课外阅读潜力开发案例
课外阅读潜力开发案例
课内外结合 激发阅读潜能
沈家门小学 陈燕红
“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”这句话从一个侧面说明了数量的积累与熟练技巧形成的密切关系。运用到语文教学中，大量的阅读实践能切实提高学生的阅读能力。小学语文课程标准也对“阅读”做如下规定：“小学阶段累计背诵优秀诗文160篇(段) ，课外阅读总量不少于145万字”。也就是说每人每学期的阅读量平均为12万字。新课标要求，每位语文教师要创造性地理解和使用教材，要在语文课堂教学中培养学生的阅读兴趣，教给学生阅读的方法，同时引导学生进行大量的课外阅读，如何让阅读成为学生的自觉学习和精神需要，以切实提高学生的阅读能力，从而真正提高他们的语文素养。作为一名语文教师，面对手中的课本，真正的角色应当是开发者和建设者，为学生的阅读搭建课内外阅读的桥梁，不断地去创新和丰富课程，激发学生的阅读潜能。
那么，在语文课上以教材为范本，课内外相结合，进行拓展阅读的训练，不失为一个行之有效的方法。在教学中我就做了一些大胆的尝试，多元教学，适当拓展，搭建学生阅读与情感体验的桥梁，激发了学生的阅读潜能与阅读兴趣。
【案例一：】我的伯父鲁迅先生》教学片断——学习“救助车夫”“关心女佣”部分
一）救助车夫
1、除了孩子，还有那些人曾经得到过鲁迅先生的爱和关怀？读读“救助车夫”部分，把你最感动的用波浪线画出来。
2、学生交流：那个动作最感动你？
„„
3、同学们，刚才通过学习我们真真切切的感受到伯父对劳动人民深深的热爱。然而就是这样的一位让人动容的鲁迅先生走了。从此人们再也见不到他，再也得不到他的关爱了，怎能不让人落泪呢？在前来吊唁的人当中，就有一张似曾相识饱经风霜的脸：
【资料一】——巴金《永远不能忘记的事》
二）关心女佣
1、在“关心女佣”中，谁来读读阿三说的一段话？（指名读）
2、显然，女佣实在回味鲁迅先生在世的时候所给予他的关怀，想起这一切，怎能不潸然泪下？„„在巴金的《永远不能忘记的事情》一文中，就有这样一段感人的记叙：（出示）
【教学感悟】在这段教学中，我设计时大胆地将文本与巴金先生怀念鲁迅的文章《永远不能忘记的事情》进行结合阅读，跨越了课内外的界限，将课外的阅读材料为我所用，为学生课内的阅读理解所用。在理解课文中开始，作者提到“伯父为什么受到那么多人的爱戴？”，为了深切感受伯父的品质以及人们对伯父深切的怀念，我结合课文内容，有机结合了巴金笔下人们悼念鲁迅先生的文字，无须更多的语言，无须更多的讲解，学生读了这些文字文字已经能够深切感悟鲁迅先生的人格魅力及人们对鲁迅先生的爱了„„
【案例二】《《怀念母亲》教学片段
1、请同学们自己小声地读一读这段文字，看看这一段中让你感受最深的一点是什么？
（学生根据自己的理解谈，可以是“悔”，可以是“痛”，课文中为一“恨”字，这是怎样的恨？悔恨他恨什么？）
2、请你再仔细读读课文，看看从哪些地方你看到了这个“恨”字？
3、学生任意谈自己的理解与感受：
重点理解：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。 我六岁离开我的生母，到城里去住。
4、补充资料深入理解。【资料一】——季羡林《赋得永久的悔》：
【资料二】——季羡林《寸草心——我的母亲》
我回到家里，看到的只是一个黑棺材，母亲的面容再也看不到了。
5、拓展阅读，深切感受作者的失母之痛：
【资料三】此刻，相信同学们一定能读懂这一段更为痛苦的文字：
课件出示《赋得永久的悔》片段：“当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边„„”
过渡：作者是那样怀念母亲，数十年如一日。岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。
【设计意图】
阅读是什么？引导学生走进广阔的语文天地，是对学生情感的激发，在语文课堂教学中开展阅读的拓展或者相关的语文实践，可以丰富学生的积累，扩大学生的视野，并能激发内心阅读的情感。
《怀念母亲》这篇课文深切表达了自己亲身母亲深切的怀念以及对母亲哟年就的悔恨，也表达了自己对祖国母亲的真挚的爱。在教学中，为深入理解感悟作者当时对母亲的悔恨之情，在教学中对此与《赋得永久的悔》中经典的语段进行阅读链接，引导学生进行阅读体验；一步一步引导学生在阅读理解拓展深化过程中走进文本，走进作者的情感，利用阅读的拓展，以及课堂上情感的渲染也点燃了学生阅读的激情。
课外阅读潜力无限，课内外阅读链接更是其中的一条行之有效的途径。我们语文课堂要引领学生关注文化，亲近母语，因为只有在立体多维的大语文阅读氛围中，沐浴母语文化的光辉，才能使得学生的语文素养在量的积累中获得质的提升，从而夯实学生语言文化的根基。