实践了,收获了
实践了，收获了
——参与校本研修的体会
品生品社铁西基地校
普兰店市丰荣中心小学 张晓娜
新课程改革犹如一股清风，带来了万物复苏，唤醒了沉睡的思维，和着这轻盈的步伐，有声有色的校本研修活动展开了。基于对品德与生活学科的喜爱，我选择了“品生品社校本研修”这一群体。
针对本学科教学中的困惑，学科负责人提出了“搜集资料的方法”“对资料的整理”以及“对搜集到的资料的运用”这一系列主题研修活动。对于第一次，参与研修活动时，我没有多少经验，凭着自己日常工作的积累发表了一点看法，但通过与其他同事的交流，我开始重视品德与生活学科教学中资料的搜集。不仅仅开始注重对学生搜集资料的培养，我自己也养成了搜集资料的好习惯。而这一习惯很快就在第二次研修活动中见到成效。
在第二次活动中，我做为主讲人，执教了一节课，课题是《粮食来得真不容易》，在这堂课中我设计了四个环节。一、谈话导入：由询问学生的早餐引入粮食。二、认识粮食作物：向学生介绍我国常见的粮食。三、了解粮食的生产过程。
四、情感激发：让学生懂得珍惜粮食。
其中第三、四个环节，是成效尤为显著的地方。课前我布置学生调查粮食的生产过程。大多数学生只是根据书中图例来说出水稻的生产过程，也有少部分学生通过询问家长而得知玉米的生产过程。但并没有感受到这一过程的复杂性。我把自己搜集到的从种子到秧苗，从稻穗到米粒的图片整理成大米的生产过程，同时加上自已的解说配音，学生一下子就能够理解水稻生产的复杂，体会到粮食的来之不易。出乎意料是有的学生还发出“日出而作，日落而出”的感慨。虽然这一环节学生很感兴趣，但是对于没有参加过此类劳动的孩子还是比较陌生的，品德与生活这一学科就是要贴近儿童生活，学生对自己身边的人和事是最感兴趣的。于是我出示了我校的一名学生参与拔玉米苗和秋收的图片，学生们看到了身边朋友劳动的照片，一下子情绪就高涨起来。这一资料的搜集在本节课起到了画龙点睛的作用。以下是我上课时用的照片。
这些照片有春秋两个季节，并不是一次性拍摄的。通过这一点，我们可以看出资料的搜集并不是一朝一夕可以完成的，它需要教师做生活的有心人，平日就注重对资料的搜集和整理。如果遇到某一节课，临时抱佛脚，也许就来不及了。 而在设计本节课的第四个环节时，我就吃了这个亏。课前我想搜集一些学生浪费粮食的照片。由于我校为刚刚并校新成立的学校，开学初时，管理还不是很完善，学生的浪费现象还是有的。但我没有在意这些。当我上这节课时，已经过了半月了，到餐厅采集照片，真是难上难。无耐，我只能搜集了一些非洲国家儿童饥饿的图片，学生看了之后颇有感悟。但当我告诉他们“世界上每5秒钟就有一个儿童因为饥饿而死亡”时，他们其中有的却在质疑。借助这一点，我鼓励学生自己到网上查一查，学生也迫不及待想要验证我的话。因此，我认为教师与学生的资料搜集和整理应该是相辅相成的。这样，不但教会了学生，也提高了教师的水平。
课后，大家都在议论，“与学生沟通融洽的我”“电脑技术高超的我”“对学生机智评价的我”„„而我也在他们的注视下发表了自己的见解。我告诉他们课例设计的过程，告诉他们准备这节课的辛苦。同时也针对这个课例发表了本次研修主题的观点。1、资料的整理需要教师做生活中的有心人。2、资料的整理不是临时抱佛脚。3、资料的整理与学生的培养是相辅相成的。4、我建议每位教师都
有一个资料夹，将自己日常搜集到的资料整理到一起，以备不时之需，也可以给后续者借鉴。我会如此振振有词，是因为有实践才敢讲，真正做了，才有收获。
参与研修活动收获的同时，也有了些许思考，我也想对校本研修活动提一些自己的看法。
1、搞好校本研修活动，提高教师认识是关键，其实刚开始，我认为这个校本研修活动只是流于形式。大家在一起交流交流，谈谈自己教学工作中的一些困惑。后来通过几次研修主题的确定与交流，更重要的是这次主讲人的承担，我才体会到校本研修的益处。它是教师互相学习的一个载体。不仅为教师的课堂教学提供了一些策略，更主要的是提高每一位教师的业务能力。
2、校本研修的主题确立很重要。主题的确定关系到教师的参与度。主题一定是大部分教师课堂教学中的困惑，针对教师关心的话题，他们的积极性更高一些。这样就能扩大研修活动的参与面。本学年我所在的这一学科研修活动的主题就是针对“品生品社学科对资料的需求度”，“学生搜集资料方式的简单化”而确定的，我认为这是我们这个地区本学科教师心里的一个困惑。这一主题的开展解决了很多教师的疑难，相信教师学生都会受益匪浅。
3、开展校本研修活动，课堂应该是主阵地。课堂教学不是简单操作，而是运用艺术、充满智慧的过程，课堂教学中的智慧也就是靠这种研修形式来获得。也只有当教师的研修活动回归到真实的课堂，研究课堂教学情境下的具体问题，才能吸引和调动教师参与研修的热情。所以，校本研修必须植根于学校教育教学的具体实践，聚焦课堂教育教学实践，贴近课程改革实际，选择教育教学中的真实问题作为研修内容，将教师在教育过程和课堂教学中出现的问题、产生的困惑作为研修的起点，以问题得以解决作为研修的归宿，引导教师立足于自己的课堂教学实践，不断研究和改进自身的教学行为，从而不断提高教育教学质量。如果研修群体的每一个人都能像我一样，亲身体验一次这样的过程，那不单单是提高课堂教学水平，带给他们更多的是对工作的热忱和激情。
4、校本研修活动后的反思、实践是必不可少的。每次研修后，学科负责人都会让我们写一份体会。反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。通过反思能够不断地、逐渐地提高教师自我的教学监控能力，提升教师的专业素质，综合水平等。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长＝经验＋反思。
只有通过反思，教师才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致地、冷静地加以推理总结。在反思中，已有的经验得以积累，成为下一步教学的能力，日积月累，教师的有效经验才能上升到一定的理论高度，并落实到实践中，这样就会对后续的教学行为产生积极的影响。
虽然我只是在本次研修活动中执教了一节课，但是从这节课中，我懂得许多，学会了许多。本校本研修活动，不仅仅使我在学科教学方面的水平得到提高，更多的收获是我对课堂教学的重视，对学生能力培养的重视，对校本研修活动的重视。以后每次的校本研修活动，我都会提前做好准备。当然，还是那句话——有实践才敢讲。