我的母亲教学反思

篇一：我的母亲教学反思

我的

母亲》教学反思

职教中心 侯攀

首先，我贯彻了“自主、合作、探究”的新课改精神。课前预习，让学生自己动手解决生字

词、文学常识。这些小任务促使学生主动认真地自学课文。学生在完成这些任务时，必然要

相互合作，共同探究。在上课过程中，我引导学生自己从课文中寻找答案，我只作点拨和归

纳。在拓展延伸阶段，我让学生相互讲发生在自己与妈妈之间的生活细节。这既让学生之间

相互启发，加深了解，又锻炼了他们的表达能力。从实际情况来看，效果是良好的。

其次，我落实了“四

基”。我没有放字弃字词、文学常识这些基本知识，而是把它们放到了课前预习里面。这样做

既促进了学生自学，又使课堂内容更集中紧凑。在上课过程中，我始终抓住“培养学生运用

细节描写表现人物情感及形象”这一教学目标展开。不论是开始的导入，还是后面的母亲性

格分析，儿子对母亲的爱，都让学生找到相关的细节，并加以诵读品味，进一步感受细节的

表达效果。可以说基本技能的训练，落到了实处。学生的能力，得到切实的培养和提高。 再

次，我实现了新课改提出的三维目标。知识技能目标、情感目标、德育目标都得到较好的落

实。学生通过这一堂课，切切实实懂得了运用细节描写的重要性，并在课堂上得到锻炼，在

训练延伸阶段，学生讲述与母亲的故事时，全班同学在下面抹眼泪，其他同学及老师也眼圈

红红。学生讲自己与妈妈之间的生活细节时，也声音哽咽。我在点评时，也深受感动，几乎

说不出话。可以说，这一节课让师生都

受得一次情感的洗礼。经过这一次情感的洗礼，大家更加热爱父母，热爱生活。

最后，我充分落实

了教材编者的设计意图。此篇课文是《阅读与写作》中写人叙事散文中的一篇文章编者在课

后的“思考探究”中强调了“细节描写是刻画人物、表现人物的一个重要手法”，要求教者在

教学过程中，充分关注文中细节。我在教学过程中，正是围绕“情感与细节”作文章，层层

推进课堂。以归纳母亲性格品行为纲，串起所有细节，做到了整体把握与局部分析的较好结

合。

《我的母亲》是我

十分喜爱的作品，在教学之前，我再三吟诵，反复咀嚼，使得自己对本文的研究领先于学生，

深刻于学生，但在教学中我发现学生是有感情、有思想、发展中的个体，学生学习的潜力是

无穷的。因为我在与学生的交流中丰富、提升了自己的见解。本课教学最大的特点是采用自

主探究教学模式，我首先引领学生研读文本，继而诱导其发现问题，最后是组织学生合作探

究。在整个教学过程中，学生始终是课堂的主人，教师始终是引领者、参与者和调度者。如

果说以前要求教师有扎实的基本功，那么，在研究性学习的时代更需要教师自身的研究能力

与创新意识。如果说以前注重的是教给学生方法，那么在倡导素质教育的今天，更应强调的

是对学生学习主体地位的尊重，即充分发挥学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主体。

篇二：《我的母亲》教学反思

一堂

语文课所引发的思考

──《我的母亲》

教学反思

【案例描述】

我在教学胡适的

《我的母亲》一文时，学生们始终保持良好的状态和参与热情，尤其是针对作者母亲的为人、

教子方式，谈谈自己的理解与看法时，学生们的热情一下子被调动起来，纷纷各抒己见，课

堂气氛非常热烈，这堂课，似乎就要圆满结束了。但当我进一步把问题拓展延伸，问学生：

“文章在结尾写到‘我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受到了她的极大极深的影响’，

这‘极大极深的影响’表现在哪些方面？你在哪些方面深受自己母亲影响呢？”。对于前一个

问题，学生们的回答依然是那么积极、热烈，但对于后一个问题，便戛然而止。我于是让学

生们互相交流，然后再汇报，但结果还是不近人意，发言的人只有寥寥几个，而且形成的答

案跟课本的雷同。下课铃响了，我只好布置学生们回去练笔完成。

【课后反思】

在这个世界上，母

亲是与我们的生命联系得最紧密的人，母亲是我们人生的第一位老师，母亲的言行举止，无

不对我们起到潜移默化的作用。学生们能在文中描述他们所感受到的母爱，但却说不出母亲

的性格在哪些方面影响了自己。我百思不得其解。为此，我找了学生谈话，向他们了解家里

的情况，结果情况不容乐观。

垦区地处偏远，文

化信息传播渠道不够通畅，数学生的父母的文化水平相对较低，有些甚至连小学都没毕业。

他们整天忙于劳作，饱尝生活的艰辛，因而越发不忍让孩子受苦，极少让孩子参加劳动。这

不但没有让孩子们学到他们那种吃苦耐劳的好品格，也没有把孩子教育成一个勤奋好学之人。

而有的父母则热衷于玩乐，整天无所事事，不是去喝酒，就是去赌博，根本无暇顾及孩子和

家人，他们的这种行为，能让孩子们学到什么呢？长此以往，我们中华民族的优良传统美德

岂不丧尽？要想继承和发扬中华民族的传统美德，必须创造一种文化的氛围，人人都读书，

人人都知书达礼。惟有这样，才能改变这种现状。由此，我更加意识到自己肩上所肩负的重

担。我一定尽自己的能力，让今天的孩子成为有文化、有道德、有修养的人，造福下一代的

子孙。

篇三：《我的母亲》教案、反思

我的

母亲 胡适

夏丽云

2011-9-26

一、教学目标：

1、概括、提炼文中

的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。

2、了解胡适及其母

亲身上代表的文化意义。

二、教学重点、难

点：

1、理解母亲对“我”

的做人训练，感受作者对母亲的感情。

2、理解文章中关键

语句的含义。

三、课时：1课时

教学过程

第一课时

一、检测预习：

1、给下面加点字注

音。

文绉绉(zhou1)

绰号(chuo4) 庶祖母(shu4)

吹笙(sheng3) 摹

画(mo2) 眼翳(yi4)

舔去(tian3) 侮

辱(wu3)

2、解释下列词语。

责罚：处罚。

管束：加以约束，

使不越轨。

气量：指才识和品

德的高低；指能容纳不同意见的度量。

广漠：广大空旷。

宽恕：宽容饶恕。

质问：责问。

文绉绉：形容人谈

吐、举止文雅的样子。

面红耳赤：形容因

急躁、害羞等脸上发红的样子。

仁慈：仁爱慈善。’

侮辱：使对方人格

或名誉受到损害、蒙受耻辱。

二、导入新课：

母亲是人生的第一

位老师。作者回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲

深切的怀念。读读这些文字，了解这位学者少年成长的历程，也许对你会有许多启迪。

作者简介：

胡适(1891～1962)，

现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。1920

年创作第一部新诗集《尝试集》„„

三、阅读课文．整

体感知：

默读提示及要求：

1、抓住关键句、段。

2、注意字词，读准

字音，辨清字形。

3、读完后，用一句

话总结全文。

4、理清文章结构。

明确：文章开头主

要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。接下来作者采用情随事现的记叙方法，详略得当地

回忆母亲对“我”的教诲目的、方法和态度。再接下来写母亲和家人相处的情况。

四、学习课文内容：

1、让学生提出自己

在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论。

2、教师提出问题，

学生讨论交流。

提问：用一句话概

括母亲的形象特点。

明确：“我母亲管束

我最严，她是慈母兼任严父”。

提问：为什么说她

又是“严父”?

明确：插入胡适家

庭背景资料介绍(教师可让学生从收集来的有关胡适生平材料来交流介绍)。

提问：课文写了母

亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?

明确：课文写了母

亲这样几件事情：

a．叫我早起，聆听

教诲，“催”去上学。

b．我说了不该说的

话，她重重责罚我。

c．新年之际，债主

来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色。

d．受了两嫂子的气，

她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦。 e．听了王叔的牢骚话，表现出

刚气，不受一点人格上的侮辱。

通过写这些事，表

现母亲以下品性：她是一位恩师，对我谆谆教诲，对我要求严格，却从不拿孩子出气，气量

大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。

五、探究活动：

请你就作者母亲的

为人、教子方法，谈谈自己的理解与看法。

学生可以发表自己

的见解，不要求统一答案，也可以联系自己的生活实际畅所欲言。

六、小结：

这是一首质朴动人

的对母亲的赞歌，作者怀着深深的敬意和爱戴，记下了自己的母亲这可亲可敬的美好形象，

唱出了一支深情的颂歌，“爱”的感情贯穿全文。

七、布置作业：

1．品读与探讨第一

题。

2．练习册。

第二课时

一、复习旧课听写

词语：管束责罚气量广漠质问宽恕文绉绉

二、朗读下面语句，

联系上下文，体会加点词语的含义。

1．我在这九年

(1895～1904)之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一点

底子。

3．如果我学得了一

丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都

得感谢我的慈母。

(引导学生联系上

下文细细体会品味语句中暗含的语意，以学生的理解为主，教师作必要的点拨，提示。)

三、体会文章感人

至深的艺术效果

学生朗读课文，交

流心得。

明确：

文章在平淡的语言

下，多了一份感情。这份宽广、持久的母子之爱，通过淡似白描的勾勒，显示出那样感人至

深的艺术效果。本文之所以能具有感人至深的力量，当然不是凭借什

么宏伟的结构和华丽的文字。而是仗凭它的平实。

平实的语言，朴素

明净，把母亲的性格刻画得入木三分：“每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒”“，催我去上早学”。

在儒家思想占统治地位的旧中国，女性的地位极低。更何况胡适之母是一个封建大家庭的主

妇，她身为寡妇又兼后母，除了巴望亲生儿子“踏上”他“老子”的脚步外，还企盼什么?

所以“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。对于非己所生的儿子、媳妇，母亲则“事事

留心，事事格外容忍”，“她实在忍．不住了，便悄悄走出门去”，母亲忍辱负重的痛苦形象．只

通过这平淡的叙述，便跃然纸上，并在读者心中碰出同情的音响。没有华丽词藻的堆砌。对

母之爱倒显得深沉而质朴。

其实，平实的风格

来源于作者的真情实感。因此任何虚情假义、矫揉造作都不会具有震撼人心的艺术感染力。

通读全篇，我们能够感到胡适对母亲的深深爱意。胡适作为书香门第的后代，在幼年时期接

受的便是论述传统儒家忠孝仁爱的伦理教育，以后又从朱子《小学》中，学会了“勤谨合缓”，

因而对于母亲的不易，便理解得更深，更切，所以说出了家乡“九年的生活，除了读书看书

之外，究竟给了我一点做人的训练，在这一点上。我的恩师便是我的慈母。”当然，对于自己

的母亲，也就爱得更深。“如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的

和气，如果我能宽恕人、体谅人——我都得感谢我的慈母。”爱母之情，敬母之意，透过字里

行间，强烈涌现出来。感情之真、之纯，动人心弦。

四、比较欣赏

在古今中外的优秀

作品中，写“我的母亲”之作甚多，可以选择一些优秀的作品让学生进行比较欣赏，写成读

书随感一篇。

推荐篇目：

老舍《我的母亲》。

邹（zōu）韬奋《我的母亲》。朱德《回忆我的母亲》。赵丽宏《母亲和书》。

五、欣赏“诗中的

母爱”

如：游子吟(孟郊)。

慈母手中线，游子

身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心。报得三春晖?

又如：歌曲《妈妈

的吻》(付林)、《烛光里的妈妈》等，通过欣赏歌曲，来感染教育学生珍惜母爱，学会孝敬母

亲。

六、小结

本文是著名学者胡

适自传——《四十自述》中的一个章节。作者叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，

向我们再现了中国传统社会的“母亲”形象。学习这篇课文，在受到人生教育和启迪的同时。

能够从中了解和感悟自传的语体特点。这篇文章的语体特点主要是质朴自然，平实中含有真

挚的情感，既表现了自传的语体特点，又体现了作者的人格特征。

七、布置作业

1．研讨与练习三。

2．选用练习册题目。

《我的母亲》教学反思

夏丽云

《我的母亲》作者

胡适。通过对自己一段人生历程的回顾，写了自己童年至少年时代如何在母亲的严格要求和

深切关爱下成长的几件事，表现了母亲那无比深挚的爱和优秀品质，表达了自己对母亲的怀

念和敬爱。

本文我安排两课时。

第一课时主要为从文中所写的具体事例中概括母亲的形象特点以及其优秀品格。第二课时主

要是体会作者对母亲的深情和文章感人至深的艺术效果品味语言。 首先，文本解读不够独特

深刻，解读的角度也不够新颖。没能真正体现教师的个性解读，也就没能更高的提升学生的

思维能力和情感体验。这堂课仅围绕作者对母亲的感激之情来体验和品读，过于平面和肤浅；

由对作者情感的理解进入课文的设计也较直接。然而，我虽认识这一点，却因为自身解读能

力的限制，让学生还是始终停留在文本的浅层进行阅读和感受，最终使这堂课显得平淡无奇。

其次，问题的设计

不够新颖，缺乏深度，这样就很难激发学生对问题的兴趣，对第二部分的品读也就达不到一

个高潮。看来一堂课的成功关键是问题设计的成功，真正成功的问题设计应该是新颖而有深

度的，能激发学生的探索欲望和思维兴趣。

篇四：教学反思论文-《我的母亲》课后反思

编者

按：围绕《反思性教学与教学反思研究》，学校召开了课题中期研讨暨成果展示活动。现将一

些这次活动的部分反思案例印发下来，供学习参考。

《我的母亲》课后

反思

徐 向 前

反思一：

“教师眼里要有学

生”。反复地回顾这堂课的每一个细节，究其根源就是“我的眼里没有你（学生），只有它（教

案）”。

我想就两个片断谈

谈这份遗憾：

片断（一），在引导

学生品读“母亲与家人相处时,作者感受到什么？”这一环节时，第一位学生就一下子把母亲

的性格全说出来了，当时我的心里就一惊，接下去怎么办？情急之中就随便敷衍了一句让他

坐下了。为了让课堂能沿着自己的预设进行下去，便请了另一位学生谈母亲一方面的性格，

并没有让第一位学生具体地谈谈自己的感受。此时我发现他那失望的眼神，而且在之后的讨

论中他很少举手。这应该是一位语文素养很高的学生，但是正是我的“无视”打击了他的积

极性，可能也打击了许多学生的积极性。

片断（二），在进行

“用文中5—7段的相关内容仿照例句，说出作者的心声。”这一环节时，站起来两个学生都

用8—12段的内容来回答，很明显学生对这一环节的要求没有明确，然而课堂上因为急于赶

时间，并没有引导学生回到前一部分进行重新的思考，而是寥寥带过，没有让学生的思维在

这一环节得到充分的发挥和施展。我也错失了让课堂呈现精彩的机会。

以上的两个片断留给我深深的遗憾，这不仅说明我教学机智的薄弱，更说明我在课堂上没有

真正地把学生装在眼里，放在心上，始终考虑和关注的仅仅是自己的教案。我想只要我们在

课堂上能始终关注学生的心理和思维发展的进程，就一定能激发学生的积极性和对语文课的

兴趣，也一定会呈现活跃而生动的课堂生命力。

反思二：

曾有一位老师这样

说：“课不新就不要拿出来。”是的，循规蹈矩、平平淡淡的课有什么必要上呢？

首先，文本解读不

够独特深刻，解读的角度也不够新颖。没能真正体现教师的个性解读，也就没能更高的提升

学生的思维能力和情感体验。这堂课仅围绕作者对母亲的感激之情来体验和品读，过于平面

和肤浅；由对作者情感的理解进入课文的设计也较直接。然而，我虽认识这一点，却因为自

身解读能力的限制，让学生还是始终停留在文本的浅层进行阅读和感受，最终使这堂课显得

平淡无奇。由此我深感一名语文教师提高自己文本解读能力的重要性，这真是任重而道远。

教学过程中，教师不仅要深入地钻研教材，更要广泛地阅读来丰富自己的内涵、提升自己的

文学素养，只有这样，在课堂上才会出现教师独特而深刻的解读，才能引领学生的思维，深

化学生的情感。

其次，主问题的设

计不够新颖，缺乏深度。整堂课围绕两个问题展开：“在作者的心中这是一种怎样的做人训练？”

“母亲与家人相处时,作者感受到什么？”显然这两个问题形式的区分度不够，难度不高，对

学生的吸引力不强，这样就很难激发学生对问题的兴趣，对

第二部分的品读也就达不到一个高潮。然而，在这堂课整个准备过程中始终找不到一个最佳

的主问题，我想课堂呈现的一些不足就是问题的设计不佳造成的。看来一堂课的成功关键是

问题设计的成功，真正成功的问题设计应该是新颖而有深度的，能激发学生的探索欲望和思

维兴趣，能真正起到“点燃”和“碰撞”的作用。

以上是我对这堂课

的一些并不成熟的反思，一方面是为了梳理自己在这段时间里的一些思想碎片，能让自己在

以后的教学实践中更清醒地走好每一步；另一方面，也希望借此机会能得到同行们的指点和

帮助。

努力做一个反思型教师

曹 云

大家都知道，反思

性教学与教学反思就是我们教师对自己的教学行为的思考与研究，在长期的教学实践中不断

探讨与解决教学目标、教学用具、教学方法和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性。

对教育的理论和实践持有一种“健康”的怀疑态度，并及时地把思想落实到教学行动中。像

课堂上所进行的师生活动中要求学生“学会学习”一样，我们教师也要能够在反思中“学会

教学”。对我们自己在教学中存在的问题不断地进行回顾，用课程标准中的要求不断地检验自

己，追求教学全过程的合理性。而这种合理性的涵盖量很大，如教学计划中的目标设定是否

合理，教学过程设计是否合理，目标达成是

否合理等等。同时它研究的不仅仅是让学生如何“学会学习”，即学习方式的改变，它更强调

教师如何“学会教学”，即教学方式的改变，进一步理解教师在新课程改革中角色及行为的转

变。

现在我们流行这样

一种说法：一堂课老师最多讲15分钟，剩下的要么是开展活动，要么就是让学生自学。英语

教学从去年开始提倡阅读教学，每周开设一节英语阅读课，每单元有一个reading，如何教?

我们现在一般都采用阅读教学法，也就是通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，

强调自学与合作学习。那么在课堂教学中教师到底要不要讲？究竟应该怎样讲？

叶圣陶先生曾说过：

讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。我认为,教师并不是不能讲，而是要“精

要地讲”。再说，只让学生畅抒己见而没有教师适当的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能

到一定的深度；只让学生去想象、去体验而没有教师进行适当的引导，学生的创新精神很难

得到培养；只让学生去诵读来感悟而没有教师的对词和句的解释，学生的学习势必缺少深度

和广度。因此,我认为我们必须从我们本班的学生的实际出发，精心设计好自己的“讲解点”。

对于reading,我是这么做的

：首先是词汇，对于词汇我让学生自己借助字典自学，包括读音和用法。然后花几分钟纠正

一下。接下来，听录音，读课文。第三步是小组合作学习，两人一个小组，在对reading理

解的基础上设定问题，同学之间互相提问。最后让学生自己找出短语和语言点。那么，在何

时精要地讲呢？我一般是这样的：

1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。

2、重点地方着重讲：

对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必

挖掘，该品味，该讲深讲透的地方必须讲深讲透。

3、疑难问题明确讲：

当学生在材料理解上遇到疑难时鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材

料内容。

4、合作中提示讲：

当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，教师要进行提示性讲解，以便使合作有

效、深入。

5、总结时补充讲：

在总结一节课、一篇材料的阅读情况时，在学生概括、总结的基础上，教师要及时进行补充，

以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、准确。

在反思性教学的过

程之后，我们不仅想知道自己教学的结果，而且要对结果及有关原因等进行反思，根据结果

（不光是课堂教学中的信息反馈，还有作业和考试中的信息反馈），多问自己几个“为什么”，

这种追问的习惯，往往促使我们教师增强问题意识和“解题”能力，所以它是一种千方百计

追求“更好地”完成教学任务的教学。通过反思可以及时发现新问题，进一步激发我们的责

任心，把教学实践提升到新的高度。

教学反思的方法和

过程其实也很简单：

1.教师在每日教学

结束后，在备课笔记后面进行简单的反思日记记载。

篇五：《我的母亲》教学反思

一堂

课所引发的思考──《我的母亲》教学反思 韩放

【案例描述】

我在教学胡适的

《我的母亲》一文时，学生们始终保持良好的状态和参与热情，尤其是针对作者母亲的为人、

教子方式，谈谈自己的理解与看法时，学生们的热情一下子被调动起来，纷纷各抒己见，课

堂气氛非常热烈，这堂课，似乎就要圆满结束了。但当我进一步把问题拓展延伸，问学生：

“文章在结尾写到?我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受到了她的极大极深的影响?，

这?极大极深的影响?表现在哪些方面？你在哪些方面深受自己母亲影响呢？”。对于前一个问

题，学生们的回答依然是那么积极、热烈，但对于后一个问题，便戛然而止。我于是让学生

们互相交流，然后再汇报，但结果还是不近人意，发言的人只有寥寥几个，而且形成的答案

跟课本的雷同。下课铃响了，我只好布置学生们回去练笔完成。

【课后反思】

在这个世界上，母

亲是与我们的生命联系得最紧密的人，母亲是我们人生的第一位老师，母亲的言行举止，无

不对我们起到潜移默化的作用。学生们能在文中描述他们所感受到的母爱，但却说不出母亲

的性格在哪些方面影响了自己。我百思不得其解。为此，我找了学生谈话，向他们了解家里

的情况，结果情况不容乐观。

垦区地处偏远，文

化信息传播渠道不够通畅，数学生的父母的文化水平相对较低，有些甚至连小学都没毕业。

他们整天忙于劳作，饱尝生活的艰辛，因而越发不忍让孩子受苦，极少让孩子参加劳动。这

不但没有让孩子们学到他们那种吃苦耐劳的好品格，也没有把孩子教育成一个勤奋好学之人。

而有的父母则热衷于玩乐，整天无所事事，不是去喝酒，就是去赌博，根本无暇顾及孩子和

家人，他们的这种行为，能让孩子们学到什么呢？长此以往，我们中华民族的优良传统美德岂不丧尽？要想继承和发扬中华民族的传统美德，必须创造一种文化的氛围，人人都读书，人人都知书达礼。惟有这样，才能改变这种现状。由此，我更加意识到自己肩上所肩负的重担。我一定尽自己的能力，让今天的孩子成为有文化、有道德、有修养的人，造福下一代的子孙。