教学设计评比的通知
关于举行数学教研组教学设计评比活动的通知
为全面深化课程改革,进一步强化教师的教学基本功,鼓励教师不断钻研业务,提高自身的教学艺术水平,提高教师课堂教研改革研究的力度,给教师们提供一个展示自己教学研究水平和教学实践成果的平台,以促进教师教育教学观念的更新和教学质量的提高,促进教师专业化发展,增强教学研究气氛,改进课堂教学,提高教学质量。现组织我校全体数学教师开展教学设计评比活动。现将相关事宜通知如下:
一、参加对象:
我校全体数学教师
二、活动时间:
2013年1月6日下午第一节课
三、活动内容与要求:
通过这次活动规范强化教学管理,实践“高效课堂”标准。活动指定备课内容,并将相关内容的教参一并发放,全体教师不得借助其他辅助材料帮助备课,在规定时间内上交自己的教学设计。
四、实施要求
1、所有数学教师必须在规定的时间内参加活动。
2、四、五、六年级老师要尽量利用经验课堂模式进行备课。
泾口中心小学数学组
二○一三年元月五日
数学教研组“人人上一节好课”活动
备注:如遇到时间冲突将另安排时间进行上课。同轨老师必须听同年级老师的课,所有数学老师至少听课3节以上。
数学教研组教学设计评比结果
二0一二年五月
暨数学教研组优课评比活动总结
在5月22日——5月28日三天里,我校数学教研组举行了“人人一节好课”暨数学优课评比活动。本次活动共有7名教师参加评选,教学水平和个人素质都很高。教研组的其他教师均能认真听课,填写听课评议表,同时能利用业余的时间,进行听课评议研讨,充分发挥每一次教研活动的作用。
参加评选的每一位教师都正确对待,认真钻研教材,精心设计教案,四、五年级的参加评比的老师能用经验课堂教学模式进行上课。在课堂中,努力体现新课改的精神,充分调动学生的学习积极性。
这次优质课评选效果较好,取得了预期的效果,现将一些亮点列举如下:
1、情境创设,重实效。创设情境的目的是让学生在具体的情景中,迅速的进入学习状态,提高学生的学习积极性,提高学习兴趣。教学情景的创设目的是为了生成数学问题,数学课堂要有数学特征。数学课堂中要有问题意识,问题的产生和问题的解决是数学课堂不断前进的动力。学生能提出一个数学问题,比解决一个数学问题更重要。因此创设情景要有数学味,能为教学目标服务,力求简洁明了,迅速生成数学问题,情景创设的时间最好不要超过5分钟。本次活动中大多数教师能做到这一点,走出了以前为创设情景用时太多的误区。
2、习惯培养贯穿课堂的始终。什么是教育,教育就是学生良好的学习习惯和解决问题的方法、思想。本次优课评比中,大多数教师都能注重学生的习惯培养,把养成教育贯穿课的始终。
3、充分利用学具,培养学生的动手操作能力。小学数学教学,尤其是低年级的数学教学,教师要加强教学的直观性,让学生充分利用学具进行操作,在动手实践中经历知识形成过程。
4、巩固练习形式多样。训练必须要达到一定的量,但联系对小学生来说确实很枯燥。因此,变换训练的形式,提高学生的兴趣,是
解决训练枯燥的一个方法。从课堂教学的效果可以看出,效果很好。
当然,从本次优质课评比中也暴露了我们在教学中的一些不足之处,主要表现在以下几个方面:
1、小组合作学习的实效性有待加强。有些教师还存在一些误区,为合作而合作,不是为了解决问题,只是展示教师会引导学生进行合作学习,学生在合作中的参与率和实效性没有引起教师的关注,教师在学生合作学习中应怎样发挥教师的主导作用,缺乏深入的研究。小组合作学习应该在学生自主探究的基础上,有了个人的思考,在小组交流中,才会有观点和他人交流,通过讨论达成共识,从而学到知识。通过个人探究,能解决的问题,就没有必要在小组中讨论。学生进行小组讨论时,教师的主导作用要充分发挥,一方面教师要对小组学习提出明确的要求,在小组中谁领导全组,让每个学生参与讨论,谁记录,谁汇报,都要进行明确的分工。小组成员的组成教师也要做好合理的搭配,最好让好、中、差结合,达到好学生,带动中、差生的进步,达到兵教兵的效果。
2、教师的满堂灌现象还存在。由于受传统教学思想的影响,个别教师还是讲的太多,包办的太多,不能放手引导学生。对数学概念的教学、计算规律、方法的总结,教师还是重灌输抽象的概念,不能引导学生去理解,而让学生死记硬背抽象的理论。这样不符合小学生的认知规律,教学效果当然不好。所以教师就反反复复的解释,越解释学生越茫然,使课堂变得越来越沉寂。教师不能关注学生出现的情况,总是按照自己的教学预设,师生的沟通就越来越困难。我们都知道教师为主导,学生为主体,但学生的主体地位怎样落实,教师思考的还不够。
3、教学评价有待加强。评价是为了调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,很好的落实情感态度、价值观目标。评价要有教师对学生的评价,学生对学生的评价,学生对教师的评价,评价要有针对性、激励性。
4、为学生的服务的意识不强。学生是课堂的主体,我们的一切活动都要为学生服务。但我们在教学中往往忽视学生的主体地位,例如:教师在让学生汇报时,总是让学生面向老师,向老师汇报。而汇报应是学生对全体学生的汇报,让学生听清楚,听明白,以利于学生的学习和思考。再比如,教师让学生把学生的作品帖在黑板上,而下面的学生根本看不清,这样的板书还有什么意义,所以,学生的主体地位要落实在教学的每一个细节中。
5、教师的课堂提问低效问题严重。数学教师的语言要求简洁,能引起学生的思考。我们有一部分教师老师重复学生的话和自己的话,把学生已经说清楚的问题,说过来说过去,直把学生思维搞乱。教师的语言没有引导的作用,提问的问题,都是一些选择性的,没有思维含量,学生只要随口说,是或不是,同意或不同意等。
总之,本次数学优课评比活动,我们的教师付出了辛勤的汗水,使无论上课的老师还是听课的老师都有了一定的收获。
泾口镇中心小学数学教研组 二0一二年五月