如何提高语文课堂教学的实效性

如何提高语文课堂教学的实效性 在新课程改革实验进行的今天，我们的教学理念不断更新，课堂教学也随之不断的发生改变。课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。可是在我们教学后却经常、也应当反思一个问题：在这40分钟里，学生究竟收获了多少？用另一句话也就是说：我们教学的实效性究竟如何？

语文教学特别是阅读教学怎样更好地体现工具性与人文性的统一，如何提高教学的实效性。如何进行扎实的语言文字训练和有效的人文教育，是摆在语文教育工作者面前的严峻问题。一线教师不仅关注理论上如何澄清，而且关心在操作层面怎样落实。要构筑有效的语文课堂，实施有效的语文教学，必须注意以下几个方面：

一、研读文本 ，把握主题

深入研读文本，准确地解读文本，这是语文教学的生命所在。崔峦指出对文本的解读，忌浅——浅尝辄止；搬——急于看教参中的“教材分析”，用别人的理解代替自己的研读；偏——不能正确理解和把握文本的价值取向；泛——不把功夫用在吃透课文上，而是漫天找相关资料，上课时大量补充图文资料，造成了“泛语文”的偏向。

教师能解读出文本的丰富内涵，主要靠敏锐的语感。有敏锐的语感的教师才能穿透文字，读懂文字内涵的深刻，读懂文章的深意，读懂作者的深情。敏锐的语感源于广泛的阅读，一位不喜欢阅读的老师，决不能成为一名优秀的语文教师。敏锐的语感源于丰富的阅读体验。读一本书，就要用心体会每一个细节、每一句话，甚至是每一个词，细细揣摩，用心感受，与文章人物同喜同悲，让自己的心弦被拨动，让心灵被浸润，让情感缓缓流淌，赋予文字符号鲜活的生命。如，人教版第六册《妈妈的账单》这篇课文，讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬。当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬——60芬尼时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。这篇课文把母爱的无声、无私、和无价表现的极为动人。看到儿子开出的账单，妈妈什么话也没有说，而是按照儿子的要求，把儿子索要的报酬如数放在餐盘旁，同时给儿子留了一份总额为零，却满载着母爱的帐单。母亲用自己无声的行动告诉孩子：如果你觉得帮妈妈做事需要报酬，妈妈会满足你：同时，妈妈

提醒你，妈妈一直全心爱着你，从来没有也永远不会向你索取报酬。因此，在这堂课的设计中，我把教学重点放在了解读妈妈的帐单和小彼得的帐单这一重点内容上，引导学生通过解读两份帐单，层层深入，真切地去体会母爱的无私与无价，并感受文中小彼得的情感变化。

文本解读要有一定的深度。有一些老师备课时总爱抱着教参不放，往往自己尚未好好地读过一遍课文，就急于在教参里找现成的教法。这种做法快捷方便，但这样的解读往往是囫囵吞枣，能以品出个中真味，就更能有教师自己的见解和发现。如人教版第三册《纸船和风筝》一文，许多教师引导学生理解课文内容时，仅停留在小熊和小松鼠互相关心的层次。这样的解读显然过于肤浅。小熊和小松鼠待人真诚，把自己最喜欢的松果和草莓送给对方，正是因为他们懂得与人分享，所以才能拥有朋友；朋友之间有些小误会，谁也不敢先开口跟对方说对不起，差点让彼此失去好朋友，因此，爱需要表达；对身边的亲人和朋友的所作所为要勇敢地说出自己的感受，善于沟通是现代人必不可少的一种能力。这样的解读，学生获得的就不仅仅是“关心别人”这样一个简单的概念，而是“学会分享，勇于表达。善于沟通”的现代生存理念。由此，文本的内涵被充分挖掘，价值取向得以合理呈现。

二、明确目标，精心设计

要提高阅读教学的实效性，必须明确语文教学的目标。语文教学的目标是全面提高学生的语文素养，包括做人的良好性格和思想、品德、情感、习惯；良好的思维品质和思维能力；中国和世界优秀文化的积累及正确的审美观念，健康的心理素质。也就是说，小学语文教学要促进学生语言、思想、品德、情感、思维及良好的学习习惯的全面发展。

上课目标要明确，不能多而杂，就教学的重难点，精心设计课堂教学结构和方法，引导学生思考和研究。比如：《嫦娥》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册的一首古诗，作者是唐代诗人李商隐。“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”前两句描写了主人公在孤寂环境中的情景。“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”。后两句引出凡人对仙人的感叹：嫦娥应该后悔偷吃了灵药，眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂。根据学生学情和教学需要，我制定了如下教学目标：1、初步了解诗歌的主要内容，体会诗人在诗中所抒发的感情。2、在朗读时能自主揣摩，读出诗歌的节奏美，韵律美。3、通过反复诵读，体会诗歌的语言美，感受祖国优秀的语言文化，从中受到陶冶。围绕这个教学目标，

我精心设计了教法，即：设境教学法（运用画面进入情境，课文朗读乐曲渲染情境，动画配备语言描述情境，学生在一种轻松愉悦的环境中学习，身心很快进入诗歌所描绘的意境并能初步感悟到文章主要内容）、重点词句剖析法（扣住关键词使学生能把握到作者在文中所要表达的的思想感情）、朗读体会法（使学生在反复诵读中升华感情，积累感悟语言）, 采用了“解诗题、知诗人、明诗意、诵诗句”四个步骤来帮助学生学习。故此，学生在教师精心设计的教学活动中，自然轻松地学习，学习目标自然达成。

三、推敲字词，品味语言

教材中的选文，大多是文学作品，语言规范，而且鲜明、生动，读起来琅琅上口，便于背诵、记忆、吸收、积累。因此，教学时要注意引导学生吸收规范的语言，要将语言的规范性、生动性体现出来，使学生读懂词句，好的片段、课文要朗读、背诵。

特级教师王崧舟一直倡导语文教师要有语文意识，要用语文的眼睛去看问题，用语文的耳朵听声音，用语文的嘴巴去交谈，甚至用语文的心灵去感受、去思考、去体验，总之，要用语文的方法解决语文的问题。他认为语文课要在“关注语言文字所表达意思的基础上进一步关注语言文字表达形式所传递出来的那种节奏，那种韵味”。王崧舟老师在教学《荷花》一课时，是这样处理“冒”这个字的：

教师：你觉得哪个句子写得特别美？（指名读说）

学生：我觉得这个句子写得特别美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿，我也说不清楚。

教师：说不清楚是正常的，说得清楚却是不正常的。你能觉察到“冒”字特别美，就已经非常了不起。请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）

教师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）

教师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）

要实现阅读教学的目的任务，关键在于体现语文教学的本质特点——发挥语言的魅力。王崧舟老师仅凭对一个“冒”字的解读就引导学生品出了荷花的美。语言是文化的载体，语言是有灵魂的。语言和思想、语言和思维是不可分的统一体。任何思想、情感都是通过语言才能表达出来的。叶圣陶先生早在几十年前就讲得非常清楚了。他说：“语文学科和其他学科的区别之处，除了文法、修辞等部分以外，是拿不出独立固定的材料来的。” 所以语文教学的本质特点就是要发挥语言的魅力。

四、读写结合，坚持练笔

阅读文本，特别是阅读名家名篇，既要学读，又要学写。所选的阅读篇目是名家名篇，促使学生吸取和积累下大量的规范而优美的语言，为作文打基础是一方面；另一方面，要引导学生从作者如何观察生活，反映生活，文章构思，遣词造句等方面学习文章的写法，在阅读课上体现读写结合，加强课堂小练笔。

从一年级到六年级要始终贯彻读写结合的原则，尤其要强调说和写的训练。大作文以外，要重视平时结合阅读的小练笔。我一直主张在每一篇课文讲读过程中，除了读书之外，要有10-15分钟的时间进行听、说、写练习，就是由读迁移到听、说和写，可以是内容的迁移，也可以是语言形式的迁移。教师要依据教材特点设计仿写、改写、扩写、续写等练笔实践。

人教版第六册《卖木雕的少年》一文中“在瀑布的不远处，有许多出售木雕工艺品的人，这些木雕工艺品真是各式各样，琳琅满目”这一片断呈现出木雕工艺品的种类多、式样全，联系学生平常喜闻乐见的事例，很有典型性。我要求学生用上“来到……只见……”写一写这些工艺品的样子，要求学生在模仿的基础上适当创新。这是写作方法和语言形式上的迁移。在教学《女娲补天》一课时，在阅读课文第3、4段时，为了让学生感受女娲如何寻找五彩石的艰辛和为老百姓无私付出的精神，在朗读之后，安排这样的写话练习：“为了寻找五彩石，女娲越过无数条大河，踏遍千万座大山，她的手指被划破，身体留下一道道伤痕，五彩石终于找到了，此时此刻女娲的内心又怎能平静呢？让我们的心紧紧地贴着女娲的心，将她内心的感受也涓涓地流入你的笔端。”这是内容上的迁移。这个小练笔的设计，非常有意义，不但练习了如何表达自己的感受，更说明只有学生真正有了感受，才能用语言表达出来。

阅读一篇文章，如果在思想上有所悟，情感上有所动，心灵上有所净化，这是阅读课的实效之一；如果在语言上有所积累，这是阅读课的实效之二；如果学到一点写作方法，懂得作文必须“情动而辞发”，这就是阅读课的实效之三。

提高语文课堂教学实效性的途径，远非上述的几点，它涉及到各个方面，既有教师自身的因素，也有学生方面的影响，还有各种教学环境的制约。作为新课程改革下的教师，我们应当不断地学习和反思，探索和改进，让学生真正成为课堂学习的主人，感受到学习语文的乐趣，真正达到语文课堂教学的实效，努力提高语文课堂教学质量。