[在山的那边]教案
《在山的那边》教学设计
筲箕湾镇中学 陈文君
教学目标:
知识与能力:朗读诗歌,领域诗歌中“山”与“海”的意义。 过程与方法:多次诵读,在诵读中感悟诗歌内容与思想。 情感态度与价值观:联系生活,感悟人生
教学重难点:
重点:正确、流利、有感情的朗读诗歌,把握诗歌内容。 难点:体会象征这一写作手法,领悟“山”与“海”的乡镇意义。
教法与学法:朗诵法、点拨启发法、自主合作探究法。 教学过程:
一、 激趣导入,走进诗歌
(一)、谈话导入
师:在近几年年,有一个热词,叫“中国梦”,各个领域,各个行业都在热议自己业内的“中国梦”。国家的发展壮大需要梦想,我们个人的成长更是离不开最初的梦想。几乎每个人在童年时期都做过色彩斑斓的梦。或者关于文学,或者关于王子、公主的童话,亦或是穿越世界的一场旅行,不管是什么,这些梦都充满新奇的想象,有着美妙的希望,下面,我想请同学们和大家分享一下你童年最美的梦。
生:自由发言。
师:爱做梦的年纪真好,听着同学们的梦,老师也感觉回到了小时候,脑袋里的想法千奇百怪,对外面的世界充满了好奇,同学们,现在你们的梦想实现了吗?如果实现了,你是靠怎样的努力实现的,如果还没实现,别着急,我们一起走进王家新的《在山的那边》,看看,在实现梦想的路途中,我们应该做点什么?
(二)、走进诗歌
我们今天要学习的这首诗歌,是作者王家新根据自己的成长经历写成的。王家新从小生活在大山里,他很想知道山那边究竟是什么,他的妈妈告诉他,山那年是海。山那边是海吗?他不停寻找,最终他找到了答案。答案是什么?我们待会揭晓。
诗歌重朗读——读准字音,读懂内容,读出情感
1、自读诗歌,正音
检测题:下列加点字注音全对的一项是( )
A、痴想( chi ) 诱惑( xiu ) 漫湿( man )
B、隐秘( bi ) 凝成( ning) 枯干( ku )
C、耽误( dan ) 瞬间( shun) 喧腾(xuan )
D、朦胧( meng) 幻想( huan) 奔波( ben)
2、全班齐读
3、听录音(在听的时候要特别留意朗读时的节奏、语气以及重音)
语气:学生自主合作探究共同讨论出
第一节:向往、疑惑、希望、失望、困惑
第二节:坚定、肯定、坚决、兴奋、喜悦
4、再读诗歌
二、感知诗歌,体味内容
师:同学们,我们反复了听了读了课文,你们觉得山那边是什么?
生:海
师:我觉得不是。在山的那边是山,你看文章第一节也提到了,在山的那边,依然是山,明明就是山啊,怎么是海呢?
生:第二小节说了
师:这里我就有点迷惑了,诗歌在第一小节中说山的那边是山,下一节却又说,山那边是海,这不是矛盾吗?
生:自由发言
师:(引导)在山的那边是山,这是我什么时候看到的? 生:小时候。
师:小时候在我的眼中,山就是山,海就是海,妈妈告诉我,山那边是海,但我爬上去一看,山那边依然是山,这是现实中的山和海。可是长大后,那个山和海是不是现实中的那个山那个海?
生:不是。
师:那是什么?
教师引导,师生合作,共同探讨得出:
山:指艰难险阻
海:指理想境界
三、能力提升,品味诗歌
师:小时候,在我眼中,山就是山,海就是海,可是长大后,我才明白,原来山不仅仅是山,它也是我们与人生道路上的艰难险阻,而在翻越无数座山后,我们就能看到海,这个海就是我们所向往的理想境界。这其实是一种写作手法。——象征
象征:诗歌中常见的一中手法,它把抽象的事物通过一定的联系把它具体化,使用象征的手法可以让诗歌显得更加含蓄,委婉,让人回味无穷
好,我们已经知道了山象征艰难险阻,海指理想境界,那整首诗要表达怎样的感情呢?
生:小组合作讨论
师:(总结)要达到理想的境界,是要历经千辛万苦的,唯有不怕困难,百折不挠,才能实现人生理想。
四、再读诗歌,情感升华。
同学们,进入中学,这是你们人生道路上的一个新的起点,在这个起点上,你们,十二、三岁的少年,为未来充满了新的憧憬与想望,追求美好的人生,是你们共同的目标。但同样,在这个起点上,你们也将不可避免的遇到种种困难,要坚信,暂时的失望并不可怕,在不停的翻过无数座山后,我们终将到达理想的彼岸。
最后有感情配乐朗读(生读、师读)