二泉映月教学资料
《二泉映月》教学设计
景村镇中心小学 杨虎成
教材分析:
《二泉映月》是一篇文质兼美的课文,生动记叙了盲人阿炳创作二胡名曲的艰辛历程,表现他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。文章真挚感人,饱含深情,意境悠远美丽。 教学目标:
知识与技能:
1. 正确认读本课10个要求会认的生字,掌握9个要求会写的生字。能结合上下文理解运用“饱经沧桑、泯灭、萦绕、跌宕、不朽”等词语。
2. 通过描写时间的词语,理清文章的表达顺序,整体把握课文的主要内容。
3. 有感情地朗读课文,背诵课文第五自然段。
过程与方法:
通过联系课文内容,理解文中所描写的月夜景色和《二泉映月》琴曲意境等句段中所传递出的情感。
情感、态度与价值观:
感受阿炳创作的艰辛,学习他热爱音乐、敢于同命运抗争、追求美好理想的精神。
重难点分析:
1、通过朗读和背诵课文的训练,感受民间艺人阿炳创作不朽名
曲《二泉映月》的艰辛历程,学习他敢同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。
2、在第五自然段创设音乐情境,让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵,并能熟读成诵。
课前准备:
教师准备:课件、二胡曲《二泉映月》。
学生准备:查找了解关于阿炳的生平、惠山、二泉以及二胡曲《二泉映月》的有关资料;理解难懂的词语。
课 时:第二课时
教学过程:
一、 回顾引入,营造气氛。
1、同学们,上节课我们初读了课文,简单的了解了阿炳,欣赏了惠山二泉的美景,这节课,让我们再次走进阿炳,走进《二泉映月》
2、 指名读词语。
月光如银 双目失明 委婉连绵
月光似水 卖艺度日 升腾跌宕
静影沉璧 经历坎坷 步步高昂
月光照水 热爱音乐 舒缓起伏
水波映月 向往光明 恬静激荡
提示:刚才是横着读,还可以怎样读?发现了什么?
二、 走进阿炳,了解创作背景
1、 让我们再次聆听《二泉映月》好吗?
2、 听到此曲,你有了什么想法,想到了什么问题?
3、 阿炳在什么情况下创作《二泉映月》的?那一段回答了这个问题?请同学们细心的读,读后掩书,试着说一说。
4、 指名说,畅所欲言。
5、 “他想起了师父说过的话,想到了自己坎坷的经历。”,师傅曾经对阿炳说过什么?阿炳又有怎样坎坷的经历?请同学们有感情的朗读第2、3自然段。
6、补充介绍阿炳与师傅。让学生在这段文字中感受小阿炳的苦难身世,结合文本,生发对阿炳的同情之心。
一百多年前,无锡雷尊殿的观主会弹琵琶,人称“铁手琵琶”。道观里有个帮工的女子,常痴痴地听观主弹琴,后来就和观主好上了,还怀了身孕,生下一个孩子,小名阿炳。同族觉得她跟道士私通很丢脸,等阿炳四岁时送回道观后,族里就逼她自尽了。阿炳回雷尊殿后,铁手琵琶仔细教养这孩子,把所有的琵琶技艺,和他懂得的民间音律都传给了阿炳。可想而知,阿炳是在唾弃中降生,在白眼中成长。
7、尽管如此,可毕竟还有师傅在,还有亲人在。“十多年过去了,师傅早已离开人世,阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天带着墨镜,操着胡琴,靠卖艺度日。”结合你的理解,你能想象阿炳在卖艺的日子里又会遭受怎样的苦难吗?(课件展示,大雪中阿炳穿着单薄的衣服卖艺赚钱,黄昏阿炳拖着疲惫的身子回家等等)
8、走进阿炳的世界,我们看到了阿炳的生活。那里只有肆意的苦难,悲剧的命运,但无锡人却说,阿炳并非乞丐。(课件:他每天
外出时仍旧尽可能穿上家中仅有的地体面的衣裳,虽然大多数破旧不堪,但都经过缝补、洗干净了。他的手总要比别的乞丐洗的干净,他毕竟是卖艺的,而且仍是无锡城里技艺最出众的艺人。“瞎子阿炳”这一艺名是经他本人首肯的,说明了他面对自身境遇的不咸不淡的心态,其中亦有一些处乱不惊的自我解嘲,一种骨头很硬的幽默感。)(人称阿炳三不穷:人穷志不穷(不怕权势),人穷嘴不穷(不吃白食),人穷名不穷(刚直顽强)。又一次,军阀汤伯恩要阿炳为他的十三姨太唱生日堂会,阿炳断然拒绝,遭到一顿毒打,可阿炳毫不屈服,当场编了唱词,拉起二胡痛骂他们。)
9、这样坎坷的经历,怎能不让他深沉的叹息?怎能不让他伤心的哭泣,怎能不让他激愤的倾诉?怎能不让他倔强的呐喊?有感情的 朗读第1-4自然段。
三、品味名曲,升华情感
1、又是一个中秋月,阿炳在邻家少年的的搀扶下来到了二泉。似水的月光,淙淙的流水,勾起了阿炳心酸的往事。他心中百感交集,但总有千言万语,能对谁说?他是个艺人,此时,他要借用琴声来倾诉自己积点已久的情怀。
2、谁能有感情地读一读第五自然段的前三句话,把我们带入当时的情景。
指名读,师生评议。
3、紧接着,课文用优美的文字描绘了阿炳拉出的琴声的旋律和其中包含着的思想感情。这段文字写得很有特色,请大家先反复地朗
读比较,看谁能体会到这段文字在表达上的特色。
学生自读自悟,教师巡视,个别交流点拨。
指名谈感受。
提示:
(1) 三次写到旋律,每次写到旋律后又写出其中蕴含的思想感情。(教师划出描写旋律的句子)
(2) 语句表达比较整齐。(教师圈出重点词:赞叹、怀念、思索;表达、抒发;爱、爱、爱、爱)
(3)指名读好这段话,让学生完整地体会这段文字在表达上的特色。
4、谁来读曲子的开始部分。
(1)生读,听到这样婉转悠扬的琴声,感受到阿炳丰富的心声,你仿佛看到了什么?听到什么?
(3)这是乐曲的开始部分,配乐,指名读。
5、谁来读乐曲的高潮部分(出示曲子)
(1)生读,琴声和心声如此交融,你仿佛看到什么?(出示句子)
(2)指名说,以悟促读。
(3)配乐表演读。
6、接下来自然是结束部分(齐读)
(1)此时的乐曲是:舒缓而又起伏,恬静而又激荡。
(2)阿炳用这动人心弦的琴声告诉了人们什么?
(3)指名读“他爱„„他爱„„他爱„„他爱”
(6)师范读。
(7)指名品读。
7、多么动人心弦的琴声,多么优美感人的文字啊!听着„听着(配乐、指名读)
四、拓展阅读,深化感悟
1、月光虽明,世道却暗;泉水虽甜,人世却苦;多少爱,多少恨,多少悲,在那个寂寥的中秋之夜铺天盖地的席卷着阿炳。看,他用颤抖的手操起了琴弓;听,如泣如诉的琴声回响起来了。(课件,二胡曲《二泉映月》)
2、学生再谈感受。
3、此曲只应天上有,人间能有几回闻。师生共同配乐朗读:《永远的二泉映月》
五、课堂总结:伴着二泉映月完美无瑕的旋律,我们仿佛看到了那个落魄的阿炳又缓缓向我们走来。苦难究竟能给人带来什么?阿炳穷尽自己的一生为我们留下了最响亮的回答。人在旅途,让我们热爱生活,笑对苦乐,穿越苦难,追求理想,抗争厄运,赢得生活!
二泉映月
板书设计 听:爱、向往、凄凉、伤心„„
听:奇妙
听:叹息、哭泣、倾诉、呐喊