中国大学教育现状

中国大学教育现状

中国大学教育总的来说是非常成功的，仅一项数据就足够说明！2005年我国普通高等教育招生人数达到505万人，在校生人数达到1562万，跟2000年的221万、556万相比，五年时间分别增长128%和181%。这确实不能不说是中国大学教育一个巨大的成绩。

中国大学教育近些年快速发展，至少实现了高等教育的大众化，这是不容置疑的成功之处。成绩当然是不可否定的。但是，中国作为世界上人口最多的国家，中国如果希望成为未来的科技与经济强国，就必须要有非常出色的人才。而若想有一批出色的人才，中国一定要有一流的大学教育。为了中国大学教育事业的更快、更好的发展，在肯定成绩的同时，更不能忽略存在的弊端。

本人曾任几家著名大中型企业的高层管理者，又作为多年职业培训师，在长期的企业管理实践、经理人培训以及大学生公益素质教育工作中，我认为中国的大学教育在近些年的发展过程中，主要存在以下八大严重弊端：

1、大学的知识、能力和道德教育体系漏洞明显

大学教育通常被视为一个人真正步入社会的“入口”。大学教育是以为社会培养中高级人力资源为根本目的，而这些中高级人力资源可以说是国家未来发展的核心动力。

在大学生即将踏上社会之前，大学生的知识、能力和道德体系都还在生产“过程”之中：知识可以积累，能力可以培养，道德可以修正——这种一切还“有待完成”的特征，使得大学教育担负国家现代化工程之重大责任。

大学是吸收新知识和培养人才的重要场所，因此，大学的竞争力可说是国家竞争力的重要指标。可是我国的大学教育无论是在知识体系、能力体系，还是在道德体系的教育上，都存在诸多的漏洞。

首先，我们看看大学的知识教育体系。

无论是大学的教科书也好，还是教授掌握的知识也好，实际上都与社会和企业的实际应用和需求水平大有距离。我们的教科书总是落后于时代很多年，我们的教科书总是由一帮并不了解社会实际水平，只知道纸上谈兵的人所撰写。我们的教授，数十年如一日的讲授某一门课程，科技飞速发展，而他们肚子里的知识还是亘古不变！

其次，我们看看大学的能力教育体系。

大学教育不仅应该教会学生知识，更应该教会学生应有的能力！可是，目前我国大学教育只重视知识教育，在能力教育方面基本上是空白！

关于大学在能力教育方面的欠缺有很多很多，以下仅举团队能力教育作为其中的一个典型例子。

二十一世纪是团队的世纪，只有拥有团队精神的人才可能成功。可是，我国的教育只注重竞

争，不注重协作。竞争本身不是坏事，但是我们的教育鼓励零和博弈的竞争，你赢就是我输。因此，大学生们往往不愿彼此帮助，甚至会搞破坏。我们的大学应该鼓励大学生去不断地超越自我，而不是单纯的去打败他人。教师应该鼓励学生与他人合作，帮助别人成功，建立良好的团队精神。

可是，我们的大学教育根本就忽视了团队精神的教育！当然，大学的教授本身也严重欠缺团队精神，这就是最悲哀的地方。

第三，大学的道德教育体系也跟不上时代。

大学生阶段，正是人一生中思想最活跃的阶段，也是最不稳定、最易变化，并最终确立某种固定的思想意识、心理行为模式，直至人生观、道德观、价值观的阶段。

现在的中国大学教育确实走入了误区，很多大学都把育人放到等而下之的位置，取而代之的是填鸭式的知识灌输和应急式的技术培训，为的是铺就未来的“钱”途，如不扭转这种局面，全社会都将尝到恶果。

我们的大学目前在一点点地偏离道德育人的轨道。我们现在教育出来的大学生，基本都缺乏责任意识，缺乏敬业精神，缺乏诚信意识，缺乏奉献精神，缺乏吃苦精神„„

2、有些大学教授已经严重违背了教育的本质

十年树木，百年树人。教育最本质的问题是育人。如果我们的教授连是非曲直都不分，教育则是彻底的失败﹗教育工作者必须是为人师表，身教重以言教，不能急功近利，更不能搞金钱挂帅。实际上，私心很重的人，是不能搞教育的；一心想赚钱的人，是不能搞教育的；一天到晚想当官的人，也不能搞教育。

教育的最大功效是先教人如何做人，否则一切的知识灌输和技能培训都将失去根基，仿佛将高楼建筑在沙堆上。在大学生活的实践中，这几乎已经成了公认的规律。于是，我们常常看到，一个有敬业精神的教授，其教出来的多数学生也都会敬业，而一个不负责任的教授，其教出来的多数学生也会沾染上不负责任的习气；一个行为处事认真细致的教授，多数学生也将学得认真细致，而一个玩世不恭的教授，许多学生也会形成大而化之满不在乎的行为模式。 目前有很多教授，要么一心向“钱”看，要么一心想当官，还有一些玩世不恭！由于这些教授们已经严重违背了教育的本质，那么教出来的学生能够让国家和社会满意么？

3、大学教育和社会实际脱节现象严重

尽管大学是进入社会的入口，但没有想到，大学在我国居然成了理想主义和浪漫主义滋生的温床，并造成“象牙塔”一定程度的与世隔绝的状态。

目前的大学教育在很大程度上仍是以往传统的延续，死记硬背、考试为主、读死书、死读书、理论脱离实际、教学内容和方法陈旧落后等现象十分普遍。中国的大学教育，把学生关在自设的象牙塔里，脱离实际疏离民众，还有意无意地培养学生高人一等的意识，“我们是天之骄子”，“我们是注定要干大事”„„这些意识非常地害人。

现在，一说大学生就业难，矛头就直指大学教育脱离实际，实际情况本来也是如此！因为大学教育脱离实际，当然所培养的人才就很难找到工作啊！其实，尤其是大学，更应该顺应市场规律，紧密联系实际，只有这样才能够培养出符合实际需要的人才！

4、某些大学教授的水平实在不敢恭维

中国有没有厉害的教授？有，当然有！可是比较少！我们不得不正视这样的话题：尽管目前我国的教授、博导等等称谓满天飞，但是无论是考察讲课水平也好，写书或者论文的水平也好，在中国确实很难找到更多的高水平的教授了！

以前看过一些文章介绍过，在美国的一流学校，老师的知识绝对比学生丰富，而且越年长的老师知识越丰富，绝没有赶不上科技演变的情况。相对而言，在中国，虽然改革开放后师资曾有进步，但是近年来新老师的质量每况愈下。

很多大学的教授，一次又一次地被学生赶下台，可一次又一次的站在了讲台上。有些教授的水平，真还不如学生呢！学生们学到的知识有些甚至是过时的知识！于是乎，有些较偏激的人认为年长的老师是过时的老古董，回国的洋博士是在外国混不下去的，年轻的老师是找不到好工作的三流人才。

中国学生的学习能力是毋庸置疑地，就像一块块海绵，渴望把知识的海洋吸尽。但是，让很多大学生最痛心的是中国大学教授水平的不足，导致这些学生无法得到他们所需要的知识。简单的说，三流的老师，不可能调教出一流的人才。教授的真正水平问题，值得重视了。

5、大学教授公开或者私下下海现象严重

如果有人问：过去的教授和现在的教授有何不同？有人回答就是：过去的教授很敬业，现在的某些教授不务正业！

教授这个称谓应该是专指在大学教书而言。可是现在有很多教授，或者公开，或者私下，在开办公司。说实在的，大学教授下海办实体，搞的学生见了面都不知道怎么称呼了，是老板呢？还是老师？一门心思挣钱哪里还会有动力和精力去搞研究呢？更不用谈把心思放在教育学生身上了！

国外知名大学一般不允许教授下海经商，如果教授想办公司，则要解除其在学校的教授资格。与国外大学不同的是，中国的大学教授下海却往往以依赖学校的资源为主，且多是脚踏两只船，既是教授又当“老板”，而研究生则成为他们的廉价劳动力。

这些公开或者私下开办公司的教授，实际上都是在糊弄学生、糊弄学校、糊弄社会！他们往往更加看重教授的身份，可很少去承担教授应该的责任！他们更喜欢拿着教授的头衔去蒙人，去唬人！

把科学技术转化为生产力的应该是工程师而不是教授。无疑，教授兼商人的结果，不仅把昔日庄重圣洁的学府变成钟情于开公司及举办各种“文凭班”之类轻浮的盈利场所，也是导引当下学术腐败“蔚然成风”的原因之一。

实际上，如果把那些喜欢开公司的教授全部开了，让那些真正做学问的教授来教书。这样，可以让更多的教授专心地做事！中国的大学应该成为名副其实的“最高学府”，鼓励教授做好他们分内的工作——精心、全心、专心地教导学生。

6、大学没有严格地优胜劣汰机制

在企业管理界，有这么一句话：没有考核，就等于没有管理。企业进行绩效考核的根本目的是：建立一种反馈机制，帮助企业增强竞争优势。现在，我国的企业已经纷纷实施绩效考核了。可是，我们的大学，实际上依然是没有严格的考核机制。

人们一谈起大学，就如同谈起国有企业一样。在大学里，依然是论资排辈，依然要熬年头。很多人都有这样的体会，部分教授水平之差，经常被轰下台，可是每年依然站在讲台上，同时职称也依然得到不断地提升。这究竟是为什么呢？

优胜劣汰的机制是社会进步的催化剂。在大学，尤其应该实施优胜劣汰的机制，应该将那些鱼目混珠、滥竽充数、心不在焉的所谓教授们清除出去，留下最好的真正够得上教授称谓的人，一心一意地为国家培养人才！

7、畸形的高学历人才愈来愈多了

网上曾经流传这么一则笑话：

鉴于近年来本科、硕士、博士扩招所引起的就业压力，很多人毕业之后找不到工作，于是乎就呼吁教育部，应该在现有的基础上再增加两个学位。

博士毕业后，如果依然找不到工作还可以继续进修，五年后将授予“壮士”学位，相应设立“壮士后流动站”。如果得到壮士学位后，还找不到工作，可以继续学习，八年后如果答辩通过可以获得“烈士”学位。同样，培养出“烈士”人才的导师，也将授予“烈士生导师”荣誉称号。当然，能够获得烈士学位的都将是最牛的人才了！“烈士生导师”也将成为大学的顶级职称！

尽管以上仅仅是一个笑话，可是这个笑话反映了什么问题呢？

由于就业的压力，由于扩招的影响，现在大街上本科、硕士、博士满天飞。很多人找不到工作，就继续读书，一直读下去！所以现在，硕士博士已经很多了，可是企业还在哀叹找不到满意的人才。

有人说，现在的本科生甚至比不上八九十年代的高中生，现在的硕士博士比不上八九十年代的本科生！有人说，能够找到工作的，早就工作了！而找不到工作，就只有继续读书，由此造成畸形学历愈来愈多。学历上去了，能力却没有上去。这是我们不得不面对的问题。我们应该思考了！

8、大学生职业素质教育几乎是空白

市场竞争日趋激烈，中国加入WTO，必须面对直接的国际化竞争，作为高等学校的管理者与领导者们，应该更多地思考如下问题：

现在的媒体一边大呼企业缺乏人才，一边大叫大学生的就业问题，这究竟是为什么呢？ 为什么一些企业明确界定不招聘应届毕业生？

为什么很多优秀的大学生，也依然找不到好工作？

为什么应届毕业生总是陷入人际关系的危机中？

为什么有很多应届毕业生缺乏诚信？

为什么应届毕业生频繁跳槽，可总是找不到感觉？

„„

本人曾任多家著名大中型企业的高层管理者，又作为多年职业培训师，在长期的企业管理实践以及企业培训经历中发现，不乏有很多优秀的大学生，由于缺乏必备的职业化素质，在工作中总是遭遇失败！

尽管大学生接受了很多知识教育，可没有接受过系统的职业化素质教育，要想成为职场中的佼佼者，要想在竞争中保持不败，大学生就必须接受职业化素质教育！

关于这种局面如何得以解决,有没有什么好的办法来解决。我们不妨分析一下：

（1）大学校长是国家的官员（好的大学的校长是副部级的),都有仕途的考虑，有业绩的需要。我在中国某所大学看到了几十亿间的新校园，问起副校长这么大的一笔经费从哪里来？他说从银行贷款。我问他如何还？他说校长没想这么多，新校园是现任校长的业绩，还钱是下任校长的事情。

（2）大学的管理方式以稳定为主，这些改革会带来很大风险，更不可能在一所大学执行。

（3）有许多利益集团，不愿意接受改革，会让过程极其困难。（例如：能力不好但是赚很多外快的教师会反对公私分明的做法，能力不好但是年资很深的教授会反对评估制度）

（4）以身作则的问题。如果你要做一个改革，要撤掉许多不合格的教授，但是你自己也是不合格的，你的朋友是不合格的，你的多年忠心的下属也是不合格的，那怎么办？

所以这样的改革，要不就从新政策做起，再不就做一个试点（像深圳一样）。当然，这也是难上加难，但是至少比期望某一个校长改革实际多了 。