初中语文作业

一、作业内容

请仔细阅读以下两个教学实录（片段）,完成下列作业。

（一）

作文评讲课教学实录

师：同学们，本次的作文我们要求以“早春”为话题，抒发自己对春天的独特感受，写作中要求适当地引用诗句，将记叙、描写、抒情融为一体，这是本次评讲的......

生：重点

师：对了，这是本次评讲的重点，不管是评讲，还是修改都应围绕这一重点。全班围绕这一重点修改得较好的有陈晓、陈美林、唐于涵，特别是唐于涵同学修改的黄豪的作文《春的色彩》，值得大家学习。本次作文写得较好的有兰杜娟、陈美林、杜胜、张钱、杜海容、黄亚等。今天，我们请易权铭同学来评讲杜胜的作文《走进早春的怀抱》。

易：（走上讲台，朗读全文，开始评讲）

①“山上的冬雪开始融化了”这一句宣告了冬天的结束，春天的到来。

②“潺潺的流水奔向远方，向人们喊着春天来了，春天来了”拟人化的手法，叠用“春天来了”，足见盼春心切，借用流水报信，充满作者对春天的喜悦之情。

③第二自然段“它们吮着露，扯下黄丝巾，穿上春姑娘送的绿衣”三个动词，生动形象地写出了小草的变化，也从侧面说明了小草返青是春天到来的标志之一。

师：这个地方评讲得极为精彩，易同学对原文进行了仔细地研读，值得大家学习。

易：④“小树的头发染成了绿色，像是被人涂上去似的”这一句用拟人化的手法，赋予春天以人性和灵性，将一种普遍的自然现象写得充满诗情画意。

⑤“翠绿的树引来一群爱卖弄歌喉的云雀，瞧，它们在跳舞，听，它们在讨论着春天的美丽”我认为将“讨论”改为“争论”更能表现春天的勃勃生机。

⑥“春风，把春天嫩绿的气息带到了大江南北，人们陶醉在春天的魅力之下；春风，愉悦地把鸟儿的歌声带到远方；春风，带着春泥的气息越飘越远。”这一句用排比的手法描绘春风吹拂过后的美丽世界。

师：打断一下，同学们，你们觉得他的这段排比还有问题吗？看看“嫩绿的气息”、“愉悦地把鸟儿的歌声带到远方”、“春泥的气息”，这几个地方怎样修改更工整一些？

生1：把“气息”改为“消息”

生2：“愉悦地把鸟儿的歌声带到远方”“愉悦的”这个词应放在“歌声”的前面。

生3：“春风，带着春泥的气息越飘越远”我觉得不够恰当，越飘越远是说春天走远了，离开了我们，而本文是写早春的，应改为“春风带着春泥的气息在空气里发酵”

师：改得太好了，同学来点掌声。

（学生大声鼓掌，师笑）

生4：我觉得为了排比句的整齐，还应该删去“人们陶醉在春天的魅力之下”这一句。

师：很好，那综合以上的修改，这一排比句就改为......

易：春风，把春天嫩绿的消息带到了大江南北；春风，把鸟儿愉悦的歌声带到远方；春风，带着春泥的气息在空气里发酵。

易：我觉得文章的最后两段应该交换位置。

师：为什么？

易：第六段写到“于是，我快速地拿起钢笔记下了这个题目——《走进早春的怀抱》”这一段应该是对全文的总结了，同时也照应了标题。

师：很好。

易：下面是我对这篇文章的总评：

作者怀着对春天的炽热情感，描绘春天理所呈现出来的美丽景象。文章注重侧面描写，抓住春水、春风、春草等景色，修辞手法运用恰当。文中写衣着的改变来表现春天带给人们生命的活力。本文总体上语言流畅，但我没有看出作者的行踪，所以题目与内容有些不相吻合。我的评讲完了。

师：这节作文评讲课比较成功。易同学按照朗读——局部点评——总体评价的思路给同学作了讲评，思路比较清晰，语言比较简练，声音洪亮，对原作的研读比较认真。不足之处是与同学互动还不够，今后评讲的同学要注意提问，引起同学们的思考和参与，否则就是自己一个人在那里讲了。

师：今天的作文评讲到此结束。

（二）

《雪》教学实录

师：今天我们一起来学习鲁迅先生的《雪》。我们来读课文，请女生读1至3小节，男生读4至6小节。

（男女生分角色朗读。师根据学生读的情况板书错音字：模样 mú）

师：请大家想想看，老师为什么要作这样的角色分配呢？

生：因为1-3小节写的是南方的雪景，4-6小节写的是北方的雪景。

师：很好，你关注到了课文的内容。请坐。

生：南方的雪强调的是南方雪的美艳，北方的雪强调的是旋转升腾，男生适合读刚强的，女生适合读柔美的。

师：真不错，你关注到了课文的语言风格。接下来，我请一位男同学来读第一小节，也要读出柔美的味道来。其他同学做一件事，划出这段话里的主句。何谓主句呢？主句就是可以支撑整个段落的中心句、总起句或总结句。请拿起笔。

（一生读第一小节）

师：你按照要求划出了这个小节的主句了吗？

生：暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。

师：你觉得，这个小节就是为了写暖国的雨吗？（其他学生摇头表示否认）

生：江南的雪可谓滋润美艳之至了。

师：很好。这句话是这一小节要写的主要内容。

师：下面请同学们默读第二小节，找出第二小节的主句，看看哪句话可以用来概括第二小节的主要内容。

（学生读书，1分钟后交流）

生：孩子们呵着冻得通红，像子芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。

师：他找的是一句总起句，对不对？不过呢，这个句子稍微长了些，我们为它瘦瘦身，把这个句子当中最关键的词语提取出来。变成一句更简洁的话来。

生：七八个孩子一齐来塑雪罗汉。

师：不错，你提炼得很准确。

师：下面我们来看第三小节，听老师来读，请同学们用这一节中的一个词来概括本段的主要内容。

（教师朗读）

生：是“独自”。

师：有不同意见吗？

生：消逝。

师：“消逝”是什么意思？

生：消耗，毁灭。

师：你的解释不是很准确，“消逝”在本文中是一个生词，查字典，是“消融”的意思（师板书），请同学们记录下来。

同学们已经找到了关键词“消释”，但这个词还不能完整概括这段话的主要内容。这时候我们要使这个词变得胖一点，增加一些内容，通过扩句，使它成为一句完整的话。谁来试一试？

生：孩子们塑的雪罗汉消融了。

师：可以吗？

生齐：可以。

师：好，我们就是通过这些方法来提炼三个段落的主要内容的。归纳一下，我们采取了两个主要方法：提取主句 组合要言 （出示投影）

二、作业要求

1、请任选一段教学实录，结合具体语句对教学中的教师评价与学生评价做出您的评价，并简要阐述在平时的教学中教师在写作评价（或即时评价）时应该注意的问题，200字左右。

2、作业需要原创,请不要复制。批改老师会根据发布时间先后判断是否抄袭。

三、注意事项

为避免作业上传失败致使答题丢失，请您先在word软件中编辑并保存在本机磁盘上以后，再粘贴至答题框中提交。