基于ASSURE模式的小学数学课程设计_杨亮星

·３２·科技论坛

基于ＡＳＳＵＲＥ模式的小学数学课程设计

杨亮星李玉霞

（宁夏大学教育学院，宁夏银川750021）

摘要：本文以ASSURE 模式为指导，以小学三年级数学课“重量”这一单元为例，按照ASSURE 模式的框架，分别从分析学习者、陈述学习目标、选择方法、媒体和材料、运用媒体与材料、要求学习者参与和交互以及评估和修订6个步骤进行单元设计，指出利用ASSURE 模式如何系统有效地为教学提供一整套设计方案。

关键词：ASSURE 模式；教学设计；学习经验

式使学生理解教学过程中的重难点。１ＡＳＳＵＲＥ模式简介

２．３．２选择媒体和材料。媒体为传统多媒体教室有传统教学工具ＡＳＳＵＲＥ教学设计模式最早是由美国印第安纳大学（Ｉｎｄｉａｎａ

Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ）教育技术专家罗伯特·海涅克、迈克尔·莫伦达（Ｍｉｃｈａｅｌ（黑板、粉笔等），多媒体计算机，投影仪。材料有ｏｆｆｉｃｅ办公组件，暴

（音视频播放软件）。Ｍｏｌｅｎｄａ）和普渡大学（ＰｕｒｄｕｅＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ）的詹姆斯·罗素（ＪａｍｅｓＤ．风影音

２．４运用媒体与材料Ｒｕｓｓｅｌｌ）于１９８９年在他们的著作《教学媒体与技术》（Ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎａｌ

在本单元的学习中，利用媒体和资料的过程遵循５Ｐ原则：ＭｅｄｉａａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｉｅｓｆｏｒＬｅａｒｎｉｎｇ）一书中提出的，ＡＳＳＵＲＥ是一

２．４．１预览资料：在学习本单元之前，教师需要对教学材料、教学个很有价值且被广泛接受，能够推广到课堂教学、远程教育和企业

培训等多个领域中的教学设计模式。ＡＳＳＵＲＥ是对整个教学设计过任务、视频等资料进行初步的浏览和了解。

２．４．２准备资料：在学习开始前，教师需要准备教学课件、视频资程计划和执行过程的系统化和步骤化，ＡＳＳＵＲＥ每个字母分别代表

模式中的一个环节：Ａ分析学习者特征；Ｓ陈述学习目标；Ｓ选择方料及评价量表。

２．４．３准备环境：本单元的设计中，小组协作学习是主要的学习法、媒体和材料；Ｕ运用媒体与材料；Ｒ要求学习者参与和交互；Ｅ

方式，教师把教室中的桌子分好组，形成讨论区。让学生提前做好准评估和修订。［１］

备，保证整个教学过程顺利进行。２基于ＡＳＳＵＲＥ模式的教学设计

２．４．４让学生做好准备：为了让教学任务顺利进行，在进行本单以下就从ＡＳＳＵＲＥ模式的六个方面来分析“重量知多少”这个

元的学习之前，学生需要完成前期调查工作及网上搜索资料等相关单元的具体设计、开发、实施和评价过程。

工作，以节省课堂上不必要的时间浪费，使课堂教学更加高效，为单２．１分析学习者特征

学习者不仅仅是指学生，它也有可能是要接受培训的职工、某元学习的顺利进行提供了顺利的保障。

２．４．５提供学习经验：教师在课堂上使用语言、文字和图片的形个专题或组织的成员、家长等等，通常我们从三个方面来分析教学

对象：式渲染课堂气氛，激发学生的想象力，结合以视频的方式调动学生

在实验操作和实践探索中，学生们一方面能够２．１．１一般特征。本单元的教学对象是三年级的学生，这个年龄进一步探究的兴趣，

真正的体验教学过程，另一方的学生易于接受新知识并善于发问，有很强的求知欲望，思维活跃，不同程度的充分地参与到课堂中来，

加深了学生对数学知识的理解，激发了对数学的兴趣。可塑性强，但他们的兴趣不稳定、不善于调节和控制自己的注意力，面，

２．５要求学习者参与和交互所以老师应经常鼓励和引导。班里面的学生都具有相似的社会背

在学习过程中，学生可随时向老师提出问题，学生们还要进行景，基本的学习技能水平也相近。

每个学生都要准备一个演示文稿，在课堂上演示讲解，并２．１．２入门能力。学生已经具备简单的实践操作能力，掌握了基课外调查，

在活动中让学生们自己动手操作，使学生们加强实践操本的计算机操作能力，但在之前的学习中很少进行过小组合作学相互评价，

作能力，最后学生们就“为什么物体都有重量”这一话题开展讨论。习，所以在协作组织能力方面有所欠缺。

２．６评估和修订２．１．３学习风格。不同学生的学习风格不同。有些学生喜欢独立

在学习过程中教师通过观察学生的课堂表现以及浏览反思日学习，而有些则喜欢团队协作学习；有些喜欢通过看书吸收知识，而

志来及时获取学生的学习进展状况，并根据需要予以指导或调整教有些则喜欢在实践中获取知识。

学，并使用团队管理量规和合作量规了解学生在小组合作过程中的２．２陈述学习目标

最后学生展示学生范例，教师通过作品展示量规来看学生对２．２．１知识与技能：①掌握重量单位及其之间的关系；②掌握称情况；

评价学生对整个学习目标的掌握情况。的使用并能正确称出物品的重量；③能够进行收集、处理数据和整知识的理解和掌握，

结束语理、统计工作；④能利用网络资源或工具等形式进行协作学习。

ＡＳＳＵＲＥ模式是一个引导教师完成系统化设计主要步骤的教学２．２．２过程与方法：①通过学生的生活认识以及在教师的指导

下初步掌握重量的常见单位和单位之间的换算进率；②通过观看教设计模式，它为教师开展教学提供了一整套设计方案，为了将ＡＳ－

就要求教师应该深入理解学视频，使学生知道称取物体的常见器具以及如何使用相应的器ＳＵＲＥ模式更好的应用到数学教学当中，

从而更好地掌握和运用它，在教学中能够使用恰当的教学具，培养学生操作和解决问题的能力；③通过以小组活动，进一步巩该模式，

使媒体、材料、内容以一种最优化的方式进行组合，将已有的固常见的重量单位、换算进率、以及实践操作，让学生意识到学习、方法，

合作的重要性；④通过安排不同的生活实践活动，让学生到实地去教学资源进行合理的配置。

参考文献开展调查和收集材料，培养学生积极主动探究的精神及学习过程的

[1]Robert,H., Michael, M., Sharon, E. S., &James, D. R. 2005. 亲身参与和体验。

高２．２．３情感、态度与价值观：①使学生在活动中形成与人合作、Instructional technology and media for learning(8thed.)[M].北京：

交流的意识、能力；②培养学生的实践能力，通过活动增强团结协作等教育出版社.

[2]何克抗，林君份，张文兰. 教学系统设计[M].北京：高等教育出版的集体精神。

社，2006. ２．３选择教学方法、媒体和材料

（教２．３．１选择教学方法。本单元主要采用启发式和协作式教学方[3]魏文冰. 基于ASSURE 模式的初中历史课程设计[J].软件导刊

），2013（4）：15-18. 法，采用小组讨论、活动与探究、发散思维的方法，以再现教学的方育技术