化学式的计算教学设计
有关化学化学式的计算教学设计
课标要求:
本节课在初中化学学习中具有承上启下的重要作用,而这一节课是学生在初中化学中首先遇到的化学计算内容,地位是非常重要的,是化学计算的基础, 历来被初三学生认定为初中化学中的难点之一,而近几年中考对化学计算的考查既有“弱化”又有“强化”. 所谓弱化,是指不再在那些人为编造的、没有实际意义和应用价值的问题上设置障碍,故意为难学生,总体上降低了计算题的难度。强化的是运用化学计算这个工具去考查学生解决生活、生产中的实际问题的能力, 特别是在具体情景中综合运用所学知识分析和解决问题的能力.
学情分析:
学生对化学式的含义有了初步认识,因此能够通过相对原子质量来计算分子的相对质量,可谓水到渠成。不过学生对这些概念的认识还非常肤浅,同时这些学习内容也距离学生的实际生活比较遥远,比较抽象,学生很难同化新知,许多学生已经出现了厌倦失落情绪,这就决定了教学中仍然要循序渐进,让学生达到目标。
教学建议:本节课使用问题探究的教学方法, 通过分组进行探究让学生体会化
学计算。在探究过程中,进一步激发学习兴趣、提高科学素养,培养探究意识和创新精神。此外, 密切联系了生活实际,使学生在解决问题的过程中,学习化学计算就在我们的生活中,体会到生活处处有化学。
学习目标:
1、从化学式的意义出发,掌握化学式的三种基本计算:计算化学式量,计算物质组成元素的质量比,计算物质中某元素的质量分数。 2、能利用基本计算解决实际问题。
3、通过合作探究的练习学会化学式的三类基本计算 4、通过合作探究总结化学式计算的基本关系。
5、增强对生活中化学现象的好奇心和探究欲,进一步激发学化学的兴趣; 6、通过小组合作探究学习,增强团队意识。 7、体会化学从生活中来到生活中去意义
知识点:
教学重点 :利用相对原子质量和化学式量计算物质组成 教学难点:根据化学式量的的关计算解决实际问题的探讨
教学过程:
教学反思:
优点:教学活动的设计较以前有一定进步,主要表现是增大了学生的活动,学习方式由原来的讲授改进成学生自学,包括教材中的例题都由学生自学完成,学生练习,自己评价、纠错;学生板演题目的选择,选择典型的易错题目或直接选择错误的答案,给同学们做反面教材,扭转了以前“正确率百分之百”的状况。
不足:虽然有还课堂给学生的意识,但没有真正把课堂还给学生,不能充分调动学生思维,激发学生深入思考;学生活动形式主要以练习为主,比较单调乏味,缺少激烈的讨论、争论;有些环节的处理不精彩,没有抓住典型问题深入剖析。课堂内容多但能及时完成。
改进措施:加强业务学习,寻找理论支撑,深入研究还课堂给学生的教学理念,学习一些优秀课例中好的活动设计;在教学实践中,多体会,多反思,多积累,讲好的方法巩固、发展、提高、推广。