时代著名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。课文就是由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。

[语用点]

1． 理解含义深刻的句子，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。

2．了解晏子出使楚国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。

【学习目标】

1．分角色朗读课文。理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。

2．了解晏子出使楚国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服晏子超人的智慧和善辩的口才。

3．会认８个生字，会写1４个字，认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。

【教学重点】

精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

【教学难点】理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。

【教学准备】多媒体

【课时安排】2课时。

第一课时

【教学目标】

1．学会生字，理解词语的意思。

2．读通全文，了解课文的主要内容，初步感受晏子的聪明才智和善变的口才。

3．理解晏子第一次反驳楚王的话，逻辑关系严密。

[语用点]

读懂晏子语言里的话里有话，感受晏子的聪明才智和善变的口才!

【教学重点】读通全文了解课文的主要内容，初步感受晏子的聪明才智和善变的口才。

【教学难点】感受晏子的聪明才智和善变的口才。

【教学准备】多媒体

【教学过程】

一、谈话导入，揭题解题

师：德国大诗人歌德和一个尖刻的批评家狭路相逢。两人面

对面的站着，批评家说：“我从来不给傻子让路。”歌德赶紧让

到一边，微笑着说：“我正好相反。”可见巧妙的语言能化被动

为主动，今天我们来学习《晏子使楚》这篇课文，看看晏子是如

何机智巧妙地挫败楚王的。

板书：晏子

师：他的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢？（想想：古

时候，哪些人的称呼中有“子”？）为什么会有这样的称呼呢？

孔子、孟子等都是古代的大学问家，晏婴之所以也称为晏子，肯

定有与众不同的地方。

再板书：使楚 指名说说使楚的意思。（出使楚国）

导入：晏子出使楚国会发生什么样的事呢？

二、初读课文

1．自由读课文，要求读准生字字音，理解字词。正音：“大

夫”读（d à fu）不读（d ài fu）。

读准字音：淄、敝、枳、淮

指导书写：淄、敝（笔顺）、辱、臣（笔顺）

理解词语：大夫、欺君之罪、侮辱、敝国

安居乐业、得意洋洋、囚犯

2．默读课文，说说课文讲了一件什么事？

三、给课文分段

课文写了晏子的几个故事？从哪里到哪里是写这几个故事

的，给课文分段。

1．按事情的起因、经过、结果自由给课文分段。

2．交流分段方法。

3．统一分段：第一段（第1、2自然段），第二段（第3、４、

５自然段），第三段（第７自然段）。

四、学习课文第一段、第三段

通过学习，我们明确了课文的主要内容，理清了课文的写作

脉络，下面来看看课文的第一段和第三段。

1．自由读。

2．说说你读懂了什么或者说说你的疑问等等。

3．学生交流：

重点：楚王想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风，后来，楚王

却不敢不尊重晏子了。

疑问：为什么楚王的态度会发生这么大的改变？

师：楚王自恃国事强盛，几次三番侮辱齐国和晏子。

最后还是晏子技高一筹，获得了胜利。所以课文的结尾才

肯定地说：“楚王不敢不尊重晏子了。”

【练习设计】

完成课堂作业本23页1和3题。

【板书设计】

第二课时

【教学目标】

1．理解句子含着的意思，会说出楚王侮辱晏子时的话中之“话”和晏子反驳楚王时的话外之“话”。

2．理解第二、第三次晏子反驳楚王话中的逻辑推理。

3．进一步认识晏子过人的才智和善变的口才。

[语用点]

理解含义深刻的句子，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。

【教学重点】理解句子含着的意思，会说出楚王侮辱晏子时的话中之“话”和晏子反驳楚王时的话外之“话”。

【教学难点】理解第二、第三次晏子反驳楚王话中的逻辑推理

【教学准备】多媒体

【教学过程】

一、复习巩固，再明脉络

这节课我们继续学习《晏子使楚》。请同学们先回忆一下，

晏子出使楚国，楚王几次侮辱他？第一次让他：钻狗洞，第二次

说齐国：没人才，第三次说他：没出息。楚王这么侮辱晏子，结

果是不是晏子输了呢？结果是楚王：不得不尊重晏子。

二、深入课文，研读晏子

1．创设机会，自由研读：

（1）师：楚王的态度为什么会发生那么大的变化呢？这节课

我们就再来读课文，这回我们就专读人物对话，因为以人物对话

塑造形象是本文写作的一个突出特点。

学习要求：默读课文，请你把晏子的话用波浪线画下来，然

后想一想：从晏子的话中你读出了什么？在书的空白处简单的写

一写。

（2）师：我们先来看第一部分，出示晏子的话，从晏子的话

中你读出了什么？

①“这是个狗洞，不是城门。只有访问“狗国”，才能从狗

洞进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个

什么样的国家？”

听了他们的解读，我们理解了晏子的话：

训练：如果让我钻洞进去，那么楚国就是＿＿＿＿，楚王就

是＿＿＿＿＿＿。只要＿＿＿＿就＿＿＿＿＿＿。 板书：狗国

②那为什么晏子不直接说楚国是狗国，这段话好在哪里。

③大家再注意看，晏子是怎么说的这句话？（看了看）

那如果把“看了看说”换成“想了想说”行吗？（不行）为

什么呢？（说明晏子的思维敏捷，如果想想了说，那需要一些时

间，而看了看就说，说明晏子非常有智慧，他想也不用想，就知

道下面该怎么说了。）

师：这晏子想也不用想，一看，就计上心头，说出下面的话

──读。

而结果呢？板书：只好打开城门

④同桌两人读，一人读楚王怎样做的，一人读晏子应对的语言。

（3）楚王还没有和晏子见面，堂堂的一国之君就已经败下阵

来，又岂能善罢甘休呢？请同学们自由读课文第４段，看看他们

见面的场面，你觉得最欣赏哪句话就多读读。

①楚王见到晏子第一句话说的是什么？

“难道齐国没有人了吗？”（课件出示）楚王的神态是怎样的。

“楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”

你再读读，你读出了什么？（傲慢、鄙视）

②楚王侮辱齐国没人才。晏子是怎样回答的？

晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大

伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；

街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有

人呢？”

晏子的话你能用几个成语来概括一下吗？

大屏幕：这段话原话是这样的，请看大屏幕：

晏子对曰：‘齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，摩肩

接踵而在，何为无人。

我们来对号入座，“张袂成阴”的意思是？

把这三个成语赶紧写下来，看谁一边写一边记在心里。（待学

生写完。）来一起读一遍──

③训练：这几句句子运用什么写法写的？（夸张、比喻）

④“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问

下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”

说说对这句话的理解：

我们仔细看，在这段话中，用了一个词语──所以。既然有

“所以”，就必然会有“因为”。请你把“因为”送进去，来说说

这句话。

训练：“最不中用”指＿＿＿＿。因为＿＿，所以＿＿＿。

板书：最下等国

晏子说完这句话后，还故意笑了笑，你认为他是一种什么样

的笑？而楚王只好陪着笑，楚王的笑又是一种怎样的笑。

（4）师：好！下面同学们快速的浏览第三部分，谁来读读晏

子说的话，完成屏幕上的练习。（学生看书，教师出示内容）交流

练习，训练：

第一次的“水土不同”指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

第二次的“水土不同”指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

因为＿＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿。

板书：强盗国

① “大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。可是这

种桔树一种到滩北，就只能结又小又苦的果，还不是因为水土不

同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做

起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。” 其实，在原文里头，

晏子说了一句很简单的古文。

橘生淮南则为橘。生于淮北则为枳。

②所以说这晏子的语文学得真是太好了。刚才我们读了这么

多晏子的话，请同学们总评晏子的口才给了你们什么样的印象？

老师也想来夸夸晏子的口才，那真叫──

“一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师。”（出

示）

③所以课文的结尾才肯定地说：“楚王不敢不尊重晏子了。”

正如你们所说的“不得不”“不能不”尊重晏子的口才。是啊晏子，

至始至终都没有改，晏子还是原来的晏子，还是那小个子的他，

谁改了？（回顾楚王的表现）

④你瞧瞧这楚王， 你能用几句歇后语来概括一下楚王的行为

吗？

哑巴吃黄连──有苦难言

偷鸡不成──反蚀把米

搬石头──砸自己的脚

（5）师小结：楚王自恃国事强盛，几次三番侮辱齐国和晏子。

最后还是晏子技高一筹，获得了胜利。晏子能获得成功的根本原

因是什么？

板书：聪明善辩 心中有国。

三、补充《周总理巧斗美国记者》

在我国几千年的历史长河中，有许多政治家、外交家在维护

国家尊严的关键时刻，表现出了超人的智慧，同时也表现出他们

敢于斗争和善于斗争的优秀品质。有这样一个故事：曾经有一个

美国记者问周恩来总理：“我们美国人总爱仰着头走路，你们中国

人为什么总是低着头走路？”周恩来略加思索后回答：“走下坡路

的人，总是仰着头走路，走上坡路的人自然是低着头走路了。”这

个记者听后，倍感羞愧。

二、课堂小结：

师：通过本课的学习，你收获了什么？

三、课堂练笔：

不改变原文的意思，进行适当合理的想象，把《晏子使楚》

中楚王在酒席上侮辱晏子这一故事情节改编剧本。

【练习设计】

《课堂作业本》上余下的题目完成。

【板书设计】

12．半截蜡烛

【设计理念】

词语，只有在具体的语言环境中、在具体的故事情节中才具有丰富而恰当的含义，才折射出人物内在的品质和精神。词语，只有回归文本之中，才有生命的活力，才是积极和充满生活气息的，才是有血有肉的。因此，语文教学必须引领学生在课文描述的情节和细节中，关注那些“含义丰富、含情脉脉”的词句，使他们既获得对文本的深入理解，又获得对语言的准确感受。如此，学生的语文学习才具有语文的“滋味”。

【教学目标】

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课的生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3．能给课文分段，归纳段落大意。能在理解课文内容的基础上，说说泊诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

4．通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

【教学重点】理解课文内容，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

【教学难点】感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

【课时安排】1课时。

【课前准备】多媒体

【教学过程】

一、谈话导入

还记得《南京大屠杀》中日本鬼子残忍杀害我们的同胞的画

面吗？想起这血淋淋、沉甸甸的画面，你们想说些什么呢？

（1）打倒日本帝国主义，打倒法西斯、和法西斯斗争

（2）今天我们学的《半截蜡烛》中的德国鬼子和日本鬼子一

样，都是人类共同的敌人。

二、整体感知

1．就是这样的誓言，伯诺德夫人一家也是为了这一目标而去

和敌人进行斗争，知道他们怎么做的？

2．在这场斗争中，留给你印象最深刻的是什么？

3．请大家自读课文，说说看勋章颁发给你支持的那个人究竟

有什么理由呢？把你认为能够体现他的词句划下来。

（1）学生读 。

（2）找到的同学可以和你的同桌好好交流，好好说说你们的

想法 。

4．你想把这枚勋章颁发给谁呢？

（1）学生：颁发给伯诺德夫人，因为是她起头保护秘密的，

我是从这里看出来的，„„从这里看出伯诺德夫人十分勇敢和机

智„„

问：这样的办法好在什么地方？为什么这样做敌人就不怀疑

呢？ 这么好的办法是在情况下想到的呢？ （自读――指名

读――齐读）

看看这么危险的情况下，伯诺德夫人的表现是什么样的？再

读读相关的文字，你有没有新的收获。

学生读

学生说：轻松自然、不露马脚

请你好好地读读（指名读、教师范读）

还从哪里看出来？（齐读――指名读）

读到这里，我们不禁感到伯诺德夫人多么机智勇敢，想演一

演吗？（想）那你可要好好地准备准备了，仔细揣摩一下她的动

作、心理和表情了。（学生准备――指名演）

老师做旁白，一名学生演。

表演得怎么样？同学们评价一下。（应该轻轻地吹，这样做

的好处是什么？书上用了一个什么词？“急忙”师生交流，通过

插图来理解，伯诺德夫人站在德军的身后，可以急忙，但是在德

军面前却是非常从容的。她的表情应该是什么样子的呢？应该是

微笑的，语气要变更一下。我们读书就是这样一遍又一遍能读出

不同的味道来。）

再演一次。学生读伯诺德夫人的心理活动，教师旁白，学生演。

比刚才演得怎么样？有进步

我们从伯诺德夫人的表现„„（不露马脚）

（我觉得这个词语用得并不是很好。“马脚”这个词语好像

是个贬义词，但是老师在学生第一次说出来的时候并没有提出来，

后面就有学生不断地用这个词语，用“不露声色”是不是更好一

些呢？）

5．我知道很多同学想把勋章颁发给杰克，对吗？你们的理由

是什么？

（1）学生说：

（2）我们来联系当时的情形一起来看看，当时时间正一分一

秒地过去（听摆钟的声音）在这样的声音中，你们感受到什么？

（3）这燃烧的蜡烛就是生命，就是情报„„

（4）就是在这么危急的时刻，杰克的表现是什么，请大家自

己读读课文。

（5）学生说：慢慢地站起来，十分镇定

（6）让我们带着镇定的语气来读读这段话。（学生读）

（7）除了这里，你还从哪里看出来？

学生说：

当时的敌人表现是什么呢？一起读读敌人表现的语句。

“一把夺回烛台”你们能看出什么？

这里看出杰克的从容。但是他为什么要一定把柴搬回来呢？

还有谁说？（师生交流）

（这个问题追问得很好，体现了老师对于人物形象在备课时

做了充分的准备。）

如果不去搬柴，就没有斗争的希望了。（请你读读相关的语

句）这里有杰克的期待吗？请一位学生读一读，我们一起来读读。

（学生齐读）两遍

6．还有同学想把勋章颁给杰奎琳

（1）教师语言朗读部分文章，配着钟摆的声音，“这时杰奎

琳站了出来„„”你们感受到什么？

（2）师生交流

（3）还有谁找到了什么理由吗？

杰奎琳在“娇声”地说话，„„请你用娇声的语气来读，娇

声地说话可以让人感觉非常可爱。（读读）

你还从这里看出什么？

（杰奎琳选择了一个司令官，而没有选择中尉，中尉是个什

么人，选择对象很合理，）

（天黑了，我要上楼睡觉，选择了一个合适的理由）请你读

读，老师范读，老师和他读得不一样，你们体会出什么。

这样可怜的小女孩，可以得到敌人的同情。

你们还从哪些地方看出来呢？学生说：她镇定地向敌人道了

声晚安，（教师点评） 再看看插图，她上楼了，你们体会一下（用

手护着蜡烛，生怕蜡烛灭了，她真想„„学生说，可她还是向军

官道了晚安。）学生读

就在她„„

她在最后一刻拯救的是„„

这样的孩子颁发给她，应不应该呢？究竟怎么办？请大家快

速地读读课文，把三个人物联系起来读读，看看，考虑一下。

（学说读书、交流）

7．师生交流

（1）学生说：应该颁发给伯诺德夫人：因为杰克和杰奎琳是

在伯诺德夫人做了榜样之后，才会跟着做的。

（2）我觉得应该颁给杰克：因为他很勇敢而且镇定，

（3）窝想颁给他们全家，因为是他们合作保证了情报的安全。

（4）我同意大家的看法„„

8．电脑出示，二次大战的结局（二次大战）

9．课文学到这里，你想说什么？

（1）德国法西斯为什么要侵占别的国家 ？

（2）课文为什么以“半截蜡烛”为题？

（3）还有其他问题吗？学生为什么发生战争？

（4）刚才的问题，我们下节课再研究，明天我们将进行课本

剧的表演。

【板书设计】

周旋

勇敢 机智

保住情报 挽救家庭

13．打电话

【教材分析】

相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受群众的喜爱。《打电话》就是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。

选编这段相声的目的，是让学生体会相声语言的精妙和幽默，了解相声这种特殊的语言表演艺术。在读中感悟到，打电话与人交流要言简意赅，这样不仅节省时间，也是对别人的尊重。

本文的教学重点是通过分角色朗读课文，理解主要内容，体会相声语言的精妙与幽默。

【设计理念】

设计力求贴近生活、贴近实际，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在“演中说”“说中创”，在活动中积极参与，自主发展，大胆实践，培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的日常生活口语交际能力。

【学习目标】

1．边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。

2．通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。

3．了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。

【学习重点】

在笑声中得到启迪；说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。

【学习难点】

了解相声语言表达上的特点。

【课时安排】1课时。

【课前准备】一个挂钟。事先录制相声《打电话》片断。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

1．同学们，我们平常说话呀，要讲究艺术。杨氏之子与孔君

平的对话，风趣幽默，深深地感染了我们。晏子的能言善辩让我

们领略了机智应对的语言魅力。今天我们来学习《打电话》一文，

从这篇课文中，我们又能感受到什么呢？

2．揭题：打电话。

3．谈打电话。

（1）导语：同学们一定都打过电话，电话使人们的交流变得

方便快捷，打电话的时候最需要注意的问题是什么呢？（尽量地

节约时间）

（2）如果你要给你的好朋友打电话，约他晚上六点半在某电

影院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢？

（3）模拟计时表演。

（两个学生上台模拟表演，教师计时。）

板书特写：_______ 分钟

小结板书：简练、得体、明白。

（4）这么一点儿事，如果有人打了两个多小时，你们信不信？

让我们一起欣赏相声《打电话》。

二、初读课文，整体感知

1．读课文，扫除字词障碍、了解相声主要内容。

（1）学生自学，自由读课文。

（2）检查自学，正音。呃、耗子、啰嗦、嘚儿啷

（3）交流：这个相声说的是一件什么事？你最大的感受是什

么？

2．分角色朗读课文，读通顺。

（1）找一个小伙伴分角色练习对话，并互相评价。

（2）擂台赛：各小组推荐两人，竞赛读。（教师、他生当评

委）

三、再现课文，深入领悟

1．讨论：甲、乙说话各有什么特点？从哪些方面可以看出来？

（1）甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着使劲猜。呃，猜不

着我告诉你。我姓啰，我叫啰嗦。

乙：是够啰嗦的。

甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。

乙：废话，可不是女的嘛。

（2）甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学

习呀。开会吗？不开会。

乙：废话。

甲：讨论吗？不讨论。

乙：人家没事。

甲：太好了。我请你听戏好不好？票都买好了。长安大戏院，

楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，

一块六，我给了他五块，他找了我三块四。

乙：他在这报账呢！

2．归纳：作者在这里极尽夸张之能事，把一个啰嗦者说话啰

嗦表现得淋漓尽致。

3．小组练习：小组内练习表演《打电话》

4．集体推荐两人上台表演相声《打电话》，教师计时。

板书特写：_______ 小时

小结板书：啰嗦、耗时、误事。

5．畅所欲言：通过观看相声《打电话》，你受到了什么样的

启迪？

6．小结：说话太啰嗦不但浪费自己和他人的时间，还会耽误

事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才

行。

四、学生选读，了解相声

1．学生选择自己最喜欢的片断浏览，体会相声特点。

2．学生谈自己对相声语言特点的感受。

3．教师小结：通俗易懂发，如话家常；幽默、风趣、夸张。

4．欣赏表演，进一步感受相声艺术的魅力。

播放事先录制的该相声表演录像，一边欣赏一边感受相声艺

术的魅力。

5．小结：相声不仅是说，还是唱，相声以反映现实生活为主

要内容；相声常常在最后要“抖包袱”；相声是笑的艺术，又是

一种雅俗共赏的语言表演艺术，可以让人们在笑声中得到启

迪„„

五、自选作业：

（选择自己喜欢的一项完成）

1．创设情境，尝试创作

（1）语言情境一：甲没有太高的文化水平，而又喜欢夸夸其

谈显示自已有知识，仅就“海马”一词，就出入意料地闹出了一

连串的笑话。

（2）语言情境二：悦悦是一个冒失鬼，又是一个机灵鬼，他

常常用机智巧妙的语言帮自己摆脱困境。

（3）语言情境三：有两个小朋友常常在一块比吹牛，谁也不

服谁，这不，他们又吹上啦。

（4）语言情境四：小明是一个很具幽默感的孩子，同学们常

被他逗得开怀大笑。

选择自己喜欢的话题，和同桌一起创作几句。

2．熟读《打电话》，想象当时的情景，用叙述的方式写下来，

并表达自己对此种现象的看法。

【板书设计】

《口语交际-习作三》

【教材分析】

本次口语交际的话题是“劝说”，这里有规劝的意思，劝说别人改掉不良的习惯。安排这次口语交际的目的，是让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。

【学习目标】

1．本次口语交际的话题是“劝说”，这里有规劝的意思，劝说别人改掉不良的习惯。

2．让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地哦哟劝说别人，了解规劝语言的特点，体养成良好的行为习惯的重要性，告别不文明语言。

【教学重点】让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。

【教学难点】学会根据具体情景、具体需要写发言稿。

【课时安排】2课时。

第一课时 口语交际

【学习目标】

1．学习劝说他人不做有损于公共利益的事，说话是态度大方，有礼貌。

2．培养学生关心身边的事情，勇于表明自己的态度。

【教学重点】说出这两件事的做法为什么不对，该怎样劝说。

【教学难点】在学生进行口语交际的过程中，指导学生注意语言的审美性。（有礼貌，真诚，态度大方等。）

【教学准备】多媒体课件。

【教学过程】

一、谈话交流，揭示课题

1．劝说过人吗？怎样劝说的？结果有否成功？

2．指名交流；组内交流；全班交流。

3．鼓励热心劝说者，小结成功小秘密。

二、创设情景，尝试实践

1．创设情境，让学生练习劝说，了解劝说时所使用的语言的

特点，在互相交流中学会劝说。

2．根据一个话题，请学生分组讨论怎样劝说。把每个小组的

方法进行交流，比较，说说哪种说法更容易奏效，体会劝说的艺

术。

3．劝说别人是生活中经常遇到的事，可以把这个交际话题延

伸到生活中，让学生根据家庭和班级的实际，真正去尝试劝说别

人，在语言实践中，学会劝说。当然，学生也常常遇到被人劝说

的事情，可以请他们留意自己是怎样接受别人意见的，体会别人

劝说的艺术。

【板书设计】

第二课时 习作

【学习目标】学会根据具体情景、具体需要写发言稿。

【教学重点】引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写清楚。

【教学难点】根据具体情景、具体需要写发言稿

【教学准备】多媒体课件。

【教学过程】

一、读几篇发言稿：

开学典礼上校长的发言 学生代表发言

教师节表彰发言 竞选演讲发言

二、读习作提示：感知不同发言稿要有不同风格。

三、实践练习

主题：班干部竞选发言稿

注意：1．讲清为什么竞选这个岗位

2．自己有哪些优势

3．如果竞选成功怎样为同学服务

要求：内容具体，感情真实，语句通顺。

四、习作讲评，修改

老师，同学们：

大家好！今天，我很高兴能参加班干部的竞选，我竞选的目

标是语文小组长。我之所以来竞选语文小组长，是因为小组长能

为大家服务，而我也感到能为大家做些事情而快乐，同时能激励

和督促我自己奋进、向上。再有，我对语文有着浓厚的兴趣，在

学习中能感受到许多快乐，我也希望同学们能体会到语文学习的

乐趣。

大家也都知道，以前我曾经做过数学和英语小组长，为大家

服务过，大家也看到我每次收齐作业立刻就交给课代表，有一定

的工作经验。还有，我认为做事情要有责任感，在履行自己的职

责的同时，也要对自己严格要求，先管好自己，才能管好别人，

因为自己的一举一动都会被同学看在眼里，记在心上。当然，在

管理的过程中会遇到一些困难，但是我都会用各种方法去解决。

而且我也会在管理中顾及同学的感受，耐心而又执着地尽到自己

的责任，让同学们感受到学习的快乐。

如果我这次能当选我们组的小组长，我会带领全组同学搞好

卫生，成立互帮小组，让我们组便成以一个团结合作，关心他人

的小集体，以我的热情，我的毅力，我认真的态度来做好工作，

热情地为同学服务。就算我不能当选，我也不会灰心、气馁，我

会在今后努力提高自己的能力，让大家看看我最新的面貌！

奋斗是我的性格，成功是我的目标！希望大家投我一票，让我以

良好的精神状态，为大家服务。谢谢大家！

【板书设计】

亲爱的的老师、同学们：

大家好！

今天，咱们班要进行一次班干部改选。我要竞选的是班长。

为什么我要竞选班长呢？因为我当上了班长就可以很好地为班级服务，为同学们服务。我还可以给同学们加星，如果谁表现不错，我会毫不吝啬地给他加上红星。

我的优势是：一是大公无私，不会因为哪个同学和我有矛盾，就把他列黑名单；我也不会因为哪个同学是我的朋友就袒护他。二是我上课发言积极，写作水平也不错。三是我乐于助人，我会热心地帮助每一位同学。四是我敢作敢当，勇于承认错误。这些都是我的优势。

如果竞选成功，我一定会很好地为班级服务，为同学们服务，做一个老师的小助手，同学们心中的热心人。哪位同学如果遇到了挫折、困难，我会尽量开导他，帮助他解决问题。如果哪一位学习好的同学犯了错误，我不会包庇他；哪个学习不好的同学要是做了好事，我会表扬他，并报告给老师，让老师为他开一个表扬会。我还要努力整顿一下班风，对经常违反纪律的同学给予严厉的批评，对经常爱打架的同学给予严厉的惩罚。并且，我会在上课时鼓励同学们多发言，下课时鼓励同学们多读有意义的课外书。在路队上，我也要以身作则，不乱说话，不并排走，不仗势欺人，不接宣传品。我要让同学们和我一样，使我们班级得到“红旗班级”的荣誉。

如果竞选失败，我会找一下自己的不足，看看我离其它优秀的班干部的差距，找出毛病出在哪里。

希望大家为我这个自信的男孩儿投上一票。