浅谈藏族学生的特点
浅谈藏族学生的特点
作者：白玛卓嘎
来源：《现代教育实践与研究》2012年第12期
对于独特的历史、地理、经济、政治、文化、宗教信仰、风俗习惯等因素长期潜移默化的影响有独特的身心特点，特别在藏族学生身上表现得极为明显。要坚持走中国特色的西藏特点的发展路子，西藏的教师必须认真分析和研究藏族学生中的差生的心里特点，尤其，藏族学生的班主任工作直接关系到培养什么样的接班人，更关系到西藏未来的大事。藏族学生的班主任，既是学校行政领导对学生进行教育和管理工作的得力助手，是全班学生的组织者、指导者和教育者，是班级任课教师和学生中各种组织的纽带，是沟通学校和家庭、社会教育力量的桥梁。从古到今，班主任的工作是最辛苦、最劳累、最操心的工作；但是，最繁重的任务、最艰巨复杂的工作莫过于班内差生的管理。所谓班级的差生，不仅在智力上、品行上、学习态度、学习成绩上都存在着一定的缺陷与落后；那么，作为藏族学生的班主任如何管理好班级的差生，是摆在我们面前的一大难题，通过本人将有近二十年的班主任经验和教学实践应从以下几个方面着手：
一、管理好班级的差生首先班主任具备良好的自身素养
俗话说：“打铁全凭自身硬”。要认真管理好班级的差生，必须加强自身建设，提高自身素养，在学生中树立班主任的威信；在校内接触最多的是班主任，班主任才是学生行为习惯与养成良好品质的指导者；班主任的举手投足、言语行动和饱满的工作热情对学生起着潜移默化。因为班级差生自我控制力很差，所以班主任对差生全面负责并承担多项任务，经常教育管理差生，而且有很重的教学任务。在知识更新，全面普及新一代基础教育课程改革的春风扑面而来，班里的差生不仅在课堂内学到更深的知识适应跨世纪，获得多方面的知识和能力武装自己。在一个班级的差生会发生打架闹事、不守纪律的恼火事件时班主任一定要用一颗爱心，耐心教育差生；而不能对学生横加指责，更不能侮辱学生，体罚学生。因此，班主任在平时教育教学管理工作中必须具备良好的师德师风，才能班级差生的教育管理工作做得有声有色。
二、班主任要关爱“差生”平等相处
对于班级的差生各方面很落后，虽他们人数少，但能量却不小、危害性也大。他们在老师、班主任的眼里永远是“管不住”的，永远是“差生”，的，因此这些学生在日常生活中缺乏应得关爱和平等相处，使他们变得最调皮捣蛋、最没有纪律性；甚至“失去信心，不思进取”，在缺乏爱心的日子，则表现为自暴自弃，只能“做一天和尚，撞一天的钟”。那么，如果管理并转化差生的行为习惯？首先一点，班主任多方面的激励差生“人无完人，金无足赤”。班级的差生犯错误，学习成绩很差时，尽量在公共场所少批评，一面能看到他们身上的闪光点。
三、调动差生的积极性、树立自信心
班主任，首先了解全班学生，更了解班级中差生的心理特点，身体素质，爱好、兴趣、特长，鼓励学生在舒适的学习环境中从自己的特长发展，树立自信心，班级的差生，班主任不能一句否决；更不能用轻视的眼光看待。如果天下所有班主任多付出爱心，少一点指责；多一份鼓励，少一份教训，多一份调动积极性，少一份惩罚；多一份理解，少一份侮辱。只有这样，才能使差生有上进心。让学生切实感觉到“自信心”，为转化提供内在精神动力和支持。 班级的差生管理是学校管理中的重要环节。 因此，班级差生的管理不能指望与他们谈一两次话，组织几次活动或者采取几项措施就不能取得教育管理效果。必须以爱心。耐心，持之以恒、进行长期的工作，才能那片园地管得天清日朗，使班主任无悔于自己的学生，更无悔于班级的差生。